1 春光染綠我們雙腳
踏一路春風，
撒一路歡笑，
向荒山野嶺進軍，
春光染綠我們雙腳。
锨鎬叮叮當當，
奏響了植樹歌謠;
清水嘩嘩流淌，
滋潤著棵棵樹苗。
我們走到哪里，
哪里便披上綠袍，
千年裸露的山巖，
結束了烈日的煎熬。
寂寞多年的荒山，
如今已枝繁葉茂，
當風兒吹過的時候，
便涌起陣陣林濤。
小鳥抖動彩翼，
來這里搭窩筑巢;
松鼠有了美麗的家園，
快活得嘰嘰直叫。
撐起綠色的大傘，
小兔再也不怕天上的老雕;
在茂密的樹叢中，
小猴開心得又蹦又跳。
山下的河水不再渾濁咆哮，
蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。
待到金色的秋天，
我們把豐收的果園擁抱。
踏一路春風，
撒一路歡笑，
走遍青山碧嶺，
春光染綠我們雙腳。
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作者滕毓旭。選作課文時文字有改動。
《春光染綠我們雙腳》教學札記
詩歌《去打開大自然綠色的課本》余韻還未散盡，春光已來染綠我們的雙腳。翻開第十冊第一課，課題中一個“綠”字已讓我滿眼春色。正如王安石名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字一樣，這個“綠”字又是何詞能換得?只此一字，便激起了我朗讀的興趣。于是，旁若無人地，我一口氣讀了好多遍。
讀著讀著，我仿佛看到爛漫春光里，徐徐春風中，走來一群帶著植樹工具的少先隊員。他們走過的地方，撒下一路歡聲笑語，成了一道最美的春光。丁丁當當，锨鎬舞動奏歌謠;嘩嘩啦啦，清水流淌唱樂曲。一番春歌之后，荒山野嶺大變樣。他們披綠袍，涌林濤，引來小鳥忙筑巢、松鼠嘰嘰叫，小兔、小猴更是開心得又蹦又跳。動物找到了自己的綠色家園，自然環(huán)境也在青山碧嶺中發(fā)生著變化�！笆幯谋滩ㄝp撫著河畔的小草”，此時的小河似一位歷經滄桑的母親重新煥發(fā)了青春。詩的結尾更是獨具匠心，一方面運用了詩歌反復的修辭手法，再次渲染少先隊員的愉快心情，另一方面在反復中又有變化，從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，我們能不認為在春光染綠雙腳的同時，少先隊員也在染綠著春光?
讀著讀著，我的教學思路也逐漸清晰起來。這樣一篇語言曉暢、詩韻和諧、極富感染力的詩歌，不讀之學生又怎會走進文本，走進作者的心里，并引起自身的感受?所以，以“讀”為本，是我為本課教學定的基調。讓學生在讀中想，讀中說，讀中悟，讀中品，讀中寫，真正地把“讀”滲透到本課教學的每一個環(huán)節(jié)中，讀出情，讀出境，讀出志。
教學簡單設想： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
讀中想：初讀課文后向學生出示練習——填字成詞。()山()嶺、()山()嶺。讓學生讀一讀，想一想，為什么會有這樣的變化?
讀中說：從變化引入全詩的學習。在學習的過程中，注重說話訓練。訓練點：說一說植樹的場景;想象一下，小動物與大山爺爺之間會有什么對話?
讀中悟：根據小節(jié)訓練朗讀，在朗讀中悟出對美好自然環(huán)境的向往和喜愛，在讀中萌發(fā)環(huán)保意識和憂患意識。
讀中品：在讀中品詩歌語言的韻味，修辭手法的活用，詩歌情感的表達。
讀中寫：充分感知課文后，讓學生根據提供的詞語寫一段植樹后的美好景象。
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