小學(xué)語(yǔ)文《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮、自強(qiáng)不息的精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、簡(jiǎn)單了解古典小說通過語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等刻畫人物形象的手法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集王冕資料、簡(jiǎn)單了解《儒林外史》
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十四課《少年王冕》。
生齊讀課題。
二、回顧，整體把握。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道：課文按時(shí)間順序來寫，那么，還記得作者按時(shí)間順序?qū)懥送趺崮男⿻r(shí)候的哪些事情嗎?
2、交流歸納小標(biāo)題：七歲父親去世、十歲放牛讀書、十三四歲學(xué)畫荷花、十七八歲小有成就。
3、板書、小結(jié)：作者吳敬梓選取了王冕人生經(jīng)歷中有重大變化的階段加以描繪，千字不到，卻寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，故事顯得結(jié)構(gòu)更緊湊，內(nèi)容更吸引人。
三、精讀體會(huì)，感知人物形象。
1、王冕是個(gè)詩(shī)人，也是個(gè)畫家。少年時(shí)的他擅長(zhǎng)畫什么?(荷花)
2、你從課文哪里知道的?[出示]
他所畫的荷花沒有一處不像真的，大家都爭(zhēng)先恐后來買。真不愧是畫荷花的“高手”啊![出示]
2、你見過什么方面的高手?你為什么稱他“…高手”?
3、王冕七歲就沒有了父親，家境貧困，為了生計(jì)還輟學(xué)了!可是，在這樣的境況之下，他為什么能成為畫荷高手呢?
請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，邊讀邊思考，并適當(dāng)?shù)厝c(diǎn)批注。
4、交流。誰來談?wù)勛约旱目捶?
☆“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
☆[出示寫景的一段]。
大聲讀一讀，邊讀邊想象。
美在哪?(相機(jī)點(diǎn)出從上到下順序、色彩美并指導(dǎo)有感情朗讀)
背一背。
看動(dòng)畫，看著這樣的美景，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
5、十七八歲的王冕，已經(jīng)小有成就。引讀最后一段。
母親心里非常歡喜，她會(huì)怎么想呢?[出示：母心里十分歡喜，她想：__________________________________________________________]練說。
小結(jié)、板書：孝順
6、總結(jié)過渡：少年王冕的故事我們讀完了。
這篇課文出自哪兒?[出示封面]
四、遷移拓展。
1、簡(jiǎn)介：[出示：……]
2、老師今天帶來了第三回《范進(jìn)中舉》的故事節(jié)選。想看看嗎?
發(fā)紙。
3、自由閱讀，劃出寫范進(jìn)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的句子再多讀幾遍，看看你能從中讀出什么。
4、交流。
5、猜一猜：故事接下來會(huì)怎樣發(fā)展?
6、范進(jìn)的瘋病好了沒有?他以后的日子是否更凄慘?他會(huì)遇到些什么人?要知后事如何，請(qǐng)看《儒林外史》。
五、作業(yè)。
同學(xué)們，你們的圖書室肯定有這本書，可以去借閱。
板書設(shè)計(jì)：
少年王冕
七歲 父親去世
十歲 放牛讀書 孝順母親
十三四歲 學(xué)畫荷花 勤奮刻苦
十七八歲 小有成就
教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語(yǔ)言經(jīng)過編者的`加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí)，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。
針對(duì)這樣的情況，我將課文的重點(diǎn)定在：1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡(jiǎn)單了解閱讀這類作品要能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對(duì)景色描寫的理解、感受。
從課堂的實(shí)際來看，有這樣幾點(diǎn)收獲：
1. 用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會(huì)文，加工提煉，用自己的認(rèn)識(shí)和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對(duì)范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。
2. 正入方教授所言，對(duì)于環(huán)境描寫，還沒有進(jìn)入品位文字的階段�，F(xiàn)在，我們時(shí)常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì)寫作文，不進(jìn)行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問題。
3. 這次上課對(duì)于我個(gè)人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當(dāng)卡殼時(shí)，專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)都讓我有恍然大悟的感覺。
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