頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)
作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2.弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。迪,享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》,這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”,看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?
。ㄒ皇悄x課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
二、默讀思考,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
。1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?
。2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫(huà)批注,想一想:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
。3)交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě),體現(xiàn)了表演的難度之大?梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
。4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作,老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子:
、佟耙晃还媚镒叱鰜(lái),掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少!
、凇斑是那一位姑娘,走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片!
、邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬!睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
。1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂,而且不失風(fēng)度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
。5)帶著這樣的感受,朗讀三個(gè)句子。
三、感悟?qū)懺,從文末的省略?hào)中讀出了什么?
1.引導(dǎo)寫(xiě)話。
作者在開(kāi)篇就說(shuō):——讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2.寫(xiě)話交流,體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié):這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,讓我們獲得人生的啟示!
四、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
1.快速瀏覽,看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的?
2.學(xué)生匯報(bào):
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心;
采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心;
這樣首尾照應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊,也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸,鞏固練習(xí):
1.出示題單:(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答)
本文描寫(xiě)了頂碗少年()表演的過(guò)程,緊緊圍繞著表演的()展開(kāi),抓住了少年的()和()進(jìn)行描寫(xiě),還通過(guò)對(duì)()和()的側(cè)面描寫(xiě),烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們()的人生哲理。
2.讀寫(xiě)結(jié)合:你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有?學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
頂碗少年
第一次失敗
驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗
第三次成功
驚心動(dòng)魄的拼搏:人之所以能,是相信能
頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫(xiě)成,寫(xiě)的是“我”多年前觀看的一次演出:一個(gè)少年表演頂碗,前兩次均告失敗,但是頂碗少年并不氣餒,最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分(1—5自然段)寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗,但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,獲得成功,贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分(6—7自然段)寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字(其中一個(gè)多音字“屏bǐng”)及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.感情朗讀課文,知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內(nèi)容。
4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際,體會(huì)“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個(gè)自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折,不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
知道頂碗少年最終獲得成功的原因,體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文,也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò),有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約,使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì),需要造就一大批合格的人才,這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來(lái)講,故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,如果學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)、反復(fù)描寫(xiě),如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標(biāo)畫(huà)自主交流后,教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響,體會(huì)表演時(shí)的艱難;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受,使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴,真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵,來(lái)影響和感染學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗,又是如何面對(duì)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ㄕn件播放頂碗雜技表演錄像,也可以出示圖片)同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎?觀看表演時(shí)你有哪些感受?錄像中的少年在表演什么雜技?(教師適時(shí)介紹:頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗,并做出許多高難度的動(dòng)作,身體要保持平衡,不得使碗掉下來(lái),才能使表演獲得成功。)今天,我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演!(板書(shū):頂碗少年)
二、初讀課文,感知大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞
2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內(nèi)容
。1)輕聲讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求:講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
。ㄕn文寫(xiě)的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出:一個(gè)少年表演頂碗雜技,前兩次均告失敗,但是表演者并不氣餒,最后終于獲得成功。)
。2)瀏覽課文,文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括?
生答,師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”?這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。
生談自己對(duì)課文的理解。(了解學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。)
。3)頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的?再讀課文,想象文中描繪的情景,加以朗讀體會(huì)。
三、課堂小結(jié),布置作業(yè)
生字組詞,熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、自主學(xué)習(xí)
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?認(rèn)真默讀課文,畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對(duì)少年的描寫(xiě),出示:
……騎在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!
。1)生讀,談理解:少年年幼,頂碗難度大,表演失敗。
。2)練讀想象,指讀當(dāng)時(shí)的情景。
對(duì)觀眾的描寫(xiě):
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
。1)觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?
。2)假如你是這位少年,面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩,你的心情會(huì)怎樣?
(3)面對(duì)第一次挫折,頂碗少年怎樣表現(xiàn)的?出示:
臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂,頂碗少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
體會(huì):少年并沒(méi)有慌亂,也沒(méi)有氣餒,而是充滿信心地重新開(kāi)始。
適時(shí)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。
一切都要重新開(kāi)始,讓我們期待他的成功!
2.第二次表演
對(duì)少年的描寫(xiě):
……碗,又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)!且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)……
自讀,指名讀。
結(jié)合課文理解:少年在第一次失敗后,肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因,也許是思想壓力過(guò)大,又一次失敗。非?上В
對(duì)觀眾的描寫(xiě):
觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。
少年的表現(xiàn):
臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
。1)第二次表演又失敗了,有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng),假如你是那位少年,你會(huì)怎樣想?
生談,無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。
。2)導(dǎo)語(yǔ):少年木訥地站在臺(tái)上,一臉的茫然和驚恐,他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”:是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演?怎么辦?他真的不知如何收?qǐng)。此時(shí)此刻,他最需要的是什么?
生談理解。
這時(shí),一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖撼了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。
生理解:矮小結(jié)實(shí),說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員,可能是少年的師傅;“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度;
。3)老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想?出示:
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖撼了一下,低聲說(shuō)......。少年心想......,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會(huì):“輕輕的搖撼”傳遞了力量,“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。
結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(4)你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎?為什么?如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功,他會(huì)怎么辦?是放棄離開(kāi),還是繼續(xù)表演?
如果你就是頂碗少年,你會(huì)怎么做?
3.音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾,索性用手掌捂住了眼睛……
。1)此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾,你會(huì)怎么想?
(2)讓我們拭目以待……自由讀,指2生分別讀4、5自然段,同學(xué)想象。
。3)少年最終不負(fù)眾望,第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀!(師生鼓掌)
4.要知道,演員最怕的是笑場(chǎng)!真的太不容易了!經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦,少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段,思考:頂碗少年為什么最終獲得了成功?
生獨(dú)立思考后交流,分析出原因:
少年具有不怕失敗的精神,較為深厚的表演功底;關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。
總結(jié):最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)!蚁,他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法?
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段,這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪?出示:
是的,人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
。1)讀一讀,聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。
。2)在生活和學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你受到了哪些啟示?
講一段完整、通順、連貫的話。
7.總結(jié):在人生旅途中,我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人,才是最終的勝利者。課文學(xué)完了,頂碗少年的形象深深印在我們的心里,他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年,永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀,指名讀,練習(xí)背誦。
四、概括主要內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式讀課文,給課文分為兩段,說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分?
提示引導(dǎo):讀一讀第一自然段的一、二句話,它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷?最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受?
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出,一個(gè)少年表演頂碗時(shí),前兩次均告失敗,當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí),劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年,使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫(xiě)頂碗少年,為何多處寫(xiě)觀眾的反映?
2.有感情朗讀全文,再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者,掌握字詞,初步把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容。
【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。 教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料,及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文,理清情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意思】通過(guò)交流分析,讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗,頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重,把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,面對(duì)這兩次失敗,他的表現(xiàn)如何,觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的?試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文,其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句,并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀,把握人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲情并茂的朗讀,促使學(xué)生沉入文本的情境,感受人物內(nèi)心的思想情感,從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗,勇于拼搏的精神。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上,飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗,和第二次失敗的段落。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生依教師的要求,先在小組中朗讀
給組員聽(tīng),再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀,其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛,能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
三、探究質(zhì)疑,把握文章主旨。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
【教師活動(dòng)】
思考:
1、作者花很多筆墨,描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的'表現(xiàn)有何作用?
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”,三次寫(xiě)有何不同,為何這樣寫(xiě)?
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”,根據(jù)上下文,你想想他可能說(shuō)了什么?
學(xué)生先小組交流,然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文,從文章要表現(xiàn)的主旨著眼,考慮問(wèn)題。
四、布置作業(yè),鞏固拓展。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)寫(xiě)下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話,加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯,文風(fēng)細(xì)膩,引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
【教師活動(dòng)】
1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾,你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢,把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學(xué)生活動(dòng)】
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。
頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,看過(guò)雜技表演嗎?都看過(guò)哪些雜技表演呢?
2、師:同學(xué)們,我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。但在這成功的背后,飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。”今天,就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧,讓我們認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
3、 教師板書(shū)課題
二、提綱挈領(lǐng),整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)效果,引導(dǎo)整本感知。
師:課文講了一件什么事?
師:作者是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的?
2、 交流、反饋
三、品詞析句,強(qiáng)化語(yǔ)感
師:在文中,作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”。作者為什么會(huì)稱他為“強(qiáng)者”呢?你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強(qiáng)者”?自由地讀課文,你可以邊讀邊在書(shū)上圈一圈,畫(huà)一畫(huà)。
。ㄒ唬 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段,感悟哲理
1、 預(yù)設(shè)(一)第一次表演
出示: “在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)!”
。1) 師:從這些句子中,你讀懂了什么?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
教師創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受,可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來(lái),讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
(2) 師:可是,意外還是發(fā)生了,那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái),此時(shí)觀眾的反映怎樣?少年的表現(xiàn)又如何?
出示:“臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂……”
。1)師:此時(shí)少年的心情是怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著,動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì)少年歉疚的心情)
。2)師:此時(shí)此刻,少年心里會(huì)想些什么呢?
小結(jié)
2、預(yù)設(shè)(二)第二次表演
出示:“于是,音樂(lè)又響起來(lái),碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗,又掉了下來(lái)……”
師:你讀懂了什么?從哪些詞體會(huì)到的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)定,毫不氣餒)
師:是呀,當(dāng)音樂(lè)再次響起,我們多么希望表演能順利完成,可表演還是失敗了,此時(shí)此刻,少年的心情又是怎樣的呢?
出示“臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。”
師:看到少年的再次失敗,觀眾有何反應(yīng)呢?觀眾在議論寫(xiě)什么呢?
師引讀:是呀,再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心,這
使他—— 面對(duì)如此多熱情的觀眾,又一次的失敗,讓少年愧疚不已,于是他——
3、預(yù)設(shè)(三)第三次表演
出示:“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了!
(1)指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話
。2)師:同學(xué)們,頂碗少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失?為什
么經(jīng)歷了兩次失敗后,少年還能成功?
。ㄒ环矫鎭(lái)自老者的鼓勵(lì),另一方面是少年有堅(jiān)持不懈,勇于拼搏的精神。)
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:
師:那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說(shuō)了什么呢?
五、拓展延伸,遷移運(yùn)用
。1)同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失。考偃邕@位頂碗少年
。2)就在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?
(3)經(jīng)歷了兩次失敗之后,少年終于獲得了成功,每當(dāng)作者想起這個(gè)
(4)頂碗少年,心里總會(huì)有微微的激動(dòng),在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者,是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一次,也許就能看到柳安花明!……啟迪。
。5)拓展練習(xí),補(bǔ)充句子
在_______________,再搏一下,也許_____________________。
(6)此時(shí)此刻,你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么?
。7)再次朗讀最后一段
六、總結(jié)提練,升華情感
。1)師總結(jié):同學(xué)們,人生的道路上不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見(jiàn)彩虹。我們總會(huì)遇到困難和挫折,甚至失敗。
。2)老師引導(dǎo)再讀最后一段。
。3)推薦相關(guān)文章閱讀,開(kāi)闊視野
板書(shū)設(shè)計(jì):
頂碗少年
鎮(zhèn)定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜 再失敗
自信→ 充滿勇氣 成功
頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字,掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì) 疑導(dǎo)入
1.出示課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
頂碗少年
2.讀了課題,你有什么問(wèn)題?
3.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
。ńY(jié)合上下文或查字典理解)
三、品讀語(yǔ)句,感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文,根據(jù)段意分段。
2.匯報(bào)交流。
(二)自讀第一部分。
1.讀第1——第5自然段,邊讀邊思考。
2.匯報(bào)交流:
。1)頂碗少年失敗了兩次,失敗后他沒(méi)有放棄,沒(méi)有退卻,而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
。2)第一次失敗后:臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后:臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí),是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
。ㄈ┠x課文第一部分,思考問(wèn)題:
1.四人小組合作交流。
(1)第一次失敗后:少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后:少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí):當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。(少年具有不怕失敗,勇于拼搏,堅(jiān)持不懈的精神。)
四、感受啟迪,升華主題。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段,體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。
1.自讀第7自然段,思考:
(1)為什么二十多年了,“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年,而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)!?
。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)
。2)為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者?
(因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候,沒(méi)有頹喪或者退卻,而是堅(jiān)持下去,他敢于拼搏,最后他獲得了成功,他是一位強(qiáng)者。)
2.指名匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)受到啟迪。
1.默讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪?
2.學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.小結(jié):
同學(xué)們,在人生的道路上,不可能一帆風(fēng)順,我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗,但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣,在失敗面前不頹喪,不退卻,要迎難而上,敢于拼搏,勇于堅(jiān)持,最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子,指導(dǎo)把話寫(xiě)完整。
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)。少年心想,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2.指名匯報(bào),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布 置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)。
3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持,最后獲得成功的故事,與同學(xué)交流。
19 頂碗少年
第一次失敗: 不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻
第二次失敗: 呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜 敢于拼搏
第三次成功: 輕輕、穩(wěn)住 堅(jiān)持不懈
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