《燕子》教學(xué)反思
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。下面是《燕子》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。
《燕子》教學(xué)反思一：
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無(wú)邊無(wú)際的大海上不分晝夜地飛，為了過(guò)海，許多燕子獻(xiàn)出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達(dá)目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我從學(xué)生若有所思的神情中，感受到了學(xué)生對(duì)燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華?我想到了學(xué)生的想像，小學(xué)生有豐富的想像力，通過(guò)合理的想像，學(xué)生會(huì)感同身受，學(xué)生對(duì)小燕子的精神深為敬佩。針對(duì)這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生，以《我的第一次南飛》為題，讓學(xué)生把自己想像成為一只在北方長(zhǎng)大，今年要跟父母一同過(guò)海的小燕子，以小燕子的視角來(lái)再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當(dāng)補(bǔ)充課文中沒(méi)有的內(nèi)容，給學(xué)生以想像的空間。
在我的引導(dǎo)下，因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，學(xué)生很快產(chǎn)生了動(dòng)筆的欲望，他們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“天氣越來(lái)越冷了，爸爸、媽媽更嚴(yán)格地督促我進(jìn)行飛行訓(xùn)練。我不明白這是為什么。有一天，我問(wèn)爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說(shuō)：‘天氣轉(zhuǎn)涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個(gè)大海。如果你現(xiàn)要不努力練習(xí)，怎么能飛過(guò)去呢?’……”
在寫(xiě)到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學(xué)生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過(guò)“燕子”的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭(zhēng)也有學(xué)生想像到了，真讓我感嘆學(xué)生想像力的豐富。
但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫(xiě)作方法，相對(duì)于能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大。因此，我在安排訓(xùn)練時(shí)，讓他們選取一個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學(xué)生習(xí)作水平的提高。
《燕子》教學(xué)反思二：
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！暴ぉざ嗝磧�(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書(shū)中的文字所感染。為什么呢?燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描寫(xiě)的這么形象、這么可愛(ài)，怎么會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢?就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識(shí)到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書(shū)中的語(yǔ)言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看風(fēng)景、學(xué)會(huì)做文章。
“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè)的哼唱著，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情的尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同�！袄蠋�，你看，小燕子真長(zhǎng)著剪刀似的尾巴�！薄袄蠋�，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過(guò)，跟書(shū)中寫(xiě)的一樣�！笨粗⒆觽円�?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。
第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的.神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程。教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：“風(fēng)景這邊獨(dú)好，祖國(guó)分外妖嬈。”而我想說(shuō)的是;讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，
生活無(wú)限美妙!
《燕子》教學(xué)反思三：
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
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