《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計（通用9篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.會用“崇敬、稠密”造句。
4.學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5.理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
實驗?zāi)繕?/strong>
通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準備
搜集資料，了解宋慶齡的生平。
圖片、投影
教學(xué)時間
二課時
第一課時
22 《宋慶齡故居的樟樹》預(yù)習(xí)學(xué)案
課時目標
1.了解宋慶齡的生平。
2.掌握本課的生字詞。
3.學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。
一、辨音組詞
稠( ) 般( ) 紀( ) 做( )
綢( ) 搬( ) 記( ) 作( )
二、寫出下列詞語的反義詞
狹窄( ) 深刻( ) 成功( )
拒絕( ) 稠密( ) 永久( )
三、課文內(nèi)容我知道
課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
四、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：
22 《宋慶齡故居的樟樹》導(dǎo)學(xué)案
一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案
1.小組交流：生字讀音、課文朗讀。
2.全班交流展示。
二、小組合作探究
1.課文主要寫了一件什么事?
2.宋慶齡同志為什么舍不得離開兩棵樟樹?人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念?
三、小組交流匯報
第二課時
22 《宋慶齡故居的樟樹》課堂檢測
一、我理解我快樂
1. 課文借 抒 ，以 喻 ，描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的 ，以及 可貴之處，表達了 。
2. ，這就是樟樹的“可貴”之處。
3.人們愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念，
二、我會說
1. 只要……就…
2. 無論……總是……
閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《梅花魂》第六模塊
一、指導(dǎo)閱讀
這一模塊選取的文章是《少年康熙除鰲拜》《緹縈救父》
1.學(xué)生自讀這兩篇文章，把你認為好的詞語在書中畫下來。
2.勾畫其中優(yōu)美段落進行朗誦，并把你認為最喜歡的段落在小組內(nèi)進行展示，并說出你喜歡的理由。
3.小組內(nèi)交流閱讀完文章的感受。
4.班內(nèi)展示。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。
二、自己閱讀
篇目是《宰相小甘羅》《少年吳王斷冤案》
按照老師指導(dǎo)的內(nèi)容自己進行快速閱讀，并在小組內(nèi)交流自己的收獲。
三、課后拓展作業(yè)
你對宋慶齡的故事了解多少，課下講給你的爸爸媽媽聽聽，讓他們評價一下，好嗎?
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：22、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思
�。�3）通讀每個自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1——3自然段為第一段，第4——5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。
出示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是宋慶齡故居的兩棵樟樹。
2、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當(dāng)周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹�！保ǔ鍪荆核豢希f：“我舍不得這兩棵樹�！保�
3、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得”）指導(dǎo)朗讀
4、那么這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢，宋慶齡會如此的喜愛？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的兩棵樟樹》。（學(xué)生齊讀課題。）
二、讀一讀，感受樟樹外形美
1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節(jié)。
�。ㄗx后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）
�。ò鍟号钆畈�
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意。
這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）
A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說說嗎？
�。ā爸Ω纱謮�，伸向四面八方”——“枝繁葉茂”。）
�。◤摹爸Ω刹粌H伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。）
師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
B“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠
得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。
師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。
女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。
師：再來讀一讀這句話。還有哪個關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強呢？（“無論……總是……”）
師引讀：是啊，無論，它們總是。
多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。
學(xué)生練說。
多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節(jié)）
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，品味樟樹內(nèi)在美
1、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？
同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案
（這樟樹還具有可貴之處。）
你能說說樟樹的可貴之處在哪里？
�。ㄆ潦荆哼@是具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。）
�。ò鍟壕芟x香氣，永久保持）
�、谶@種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……）
�。ㄖ灰汀�
師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。
（師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。
�。◣煟┻@木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。
師：這個香味保持得也算夠久的了！
作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？
（與其他樹木比較）
這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。
4、文章讀到這里，我們了解了
屏示：這是兩棵樹。
這是兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。
這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
師：這還是——
這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。
四、品一品，感悟人樹相同處
1、、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么共通之處呢？
老師為同學(xué)們準備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識和故事（抽屜中取出）
同學(xué)們自己來讀一讀，同桌可以討論討論
你讀懂宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？
學(xué)生說說，宋慶齡與樟樹的關(guān)系。
老師還為同學(xué)們搜集到一些外國友人對宋慶齡的評價（課件出示）學(xué)生自讀
師：這就是宋慶齡！
她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！
�。ǔ鍪荆核拿赖戮拖裾翗湟粯铀募境Ｇ�，芳香四溢，播灑在人們的心間�。�
齊讀。
2、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡
當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我。
寫話，指名讀。
3、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。
五、課外拓展
中國福利會還在1985年設(shè)立的`全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。
六、作業(yè)：
搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇3
[教學(xué)目標]：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦第四自然段。
2． 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處。
3． 領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4． 培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
[教學(xué)重點與難點]：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解樟樹可貴之處和象征意義。
[教學(xué)準備]：
多媒體課件
[教學(xué)過程]：
一、揭題導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）。[已板書課題，點擊幻燈⑴：課文封面圖]
2．從課題看，課文主要寫的是什么？（生答，師在“樟樹”一詞下加）。
3．那樟樹和故居的主人——宋慶齡（在人名下方加曲線）之間有著怎樣的聯(lián)系呢？讓我們跟隨作者一起來到故居，走近樟樹看一看吧。
二、重點學(xué)文第4—5自然段（探究樟樹的外形、特點）
1．[點擊幻燈⑵：樟樹圖]你能用什么詞來描述這棵樟樹嗎？（指名交流）
2．作者是怎樣具體寫樟樹的呢？（自由讀課文第四自然段）
3．讀后交流：[點擊幻燈⑶：第四段文字]
�、胖该x。
⑵找一找哪個詞最能表現(xiàn)樟樹的特點？（生交流后點擊“蓬蓬勃勃”）
�、侵该x好這個詞，說說體會到了什么？
4．你從哪里感受到樟樹是蓬蓬勃勃的呢？（生自讀圈點，再抓關(guān)鍵字詞說體會，相機指導(dǎo)朗讀。）
5．一年四季，樟樹要經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)受自然界的多少磨難呀！你能用這樣的句式來贊美一下樟樹嗎？
仿造說句[點擊幻燈⑷：無論是________還是_________，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。]
6． 多么頑強，充滿生命力的樟樹！想讓樟樹的形象永遠記在腦海中嗎？（指導(dǎo)背誦第四段）
[點擊幻燈⑸：填空式文字，指名學(xué)生試著口頭填完整。
點擊幻燈⑹：顯示樟樹圖，要求學(xué)生看圖背誦第四段，再指名配樂背誦。]
7．過渡：樟樹不僅蓬蓬勃勃，顯示了它的外形美，課文還寫了它具有——（學(xué)生接說，師板書：可貴之處）。請同桌一起讀第五自然段，找出寫樟樹可貴之處的語句，加上（）。
8． 讀后交流：樟樹的可貴在哪里？[生交流后，點擊幻燈⑺“而樟樹本身……就在這里�！盷
9．從哪里具體看出“樟樹的香氣能永久保持”？（點擊顯示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名學(xué)生談自己的理解。）
10．教師引讀“可貴之處”的語句，提示關(guān)鍵字詞讀重音。
11．既然主要寫樟樹有香氣，能拒蟲，為什么還要寫別的樹木？（指讀“別的樹木……寄生在樹上。”）
12．讀后交流：你讀懂了什么？為什么要寫別的樹木？
13．探究樟樹的可貴之處和故居的主人宋慶齡有什么聯(lián)系呢？
�、臶點擊幻燈⑻：宋慶齡像和有關(guān)事例介紹]看圖，說說宋慶齡給你的印象是什么？（如美麗、高貴、典雅等）
�。�2）再讀資料和顯示幻燈⑼：和孩子們的合影圖，交流：宋慶齡還給你留下什么印象？（如愛國、愛民、堅強勇敢、一身正氣、熱愛兒童等。）
（3）教師提示：作者表面寫樟樹的可貴之處，實際上是借樟樹來贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)。（板書：高貴品質(zhì)）這就是借物喻人的手法，使樟樹具有了象征意義。
[引說：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟樹___________________；
宋奶奶一身正氣讓敵人害怕，就如樟樹___________________；
宋奶奶高貴的品質(zhì)永留人們心中，就如樟樹___________________。]
三、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段
1．引入：難怪周恩來讓宋慶齡搬個家，她卻不肯。當(dāng)時她是怎么說的？[點擊幻燈⑽，指名讀句，交流體會：她為什么舍不得？]
2．引讀：第1自然段和第3自然段。
3．齊讀第1—3自然段，讀出對樟樹的珍愛與不舍之情。
4．小結(jié)：樟樹和故居的主人宋慶齡相依相伴，共同走過了春夏秋冬，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，在樟樹身上體現(xiàn)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。因此，對這兩棵樟樹不僅僅是喜愛，還有著深厚的感情。
四、學(xué)文第6自然段
1．如今，人們—（引讀第六自然段）[點擊幻燈⑾：第6自然段文字和圖象]
2．交流：為什么人們總愛在故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？（學(xué)生自主交流，師相機提示）
3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解釋）
4讓我們也懷著崇敬的心情讀一讀這一段話。（有感情地齊讀第6自然段）
五、總結(jié)全文
1．教師小結(jié)：是啊，這樟樹不再是兩棵普普通通的樟樹了！在人們心目中，它顯現(xiàn)這宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高貴品質(zhì)的象征。[點擊幻燈⑿：介紹樟樹獎]
2．最后，讓我們帶著深深的懷念，崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（生有感情地齊讀）
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀和背誦課文。
2．課后收集有關(guān)宋慶齡的資料，舉行故事會。
3．實踐活動：有機會去上海瞻仰宋慶齡故居。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，背誦課文，理解文中的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會樟樹的特點，感受宋慶齡的人格魅力
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入
二、初讀課文
讀準字詞讀通句子。
三、品讀課文
1、宋慶齡為什么不肯搬家？
2、指名讀第四小節(jié)：你覺得本節(jié)中哪個詞能概括樟樹的特點？
指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀第五小節(jié)：這一小節(jié)又告訴樟樹有什么特點？
體會句子內(nèi)涵：樟樹本身卻有一種香氣。
4、通過對這兩棵樟樹的了解，宋慶齡在你心中是個怎樣的人？
5、你現(xiàn)在明白為什么宋慶齡舍不得離開他們，為什么人們愛與他們留影紀念。
四、布置作業(yè)：
1、收集有關(guān)宋慶齡的資料，進一步了解她。
2、朗讀課文，試著背誦四、五兩小節(jié)。
板書：
蓬蓬勃勃
22宋慶齡故居的樟樹
香氣拒蟲
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇5
一、導(dǎo)入
1、<貼圖>看圖，你想問什么？
2、這是我國偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方�？蠢蠋煂懰拿�。（師板書：宋慶齡）
誰來讀？你認識她嗎？知道她嗎？
想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來深情呼喚她的名字。
3、這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過的房子，“曾經(jīng)居住過的房子”用一個詞說就是？（板書：故居）
4、有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說“我舍不得這兩棵樹”，這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）
樟樹，你們見過嗎？
5、我們今天要學(xué)的是“宋慶齡故居的樟樹”。（齊讀課文）
渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹呢？我們來讀課文。
二、初讀
1、自由大聲讀課文，關(guān)注課后生字，將課文讀正確。（板書：正確）
2、在讀的過程中，你認為有需要提醒大家注意的詞嗎？
老師可有幾個詞來考考你：
①“枝干”這個詞很簡單，但很容易讀錯，你認為怎么讀，指名讀，查字典驗證一下。
�、诳礈柿耍辞宄ǔ砻埽┲该x。
“稠”這個字的兄弟姐妹可不少，給它換個偏旁，組個詞。
�、蹌偛磐瑢W(xué)們的表現(xiàn)很好，再來考考你，你得看準了。（瞻仰）指名讀。
這個字可真難寫，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫。
三、再讀
渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書：流利）
①再讀課文，達到流利，待會兒我們還要來考一考，比一比。
�、谧x好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達到流利給他畫個笑臉在小節(jié)邊上。
�、蹤z查：誰得到笑臉了？
你為什么沒舉手？為大家讀一讀！
�、鼙纫槐龋耗信鷣碣愐毁悺�
四、三讀
1、當(dāng)周恩來勸宋慶齡搬個家時，她不肯，說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”，“我舍不得這兩棵樟樹�！�
2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹？快速瀏覽課文。
�、偕褐Ω纱謮眩ò言捳f完整）（讀）
②很聰明，用課文中的詞語來回答，我們把這個詞語劃下來。
再讀一讀這一小節(jié)，還可以用哪個詞語？
�。ā俺砻堋笔鞘裁匆馑迹慷喽艿臉淙~而不是樟樹，那這句話應(yīng)該說？）
�、凵核募境Ｇ啵ㄗx）
�、苌号钆畈�
能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）
⑤看著你們自己找出來的詞語，再連起來看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫了樟樹的什么方面嗎？
⑥一齊讀樟樹的外形。
難怪宋慶齡說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
3、這還是兩棵怎樣的樟樹？（讀）
①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？
惟有樟樹能？（板書：香氣永存）
書上是怎么寫的，讀給我們聽聽。
引讀：當(dāng)它蓬蓬勃勃的時候，它的香氣不變。
當(dāng)它枝枯葉落的時候，它的香氣仍然不變。
當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它香氣永存。
更可貴的是，只要這木質(zhì)存在一天，這香氣就存在一天，蟲類就怕它一天，
�、诙渌麡淠灸�？（讀）——引讀第五小節(jié)
�、圻B起來看看，這小節(jié)又寫了樟樹的什么方面？
一齊讀樟樹的可貴之處。
難怪宋慶齡深情地說——引讀：“我舍不得這兩棵樹”。
4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹，前來瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛在這兩棵樟樹下……
“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節(jié)。
五、結(jié)尾
人們?yōu)槭裁匆獞阎缇吹男那閬碚把鏊螒c齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
宋慶齡故居的樟樹
正確外形特點
流利香氣永存（可貴之處）
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。
2、學(xué)習(xí)抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
了解樟樹的外形特點，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。
教學(xué)難點：
理解“以樹喻人”的手法，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、激情導(dǎo)課，揭示目標
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（想一想，請你來說）
�。ㄎ恼轮饕v了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長特點，可貴之處）
3、同學(xué)們可真會讀書，老師相信，這節(jié)課你們一定會完成的更加出色。
任務(wù)一：了解樟樹的外形特點
民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹外形之美
展示交流：
1、請同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請同學(xué)們說說，誰還有補存？）
我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什么樣子的？
�。ㄕ埬銇碚f一說，隨機板書：枝干粗壯樹葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹？
�。ㄎ覀冇H眼目睹了樟樹，你一定會讀的更好）
5、這個自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點？（生長特點）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前）
任務(wù)二：體會樟樹的可貴之處。
自主學(xué)習(xí)：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？
樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）
4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）
5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）
6、小結(jié)：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說一說
8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。
任務(wù)三：
說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說一說）
宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。
2、小結(jié)：是�。≌翗涫桥钆畈�，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著對樟樹的西，喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達了人們對樟樹的（喜愛）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。
3、初步體會文中關(guān)聯(lián)詞的表達效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。
4、體會作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹喻人的寫法。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
2、圍繞這個題目，作者寫了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說一說。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3、這節(jié)課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點
1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長什么樣？
2、作者用了一個詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來。（板書：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方寫出了樟樹長得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點。
⑴抓“枝干粗壯”兩個“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會發(fā)亮？作者卻說樹葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。
�、谱リP(guān)聯(lián)詞：“無論……總是……”
這組關(guān)聯(lián)詞說明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會改變的。）
想象：一年有365天，樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢？
無論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
�。�3）多么有生命力的樟樹啊，我們一起來第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點。（板書：部分到整體、抓住特點）
（4）看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹內(nèi)在特質(zhì)
1、介紹完樟樹的樣子，接下來作者重點寫了樟樹的可貴之處。
⑴哪幾句是寫樟樹的？用劃出。
⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質(zhì)，劃出來。指名讀。這一句中的“本身”說明了什么？（板書：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態(tài)，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因為有這個特質(zhì)，所以樟樹還有一個好聽的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。
樟樹的這種特質(zhì)還有一個可貴的作用呢。有一句就寫出了這個作用，劃出來。指名讀。（板書：驅(qū)蟲）（引導(dǎo)說：只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲類就……；百年……）
�、沁B起來讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。
2、開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對比”（板書：對比）
通過這樣一對比，樟樹的可貴之處就給突出來了。（男女生分讀）
3、這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來的呢？（用了一個“而”，圈出來）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號標出來。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。
4、（看板書）小結(jié)：第4、5兩個自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹的特點。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會舍不得！
四、人樹建立聯(lián)系，了解“借物喻人”
1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯(lián)系呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會找到答案。
2、出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢力）
周總理：國之瑰寶；
美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。
英雄探險家斯諾：她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。
5、你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲凹o念了嗎？（其實，這兩棵樹就是……，通過這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個自然段。
6、總結(jié)：這篇文章作者表面上寫樟樹，實際上是借樹來寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7、讓我拿起書，走進宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質(zhì)。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：通過品讀語言文字，設(shè)計朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點和“香氣拒蟲”的可貴之處。
3、通過體會宋慶齡對樟樹的不舍之情和補充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
4、初步了解“借物喻人”的寫作方法
教學(xué)重點：
通過抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹的外形特點及可貴品質(zhì)
教學(xué)難點：
領(lǐng)會樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
教學(xué)準備：
紀錄片、多媒體課件
一、課前熱身，板書課題
（課前就開始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習(xí)作鋪墊）（出示課件一）
同學(xué)們，我們剛才一起聆聽了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰？（板書：宋慶齡）今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，你了解宋慶齡嗎？（板書：宋慶齡）（學(xué)生簡介，師補充介紹）她曾是我國副主席、名譽主席，是20世紀最偉大的女性之一
2、那她的故居是什么樣呢？我們來看——（課件出示2）
3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺得房子小了點兒，為了讓她過得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒有）她不搬的原因是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。
（1）生讀課文，交流匯報，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹。）
�。�2）這是兩棵什么樹？（板書：樟樹）
（3）指導(dǎo)讀這句話。（注意“舍不得”）
4、此時，我們心中不免有疑問了——為什么她舍不得這兩棵樟樹？這是兩棵怎樣的樟樹呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。
1請同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹？（課件4出示第4自然段，生讀）
2、樟樹給你留下的印象是什么？（生說）這段中哪一個詞語最能體現(xiàn)樟樹的外形特點。（板書：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強，長得很茂盛。）
4、同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹？（課件出示5樟樹圖片，師配樂朗誦）
5、樟樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時，她說——我舍不得這兩棵樹。齊讀）
6、現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的一個原因了，那是因為——樟樹長得蓬蓬勃勃（指板書說）
四、學(xué)習(xí)樟樹品質(zhì)美。（課文第五自然段）
過渡：充滿生機，蓬蓬勃勃的樟樹讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生匯報，師出示課件。（板書：香氣）
2、樟樹的香氣有什么特點？
�。�1）本身：說明這種香氣是——與生俱來的，長在骨子里的。
（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
�。�3）拒蟲：從哪里看出來的？（只要……就……）（板書：拒蟲）
（4）聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟樟樹香氣不僅拒蟲，還護物。（板書：護物）
3、小結(jié)：樟樹的香氣與生俱來的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲護物，這就是樟樹的——可貴之處。
4、指導(dǎo)朗讀。（指讀，齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫樟樹之外，還寫了什么樹？（描寫石榴樹的部分）指一生讀出來。
6、為何寫樟樹還要寫石榴樹？（反襯。用石榴樹容易招蟲反襯樟樹拒蟲，突出樟樹香氣永存，拒蟲的可貴之處。）
7、樟樹真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。
8、所以，宋慶齡說，引說“我舍不得這兩棵樹�！�
9、同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹的另一個重要原因是什么？（生說）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹，不僅是因為它的蓬蓬勃勃，更因為樟樹香氣永存，可以拒蟲護物，品質(zhì)可貴。
五、讀課文，學(xué)習(xí)人物形象。（第六自然段）
過渡：同學(xué)們，面對這樣的兩棵樟樹，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了�？墒恰覀儊砜次恼碌诹匀欢危ǔ鍪荆┤藗�?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影？而且要作為永久的紀念呢？
1、生試說原因。
2、說得不錯，同學(xué)們，我們來看這樣一些資料，認真讀一讀，你就會知道人們?yōu)槭裁磳@兩棵樟樹這么感興趣。
3、出示資料一、二，學(xué)生閱讀，想樟樹與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹品格的一方面——堅強不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書：拒敵）
4、出示資料三，深切感受她樟樹品格的另一方面——護民。
5、樟樹香氣拒蟲護物，宋慶齡正氣拒敵護民，同學(xué)們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲傲税桑。◣熯呉f，邊完成板書）難怪參觀過宋慶齡故居的人都說：“樹如其人，人如其樹�！保ò鍟�
6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1、同學(xué)們，這篇課文是在寫樹嗎？是在寫——（宋慶齡）這是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書）
2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法。
作業(yè)：
1、閱讀推薦篇目。
2、學(xué)完課文，面對宋慶齡故居，面對故居的兩棵樟樹，你又想說些什么呢？請以《_____，我想對你說》為題寫一段話。
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點：
了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問題進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、品一品，感樟樹之形
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文。
�。�1）從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯
你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）
�。�2）“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來。
生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
�。�3）“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！�
交流：“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。
“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。
補充句式：無論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來。
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹之神
這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進行感受。
交流：
1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持�！�
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天�！�
可貴之處：拒蟲
3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
�。词埂病� （只要……就……）
4、作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？
對比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過朗讀展示出來吧。
四、體味樟樹之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。
2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯(lián)中所述一般：生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫作：當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……
【《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案設(shè)計】相關(guān)文章：
《宋慶齡故居的樟樹》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例03-30
《宋慶齡故居的樟樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-01
《宋慶齡故居的樟樹》精品教學(xué)設(shè)計04-06
《宋慶齡故居的樟樹》說課設(shè)計04-07
《宋慶齡故居的樟樹》教案設(shè)計04-03
宋慶齡故居的樟樹的說課稿03-25
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)片斷+教學(xué)案例08-06
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思?04-06