蘇教版三年級下冊《狼和鹿》評課
第一篇：《狼和鹿》評課
聽了《狼和鹿》一課，我被授課老師的風(fēng)采所深深吸引，教師優(yōu)美的粉筆字，流暢而又富有親和力的課堂語言，特別是老師慷慨激昂的語言深深感染了在坐的每一位學(xué)生和老師，讓人回味無窮。
這篇課文引發(fā)出的是一個有關(guān)生態(tài)平衡的話題。文章先寫了凱巴伯森林狼和鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手;接著寫居民對狼的大量捕殺;最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞。
這篇課文中，作者采用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受。如：狼與鹿的對比，凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比。老師在進行教學(xué)設(shè)計時，巧妙的運用了這些對比，不但引發(fā)了學(xué)生的疑問，讓學(xué)生有閱讀的興趣;而且在老師慷慨激昂的引讀下，學(xué)生在情感上也引起了共鳴。
這篇課文的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比，理解為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”，進而初步感悟到自然界生態(tài)平衡的重要性。老師在突破這個重難點時，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生品讀后討論交流，暢所欲言。尊重孩子對文本、對生活的體驗，最后水到渠成。
課文上到這里好像就有一個完美的結(jié)尾，老師又設(shè)計了一個問題：“怎樣才能救剩下的鹿?”這個問題學(xué)生和老師都結(jié)合資料更好的認識到生態(tài)平衡的重要作用，從而深化了本課的主題。
第二篇：《狼和鹿》評課
聽了《狼和鹿》一課，我被裴老師的風(fēng)采所深深吸引，教師優(yōu)美的粉筆字，流暢而又富有親和力的課堂語言，特別是老師慷慨激昂的語言深深感染了在坐的每一位學(xué)生和老師，讓人回味無窮。
這篇課文引發(fā)出的是一個有關(guān)生態(tài)平衡的話題。文章先寫了凱巴伯森林狼和鹿共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手;接著寫居民對狼的大量捕殺;最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞。
這篇課文中，作者采用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受。如：狼與鹿的對比，凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比。老師在進行教學(xué)設(shè)計時，巧妙的運用了這些對比，不但引發(fā)了學(xué)生的疑問，讓學(xué)生有閱讀的興趣;而且在老師慷慨激昂的引讀下，學(xué)生在情感上也引起了共鳴。
這篇課文的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比，理解為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”，進而初步感悟到自然界生態(tài)平衡的重要性。老師在突破這個重難點時，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生品讀后討論交流，暢所欲言。尊重孩子對文本、對生活的體驗，最后水到渠成。
課文上到這里好像就有一個完美的.結(jié)尾，老師又設(shè)計了一個問題：“怎樣才能救剩下的鹿?”這個問題學(xué)生和老師都結(jié)合資料更好的認識到生態(tài)平衡的重要作用，從而深化了本課的主題。
第三篇：《狼和鹿》評課
《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級(下冊)一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個深刻的道理。
閱讀對話既要立足于文本，但又不能囿于文本的有限空間，更不能受40分鐘的課堂所羈絆。讓學(xué)生在讀懂文本語言，初步感悟狼和鹿之間的相關(guān)相克的聯(lián)系之后，適時地將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界，搜集生活中與文本故事相似的材料。這樣延伸性的閱讀設(shè)計，既鞏固了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟，幫助學(xué)生豐盈“生態(tài)平衡”這一本來是陌生的概念，更有利于發(fā)揮文本對于學(xué)生的育人功能。可謂一舉而多得。
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