三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)案例精選
一、故事激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎?
2、師講《爭(zhēng)論的故事》(課文2-3自然段)。
3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的吧?
4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭(zhēng)論的故事》中找答案吧!
幻燈揭題：
25、爭(zhēng)論的故事
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。 2、畫出自己覺得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音;
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
(1) 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果?
幻燈出示生字詞：
烤鴨 爭(zhēng)辯 皮香肉嫩 評(píng)理 剖開
真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神 贊許
煮了吃 煙熏火燎
其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)議
(2)好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
(二)理清脈絡(luò)：
(1)其實(shí)啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事?其余的自然段寫了什么呢?
(2)交流
1～5盛老師講爭(zhēng)論的故事
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想
三、精讀課文，感悟道理
(一)學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下爭(zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢?
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下?
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
師：你覺得他們讀得怎么樣?不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來(lái)試試!
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
(1)看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景;
師：好，讓我們來(lái)看看書上的插圖，感受一下爭(zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么?
師：這張圖畫出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
(2)理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然啊?然是什么意思啊?幻燈顯示：字義競(jìng)猜1。 看看書上的圖畫，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下!
(3) 突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢?”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?”
“鴨子不是可以*了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回?
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對(duì)，大眼就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道?
弟弟：鴨子不是可以*了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?試一試。
3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競(jìng)猜2 (休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻)
4、引讀第4、5自然段。
(1)師：兩個(gè)人各執(zhí)己見，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)?好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
引讀——這時(shí)有個(gè)——兄弟倆就找他評(píng)理，老人——建議說(shuō)-------(生讀：“你們把……兩全其美了嗎”)理解：什么叫“兩全其美”?
(2)他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，結(jié)果卻是------(生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”理解：無(wú)影無(wú)蹤 通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn) 齊讀句子。
師：對(duì)于他倆來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的結(jié)局啊?看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑——分別說(shuō)明了什么?
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的?
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——
多么令人懊惱的'事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——
(3)師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢?
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎?
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——
幻燈出示：
充 饑 不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣
爭(zhēng)論不休 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
(二)學(xué)習(xí)課文6～11自然段
1、聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想?
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢?能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎?可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)!
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢!
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎?盛老師贊賞的是什么?(善于思考，擁有真智慧)
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
四、總結(jié)
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么? 這堂課你有什么收獲?
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?
(兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎?從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。)
3、作業(yè)：
(1)寫字教學(xué)：辯 嫩 聚
(2)實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫下來(lái)。
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