《爭論的故事》教學設(shè)計第一課時
教學要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
課件、錄音
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、(板書：爭論)
你知道“爭論”是什么意思?
2、今天我們就來學習一篇爭論的文章。板書課題：爭論的故事
3、過渡：看了這個題目，你最想知道什么?(故事中誰和誰爭論?他們?yōu)槭裁词露鵂幷?爭論的結(jié)果又怎樣?)
二、初讀指導
1、要求：(1)讀準字音，讀通句子。
(2)默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
2、 檢查自學效果
(1)出示詞語
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費 關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎
(2)指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀的是否正確。
4、 理解課文的脈絡(luò)。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽了故事后的'感想?
5、 告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點的字，并說說詞語的意思。
2、 討論交流
(1) 故事中誰和誰為了什么是爭論起來了?他們是怎樣爭論的?(請兩位同學讀讀兄弟倆的對話)(2)
理解“不以為然”。(出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而)誰能找到“然”字的解釋?
(3) 指導朗讀兄弟倆的對話�？床弩w會故事中人物的語氣。重點指導幾個反問句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道?”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?”
“鴨子不是可以烤了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”)
(指導要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語氣，第三局要突出弟弟不服氣的語氣) 指名讀、分角色讀)
(4)小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。(齊讀)
3、過渡：兄弟倆誰說服不了誰，課文中用了一個什么詞說明他們的爭論沒有停止?(爭論不休)你能找準“休’的解釋嗎?
(出示：爭論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻)
4、 引讀第4、5自然段。
他們找誰評理，老人建議說——(生)“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?”
當他們倆都滿意，想去射大雁時，可惜——(生)“大雁早已飛的無影無蹤了。”
5、 師講盛老師講的故事。
學生看課件： 故事的起因是兄弟倆看到大雁想(
)充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人( )。結(jié)果是他倆找到了一個( )的辦法，可大雁( )。
(指學生填寫。)
2、齊讀這段話。
四、繼續(xù)精讀課文
1、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
2、指名談談自己的感想。
老師適當評價，并引出書中同學們的想法。(大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了)
(出示：“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，而是他們沒抓住時機。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。“
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”)
3、理解省略號的作用。
4、引導學生深入理解四句話
把這四句話不改變原意，換一種說法。
5、總結(jié)同學們的回答情況，得出結(jié)論。
出示并引導齊讀：無論做什么都要抓住時機，關(guān)鍵在于先做起來。
6：讀最后一段，聯(lián)系上下文說說"聚精會神“與“贊許”的意思。指導朗讀。過渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：(抓住時機，先做起來)他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學生投去贊許的目光。”今天，因為你們爭論很精彩，講故事很生動，理解很透徹!顧老師對你們的表現(xiàn)也很滿意!(贊賞的微笑)
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機不可失，時不再來。
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。 —巴爾扎克
(齊讀)
五、總結(jié)升華
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以后將會面臨無數(shù)的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想;把握機會，創(chuàng)造輝煌!
講 兄弟倆 爭論不休
盛老師 問 同學們 各抒己見
聽 贊許 評論區(qū)
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