《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
師：出示課文后的詞語(yǔ)。
生“開(kāi)火車”讀。
指名讀。
師：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的?看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)。
生：兩端是喇叭狀的空心木管
師：雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽(tīng)診器的原因是什么呢?指名朗讀第一小節(jié)。
師：“整日思索”什么意思?(板書(shū))
生：整天想
師：整日思索什么呢?
生：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?
師：什么變化?
生1：人體內(nèi)臟的變化
生2：人體內(nèi)臟的異常變化
師：為什么要整日思索這個(gè)問(wèn)題，而不是別的問(wèn)題?
生：因?yàn)橐粋�(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常
師出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
師：“異常”是什么意思?
生：不同平常的
師：可是，內(nèi)臟的異常活動(dòng)，我們看不見(jiàn)、摸不著，這可如何是好?雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢?他一定絞盡了腦汁。他還會(huì)想些什么呢?
生1：我真沒(méi)用，竟然連病人的病都治不好。
生2：要是我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，也許就能治好他的.病了
生3：要怎么樣才能救這些病人呢?
……
用“如果……就……”替雷奈克想想辦法
生1： 如果我能治好病人的病就好了。
生2：如果我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就能治好病人的病了。
生3：如果有什么方法能發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就好了。
師：你從中知道了雷奈克是一個(gè)怎樣的人?
生1：是一個(gè)善良的人。
生2：他是一個(gè)關(guān)心病人的人。
生3：他是一個(gè)有責(zé)任心的人。
生4：他是一個(gè)一心想著病人的人。
……
師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。
師：那么雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽(tīng)診器的呢?自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
生交流。
生1：雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器是從兩個(gè)小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書(shū)：得到啟示)
師：兩個(gè)小男孩是怎么玩蹺蹺板的?
指名朗讀描寫(xiě)兩個(gè)小男孩玩蹺蹺板的句子。
師：再默讀一遍，注意兩個(gè)小男孩各自是怎么做的。
同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個(gè)小男孩的做法，一個(gè)敲，一個(gè)將耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
談感受。
生：聽(tīng)到了，有聲音的
師出示句子：“原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音!雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。”
師：朗讀這句話，體會(huì)雷奈克當(dāng)時(shí)的心情。
生：很開(kāi)心
師：“果然”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明雷奈課克猜想會(huì)有聲音穿過(guò)來(lái)，一試果真能穿過(guò)來(lái)
聯(lián)系生活實(shí)際，用“果然”造句。
師：雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了?結(jié)果?
生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了!
師出示：啊!呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了!
師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話，你體會(huì)體會(huì)。
生朗讀這句話。
師：此時(shí)雷奈克心情怎樣?
生：我想雷奈克一定是非常激動(dòng)的，我從句子中兩個(gè)感嘆號(hào)看出來(lái)的。
師：為什么會(huì)這么興奮|、激動(dòng)?
生1：因?yàn)樗苈?tīng)到病人的心跳聲、呼吸聲了
生2：因?yàn)樗茉绨l(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化了
生3：因?yàn)樗梢灾魏貌∪说牧?/p>
師：你來(lái)讀。讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問(wèn)題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢?(誰(shuí)再來(lái)讀)
生：(讀略)
師：有進(jìn)步了，人在激動(dòng)時(shí)神情會(huì)有什么變化呢?
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。
師：那我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂(lè)!
(生有感情地朗讀了這句話)
師：從孩子司空見(jiàn)慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理?
生：要留心觀察
師引讀第3小節(jié)。
師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會(huì)變成空心木管了呢?
生：以后，雷奈克有發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
齊讀第四自然段。
師：原來(lái)，雷奈克并沒(méi)有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。(板書(shū)：不斷改進(jìn))
直至到了現(xiàn)在，科學(xué)家們依然在不斷地研究、不斷改進(jìn)�，F(xiàn)在的聽(tīng)診器又有了變化。請(qǐng)讀一讀并完成《補(bǔ)充習(xí)題》：《聽(tīng)診器的變化》
附教學(xué)反思：
表現(xiàn)為一種外在的接觸語(yǔ)言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語(yǔ)言文字，并力求來(lái)表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來(lái)真切地感受語(yǔ)言，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來(lái)，能很好地?發(fā)情感。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個(gè)片段中，我請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂(lè)，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)該說(shuō)取得了非常好的效果
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