《臥薪嘗膽》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說：“為什么要臥薪嘗膽?”等等問題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵他們看誰能解答更多的問題。學(xué)生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。

　　接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。其中有一個學(xué)生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢?這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。

　　于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎?”這時學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當(dāng)奴仆。我相機引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀!如果你是越王，你會怎樣做?當(dāng)時許多學(xué)生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進(jìn)行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對話教學(xué)例子。

　　因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對話切入點，才能更好地調(diào)動學(xué)生與文本對話興趣的積極性。這篇課文的對話切入點是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對話。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思2

　　《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。會稽一戰(zhàn)勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差戰(zhàn)后大喜，不聽忠言，放虎歸山，最終導(dǎo)致兵敗亡國的悲慘下場。文章脈絡(luò)清晰，易于理解，借助課堂新方案，學(xué)生對本課有了比較深刻的理解。

　　在第二課時的教學(xué)中，我首先對上節(jié)課的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)進(jìn)行檢測評析，重點強調(diào)了多音字的辨別方法，然后引導(dǎo)學(xué)生步入正題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(新方案中的設(shè)問導(dǎo)讀)：

　　1、《臥薪嘗膽》這個成語故事中，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事情?這是兩個什么樣的人?

　　2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，同時，想象他們過去的生活，你感受到了什么?

　　3、讀了故事后，你能理解“臥薪嘗膽”的意思嗎?請從課文中把相關(guān)語句找出來，多讀幾次，理解勾踐這樣做的深刻意義。

　　目標(biāo)出示后，學(xué)生進(jìn)行自主嘗試、小組交流，大部分學(xué)生能夠找到相關(guān)的語句來進(jìn)行朗讀體會，個別學(xué)生語言組織能力有待進(jìn)一步提高。在全班交流的過程中，我對課文的第四自然段進(jìn)行了重點講解，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段的結(jié)構(gòu)特點：總-分式，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接著從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐激勵自己不忘國恥。經(jīng)過逐步引導(dǎo)，提高了學(xué)生讀段的能力。