今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。
整篇課文語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點。
針對本課教材的特點，我選擇的教學(xué)方法是：
(1)潛心涵泳，誦讀體會
讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
(2)拓展資源，移情體驗
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。
為了凸顯學(xué)生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容;抓重點詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課的教學(xué)我打算分二個課時中來完成。第一課時，通過生字生詞關(guān)，通讀全文讓學(xué)生對文章有一個整體印象。第二課時精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。
下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，第二課時分五個步驟進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期待，欣賞葉子和大樹的外在之美。
于漪老師說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上�！睘榱擞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)伊始，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿無限生機(jī)的大樹，讓學(xué)生調(diào)動自己的語言積累，描述自己看到的景象，學(xué)生的言語積累在一定的情境得到激發(fā)，語言表達(dá)能力自然得到提升。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時，我通過聲情并茂的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機(jī)盎然的大樹和葉子的。”
閱讀是學(xué)生的個性化行為，為了有效彰顯學(xué)生的閱讀個性，我讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，想一想：你覺得作者寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說這里寫得好?
在學(xué)生朗讀和交流的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會樹色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。
二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內(nèi)在之美。
新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時，我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，才有味道�！贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗。
“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根�！笔钦宫F(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語句，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說說對這句話的理解，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象：透過這幾行文字，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過程其實也是文本再現(xiàn)的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)動學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的語言文字感悟能力，綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點，也為突破難點作好了鋪墊。
三、說寫訓(xùn)練，由物及人，領(lǐng)會葉子的奉獻(xiàn)之美。
作者在本首詩歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點。
為了有效地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻(xiàn)之美，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說出祖國、學(xué)校、家庭、班級都是我們生活的大樹。語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，接下來，我出示句式： “ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ， 讓 。”這樣從議到說，由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語言表達(dá)的能力，更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了，真正實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，達(dá)到了教育無痕的境界。
四、指導(dǎo)朗讀，以讀傳情，浸潤在葉子的品格之中
無聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種交流。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語言表達(dá)的精美，凸顯文本的教育價值，課臨近結(jié)束，我通過分小組練習(xí)，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達(dá)自己對文本的理解，體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價值
課堂應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的驛站，而不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的終點，本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了。
我設(shè)計了這樣的板書設(shè)計：
做一片美的葉子
形態(tài)美
內(nèi)在美
無私奉獻(xiàn)
這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線，有助于學(xué)生對課文的理解。
以上是我對《做一片美的葉子》的教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，恭請各位評為、各位專家批評指正。
謝謝!