《端午日》教學實錄

　　一、導入課文

　　師：(出示粽子)看到粽子你們會想到哪個傳統(tǒng)節(jié)日?

　　生：(齊答)端午節(jié)。

　　師：我們這里端午節(jié)有哪些習俗?

　　生1：吃粽子。

　　生2：吃粽子、賽龍舟。(其余的人一臉茫然)

　　師：我們這也有賽龍舟嗎?除了吃粽子還有掛香袋、掛艾葉，喝雄黃酒。(出示幻燈片，指向艾葉介紹這是辟邪的。)正如這首兒歌所說的：“艾葉香……”一起讀

　　生齊讀：艾葉香，香滿堂;粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。

　　師：今天我們就隨沈從文到湖南去感受“處處都端陽”的氛圍。(板書：沈從文)

　　二、初讀課文、整體感知

　　師：大家自由讀課文，思考：湖南人民端午節(jié)有哪些習俗?

　　生自由讀。

　　師：有同學舉手了，其余的人繼續(xù)讀，找到了就舉手。

　　生：龍舟比賽，趕鴨子。

　　師：是趕鴨子嗎?(生笑)

　　生齊：追鴨子。

　　師：還有補充嗎?

　　生：穿新衣服、用雄黃蘸酒畫“王”字、吃魚吃肉。

　　師：那個字讀“zhàn”，蘸酒。

　　師：這么多的活動你們最感興趣的是?

　　生：賽龍舟。(師板書賽龍舟)

　　師：(出示龍舟圖片)用書上的話描述一下龍舟。

　　生：船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色的長線。每只船可坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。(學生有的看書，有的看圖片)

　　師：不光介紹了龍舟的形體還介紹了龍舟上的人。圖片上的龍舟是綠色的。

　　三、精讀品析

　　師：下面仔細觀看賽龍舟的實況，注意人物的動作、外貌、神態(tài)、精神風，精神風貌和周圍的環(huán)境。一次看不清楚多看幾次。看后描述出這個場面。

　　(生抬頭看，不是太感興趣。因為沒有聲音，師發(fā)現(xiàn)后調聲音但沒成功。)

　　師：大家想象一下賽龍舟時周圍有哪些聲音?

　　生：吶喊助威聲。(回答得不自信)

　　師：哪些人說說看?(只有三個人舉手)同桌先相互說說。

　　生討論過后，舉手的多了一點。

　　生1：你看賽手們齊心協(xié)力的劃著，勁往一處使。兩岸觀眾的吶喊聲震耳欲聾。

　　師：說出了賽手們的精神風貌。

　　生2：龍舟像離弦的箭向前駛去，周圍鞭炮聲和鼓聲交雜在一起。

　　師：用了比喻的手法。(環(huán)顧四周沒人舉手)大家說得都不錯，我們看看沈從文先生是如何把這一場面寫精彩的。齊讀“槳手……種種情形。” (生讀得拖拖拉拉，有氣無力)

　　師：你們這么讀賽手能得第一嗎?要有氣勢。作者寫得好在哪里?比如：“持”“劃”就直接寫出了槳手的特有動作。先討論討論想好了就舉手。

　　生1：船一劃動便把鑼鼓很單純的敲打起來中“嘭嘭鐺鐺”用得好，寫出敲鼓的節(jié)奏。

　　師：這是誰的動作?生：鼓手。(師板書鼓手 動作)

　　生2：鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。這一句中寫鼓聲如雷鳴，想到梁紅玉水戰(zhàn)場面，形象的寫出氣勢。

　　師：(板書梁紅玉)正如《繁星》中“如同回到母親的懷里了”運用了什么手法?

　　生：比喻。

　　師：是比喻的修辭手法，是實寫還是?(頓一下)

　　生：是虛寫。

　　師：虛寫的都是?

　　生馬上反應過來：是聯(lián)想。

　　師：板書聯(lián)想。除了這句還有?

　　生：揮動、指揮這些動詞很準確。

　　師 ：這是帶頭的動作(板書：帶頭的)寫帶頭的除了動作描寫還有?

　　生：外貌描寫。

　　師：板書外貌 哪里是外貌描寫?

　　生：裹著紅布包頭。

　　師：不光運用動作外貌的直接描寫還產(chǎn)生了聯(lián)想把場面寫得很熱鬧。(板書熱鬧)從中我們學到場面描寫要注意哪些?

　　生七嘴八舌：人物的動作、外貌、語言。師：提醒還有周圍的……生：環(huán)境。

　　師：還可以發(fā)揮聯(lián)想和想象。(出示幻燈片)這些方法平時寫作中要運用起來。經(jīng)過剛才的賞析再把這一場面讀一讀。讀出氣勢

　　生第一遍好些。

　　師：讀得可以大家想不想親生體驗一下這氛圍。兩邊的既是觀眾又是評委，中間的是兩條龍舟。每隊派一個帶頭的.一個鼓手。

　　生反應不積極 在口令下表演開始。鼓手打得節(jié)奏感不強。

　　師：哪對獲勝?為什么?

　　生：第二組，因為第一組兩邊人缺了。

　　師：人缺心不齊，說明要取勝要……生：團結。

　　師：小到一個班級一個家庭，大到一個民族一個國家，要是想取得成績團結是必不可少的。要創(chuàng)造一個優(yōu)秀的班集體需要大家齊心協(xié)力。

　　四、讀寫結合

　　師：賽手劃也劃累了，觀眾喊也喊累了，下面湖南人安排的是什么余興節(jié)目?

　　生：追鴨子。

　　師：板書一起讀這節(jié)。生讀。

　　師：對于競追鴨子作者僅用了一句話：“水面到處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。”運用剛剛學到的方法描寫出你想象中追鴨子的情景。

　　生寫，師巡視有哪些寫得好的。

　　師：哪個來讀一讀自己的作品。

　　生1讀。生評：不僅寫追鴨子的人還寫了周圍的觀眾。

　　師：這是面上的描寫。再有哪個讀讀。生2讀。

　　生評：小男孩追鴨子的場面寫得好，還發(fā)揮想象把鴨子擬人化。

　　師：點面結合寫得十分生動。

　　五、總結

　　師：沈從文帶我們去他的家鄉(xiāng)感受那的民族風情。中國是一個多民族國家，各個民族都有自己不同風俗習慣，課后去了解其他民族的風俗習慣，更好的感受中國文明的魅力。

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