《愛(ài)之鏈》一文評(píng)課稿匯總

　　《愛(ài)之鏈》評(píng)課稿一

　　今天，我聽(tīng)了王老師老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)之鏈》這一課。教學(xué)這一課時(shí)，王老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)人物性格。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且讓學(xué)生通過(guò)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)后自主學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，匯報(bào)交流來(lái)掌握新知，是一節(jié)完整的課。其亮點(diǎn)如下：

　　一、抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)人物性格

　　王老師一開(kāi)始就讓學(xué)生找出表達(dá)老婦人內(nèi)心感受的詞語(yǔ)，然后圍繞“喬依是怎么幫助老婦人的”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其注意細(xì)節(jié)的描寫，接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟喬依說(shuō)的話。抓住這些細(xì)節(jié)，很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

　　二、以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟

　　課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程，王老師注重以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事時(shí)，安排學(xué)生自讀，并且出示填空練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀填空來(lái)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛(ài)”，以“愛(ài)的傳遞”為線索展開(kāi)閱讀，注重感悟，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。

　　三、注重導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用。

　　恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)就像一根線可以把幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)巧妙的、自然的串連起來(lái)，使整個(gè)一堂課渾然一體。適時(shí)適度的評(píng)價(jià)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生得到大家的肯定，從而感受到成功的喜悅。

　　四、播放歌曲《愛(ài)的`奉獻(xiàn)》，升華主題。

　　在學(xué)完課文、整體總結(jié)后，王老師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，感情升華。

　　總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課值得自己學(xué)習(xí)的地方有很多，自己還需不斷努力。

　　《愛(ài)之鏈》評(píng)課稿二

　　《愛(ài)之鏈》通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。聽(tīng)了曹老師的課，我們都被這樣的愛(ài)感染著，包圍著。聽(tīng)了這節(jié)課，我們可以看出曹老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，下面談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受。

　　1.關(guān)注預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。在檢查生字時(shí)，不是停留在聽(tīng)寫上，而是通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)拼音來(lái)寫，再用實(shí)物投影的方法，讓學(xué)生不僅知道字形，還注意寫字的習(xí)慣，更好的檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

　　2.從怎么寫的角度進(jìn)行教學(xué)。曹老師不是直接告之學(xué)生寫作方法，而是在語(yǔ)言的探究過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟?qū)懛ā１竟?jié)課曹老師主要是和學(xué)生一起品讀喬依對(duì)老婦人的幫助這一部分，通過(guò)對(duì)第4小節(jié)的重點(diǎn)品讀，圍繞“你看到了一個(gè)什么樣的喬依?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。在交流評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白作者在寫喬依的時(shí)候，抓住了動(dòng)作和表情的描寫，更加突出了喬依真心誠(chéng)意地為老婦人修車。另外環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)也起了烘托的作用。

　　3.板書別具一格。既體現(xiàn)出文章的三個(gè)主要人物，又清晰地體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，還能緊扣文題，串起一條愛(ài)的鏈條。

　　在這節(jié)課中，有一點(diǎn)商榷的地方就是讓學(xué)生品讀第4自然段時(shí)，給學(xué)生自讀的時(shí)間不夠，造成了朗讀效果不太理想。我想，給學(xué)生時(shí)間充分讀，再通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)讀的入情。

　　《愛(ài)之鏈》評(píng)課稿三

　　今天，我聽(tīng)了周燦紅老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)之鏈》這一課。教學(xué)這一課時(shí)，周燦紅老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)人物性格。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并且讓學(xué)生通過(guò)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)后自主學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，匯報(bào)交流來(lái)掌握新知，是一節(jié)完整的課。其亮點(diǎn)如下：

　　一、抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)人物性格

　　周燦紅老師一開(kāi)始就讓學(xué)生找出表達(dá)老婦人內(nèi)心感受的詞語(yǔ)，然后圍繞“喬依是怎么幫助老婦人的”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其注意細(xì)節(jié)的描寫，接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟喬依說(shuō)的話。抓住這些細(xì)節(jié)，很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

　　二、以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟

　　課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程，周燦紅老師注重以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事時(shí)，安排學(xué)生自讀，并且出示填空練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀填空來(lái)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛(ài)”，以“愛(ài)的傳遞”為線索展開(kāi)閱讀，注重感悟，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀

　　三、播放歌曲《因?yàn)閻?ài)》，愛(ài)的升華。

　　在學(xué)完課文、整體總結(jié)后，周燦紅老師播放歌曲《因?yàn)閻?ài)》，感情升華。

　　四、注重導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的使用。

　　恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)就像一根線可以把幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)巧妙的、自然的串連起來(lái)，使整個(gè)一堂課渾然一體。

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