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小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 1
一、說教材
《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。本課講的是第三個故事“負(fù)荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質(zhì)以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚了他們二人的愛國思想。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解“和”的變化過程。
3.領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點
感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的.品質(zhì)。
四、說教法
自主學(xué)習(xí)法，討論法，點撥法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入。
�。ǘ├首x“負(fù)荊請罪”的部分，交流討論：
1.廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？
2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？
3.“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么?
4.對廉頗的這種說法、態(tài)度，你有什么看法呢？
5.藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？
6.廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現(xiàn)他具有這樣的品質(zhì)？
7.假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？
8.想象他們見面時會說些什么？
9.你喜歡哪個人物，為什么？
10.小結(jié)“負(fù)荊請罪”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
11.學(xué)了這個故事，對你有沒有啟發(fā)？
（三）總結(jié)全文。
1.理解“和”的變化過程。
2.體會三個故事之間的聯(lián)系。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.動筆寫一寫同學(xué)、朋友之間團結(jié)友愛的事，要寫清起因、經(jīng)過和后果。
2.任選課文中的一個故事，改編成課本劇。
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 2
一、說教材
我說課的題目是《負(fù)荊請罪》，這課是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文，這篇課文是歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛國思想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯(lián)系課文說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的.品質(zhì)。
三、說教法
具體教法是：自主學(xué)習(xí)法，討論法，表演法。
四、說教學(xué)過程
（一）啟發(fā)談話，揭示課題。
1.以課前一曲《驪歌》入手，讓學(xué)生回憶林海音勇于改錯的精神，引入新課。
2.先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結(jié)果怎樣？
3.請罪背景：“負(fù)荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿（相當(dāng)于宰相）。
�。ǘz查自學(xué)效果
指名讀詞語
指名讀課文，正音，理解詞語 厲害：難以對付 寬�。簩捜� 懼怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢
�。ㄈ└兄n文，理清脈絡(luò)
1.理解“負(fù)荊請罪”的意思
誰向誰請罪？
為什么要請罪？
結(jié)果怎樣？
2. 品讀感悟
藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？從行動和語言兩方面來找。
3.表演劇本
引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞，可以有兩個層次的品讀方法：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。表演時，我認(rèn)為可以邊演邊學(xué)，也可以學(xué)后再演。適合學(xué)生的，有效的就是最好的！
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
抄寫詞語，朗讀課文
五、說板書
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益（愛國精神）
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請罪”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏勢力，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)難點：
理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 板書課題
2. 根據(jù)課題，提出自己的問題
(1)“將”“相”各指文中的誰?
(2)“和”是什么意思?
(3)課文圍繞“和”寫了他們之間的什么故事?有幾個小故事，各在哪些段落?
二、帶著問題，初讀全文
1. 默讀課文，思考問題;
2. 全班交流：
(1)“將”指廉頗，“相”藺相如;
(2)課文寫了三個小故事。
�、�1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;
②11-15自然段講的是“澠池相會”的故事;
�、�16-18自然段講的是“負(fù)荊請罪”的故事。
3. 梳理第二節(jié)課需要解決的'問題
1.“和”是什么意思?
2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系?
3.“相”“將”各是什么樣的人?
4.課文為什么用“將相和”作題目?
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1. 自由朗讀課文。
2. 標(biāo)注自己不認(rèn)識的字，不理解的詞語。
3. 運用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞
4. 全班共同學(xué)習(xí)
(1)“頗”讀pō,不讀pó;
(2)書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”
(3)書寫“辭”時，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。
(4)膽怯：膽小。
無價之寶：指極珍貴的東西。
理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。
負(fù)荊請罪：表示認(rèn)錯賠禮。
5. 摘抄三個詞語
無價之寶理直氣壯負(fù)荊請罪
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 4
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的'這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
�。▌”鹃_頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜荨�
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰向誰請罪？
�。�3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查本課生字詞的掌握情況。
2、練習(xí)排演小話劇。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。
2、展示評價學(xué)生書寫，并復(fù)習(xí)改進提高。
3、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了戰(zhàn)國時代的'廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?
二、領(lǐng)悟表達方法，仿寫。
1、回讀課文，領(lǐng)悟表達方法。
(1)再讀課文，看藺相如顧全大局的品質(zhì)和廉頗的知錯就改的精神分別體現(xiàn)在哪些具體的描寫中，這些描寫給你什么啟發(fā)?
(2)學(xué)生自讀自悟，然后小組討論交流。
(3)集體交流，感悟?qū)懛ā?/p>
作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點。
2、學(xué)以致用，完成寫話。
(1)激發(fā)興趣，提出訓(xùn)練要求。
在描寫人物時，抓住人物的進行細(xì)致地描寫，可以使讀者對所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個人，注意通過人物的語言、動作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點。
(2)學(xué)生完成練筆，教師巡視指導(dǎo)。
(3)交流寫話，集體評議修改。
三、排練小話劇。
1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來。
2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演，再指名表演。
四、課堂總結(jié)。
1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，說說自己以后怎樣運用于習(xí)作。
2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評議總結(jié)。
五、作業(yè)：
閱讀歷史故事《將相和》。
六、板書設(shè)計：
5負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如 勇于認(rèn)錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度 (語言 動作 神態(tài))
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。
教學(xué)重難點
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
�。ㄕn前板書：21
負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來！
韓勃是！
教學(xué)思路：
�。�1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？
討論明確：小括號中的緊張、奇怪，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張匆匆走上，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。
�。�2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
（3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
�。�4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機點撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當(dāng)年
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認(rèn)錯；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的'事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學(xué)們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。
5、運用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動筆，留一些時間給學(xué)生動筆）
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀。
（1）學(xué)生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
�。�3）小結(jié)：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細(xì)、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細(xì)看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認(rèn)為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學(xué)生對藺相如顧全大局品格的認(rèn)識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
�。�1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
�。�2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計意圖：錯誤的'改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識錯誤、承認(rèn)錯誤、改正錯誤三個層次。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學(xué)生進行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯誤，認(rèn)識到了廉頗的錯誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
�。�1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學(xué)生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人��！
設(shè)計意圖：設(shè)計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請罪，認(rèn)識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品味語言、神情、動作，認(rèn)識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)。
2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內(nèi)涵。
3、在把握人物特點的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。
重點、難點：
1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。
2、人物特點的理解。
課前準(zhǔn)備：
個人博客。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。
1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請罪)
2、師：請同學(xué)打開課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？
交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。
二、明確方法，初讀劇本。
1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務(wù)的，也不能讀出聲來。請同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？
2、學(xué)生交流。
3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的事。
(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)
三、品味語言，了解特點。
1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負(fù)荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？
生自主閱讀，交流。
2、說說你為什么想演他。
藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局
廉頗：知錯能改、顧全大局。
3、出示詞串，辨析運用。
�。蹘熆偨Y(jié)：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法。］
4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個人物具有這些特點。
5、品讀交流。
表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：
(1)負(fù)荊請罪、身為大將軍。
(2)跪、抽、不肯起來。
(3)重點品味：老邁昏庸。
如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)
如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒
明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。
總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結(jié)一心，才能共同護國啊!
表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：
(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。
出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。
(2)出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關(guān)的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］
6、人物了解。
師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂�！蹦銈兞私膺@兩個人物的.情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進行匯報交流。
生介紹。
師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？
四、分角色朗讀。
1、師：下面我們就來試一試。
2、指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、再指名讀。
五、課外拓展
1、相信同學(xué)們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。
2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。
3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。
4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)
六、課后作業(yè)
1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們通過這個窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
2、選擇作業(yè)：
選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認(rèn)識或自己的感受。
選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。
(1)看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
(2)背誦并默寫詞串。
(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。
(4)建議讀一讀《史記》。
�。ㄍ扑]理由：以文本為入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，豐滿對人物的認(rèn)識。）
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)習(xí)廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
2、在分角色表演中表現(xiàn)人物特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、讀題激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課。
1、板書課題，齊讀。
2、理解成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請罪。表示誠懇地賠禮道歉。）負(fù)：背著。
3、課文寫的是誰向誰負(fù)荊請罪？（板書：廉頗藺相如）
4、課前同學(xué)們查閱了資料，你知道這個故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
二、體會人物精神品質(zhì)。
1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個人物。
這個劇本中出現(xiàn)了幾個人物？(補充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）
2、我們先來分析這兩個人物，請同學(xué)們默讀課文，想一想，藺相如是個怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關(guān)語句，把體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞寫在旁邊。
3、學(xué)生默讀課文，做記號，師巡視。
4、交流。
（1）藺相如：深明大義、寬容大度。
A 、從哪里看出他深明大義，以大局為重？
藺相如深明大義，他知道，出示填空：
�。ǎ┣赝醪桓仪址肝覈�，（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國。
誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？
2 B 、寬容大度。
出示詞語：笑笑，依然笑笑
從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）
誰帶著這樣的笑容來讀他的話？
廉頗負(fù)荊請罪的時候，你能感受到他的寬容大度嗎？
從哪里感受到的？能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。
C 、足智多謀，膽識過人。
出示句子：想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！
哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓）
當(dāng)年和秦王之間發(fā)生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學(xué)生補充完璧歸趙和澠池相會的故事）
藺相如面對秦王，在那么危險的情況下都毫無懼色。所以他說——既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？
你能換種說法嗎？
你知道如果將相不和，會有怎樣的后果呢？
歷史證明，正是因為當(dāng)時的趙國武有廉頗，文有藺相如，趙國才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國使反間計離開了趙國，趙國最終被秦國所滅。所以藺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大義，寬容大度的表現(xiàn)。
聽了藺相如的話，韓勃若有所悟，什么叫若有所悟？你現(xiàn)在明白了嗎？讓我們一起再來讀讀他的話
�。�2）廉頗：知錯就改爽直豪邁
A 、廉頗做了什么錯事？
他為什么會這么做？你知道他是怎么想的.嗎？
他在負(fù)荊請罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會對別人說什么？（想象說話。）
B 、現(xiàn)在，廉頗知道錯了，他負(fù)荊請罪，請罪的方式可以有很多種，他為什么要采取這種方式呢？從中你看出了什么？
除了負(fù)荊之外，你還可以從哪些細(xì)小的地方感受到他的誠意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關(guān)鍵詞：狠狠地實在老邁昏庸完全。
帶著誠意自己讀讀廉頗的話。
3廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯就改，登門負(fù)荊請罪，這需要多大的勇氣�。】床粦T別人的時候不掩飾自己，做錯事情了，痛痛快快地認(rèn)錯。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點。
誰能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點�？梢宰约合染氁痪�。
�。�3）韓勃：性格直率打抱不平
最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個怎樣的人？從哪里看出來的？
他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？
他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請你在第一幕找一找他的話，來表現(xiàn)他的氣憤和不滿。
指名讀，注意表情。
三、補充動作、表情，為表演做好準(zhǔn)備。
怎樣將故事表演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？除了圓括號給的提示，我們還可以加進自己的理解，進行補充，在細(xì)小的地方都可以寫一寫人物的表情、動作。做好這樣的準(zhǔn)備，演起來才得心應(yīng)手。
嘗試在第一幕補充表情、動作。
四、課堂練習(xí)
完成小練習(xí)冊。
五、作業(yè)安排
將兩個故事適當(dāng)?shù)牡胤阶龊醚a充，課后排練，下節(jié)課準(zhǔn)備表演。
【教后記】
《負(fù)荊請罪》是一篇歷史小話劇，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 10
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.認(rèn)識劇本這種文學(xué)形式。
2.通過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法
這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過什么劇本？（四年級下冊的`獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物的語言，如對話、內(nèi)心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細(xì)品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負(fù)荊請罪》。
學(xué)生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍(lán)紫色的花。
荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難�！柏�(fù)”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負(fù)荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘?zé)罰，期望得到對方的原諒。）
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀生字。
�。�2）分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。
（3）指名讀課文，適時正音。
�。�4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府�。褐概f時高級官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負(fù)荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
�。�1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
�。�2）誰向誰請罪？
�。�3）為什么要請罪？
�。�3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進行生字描紅。
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。
教學(xué)重難點：
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、復(fù)習(xí)：（課前板書：21 負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習(xí)了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。
這里有一幅對聯(lián)，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。
2、小結(jié)過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。
二、角色品讀
1、通讀第二幕：學(xué)習(xí)第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的`兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質(zhì)。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點和精神品質(zhì)�，F(xiàn)在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。
2、指導(dǎo)朗讀第一個片斷
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上�！�
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
�。�1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。
�。�2）請兩位同學(xué)說一說這個片斷的臺詞。其他同學(xué)注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。
要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內(nèi)容都不讀，直接說臺詞。（下同）
�。�3）品讀韓勃的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
�、俅笕�！大人！
第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯(lián)系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？
第二層：聯(lián)系方括號中韓勃匆匆，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？
�、诹畬④妬砹耍�
還在緊張之中。
③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
緊張之中還有什么？
�、苁�
�。n勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）
韓勃能領(lǐng)會藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書方法）根據(jù)學(xué)生的理解，給這句話加提示語。
（4）品讀藺相如的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
①什么事？
其一：聯(lián)系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。
其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說：想當(dāng)年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？
�、冢ㄆ婀值兀┦裁�，廉將軍來找我？
看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。
�、劭煺埩畬④娺M來！
藺相如知道廉頗來干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動？
設(shè)難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地?fù)醯�，還侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？
從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。
（5）總結(jié)讀書要領(lǐng)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點和精神品質(zhì)，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經(jīng)歷，體會說話人的心理活動和內(nèi)心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。
（6）自由練讀。
（7）男女生分角色讀。
3、運用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容。
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