學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解作者對(duì)孩子的摯愛，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
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1 | 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體出示《子愷畫集》中漫畫若干，引出關(guān)于孩子童真童趣的話題，導(dǎo)入課文。 2、 介紹作者及寫作背景。 3、 檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)。 | 觀看圖片，思考。 解讀生字詞。 | 《瞻瞻的車》、《阿寶兩只腳，凳子四只腳》 |
二、快速瀏覽，整體感知
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1 | 瀏覽任務(wù)： 1、整體感知文本，體會(huì)作者在文中流露的情感。 2、理清文章思路，看一下這則序言主要分幾個(gè)部分？各部分又分別講了些什么內(nèi)容？ | 學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。 | |
2 | 組織學(xué)生閱讀、思考、交流。 | 作者情感：對(duì)孩子率真、自然的天性的贊美，對(duì)這種天性將在成長中被世俗生活磨滅的悲哀。 文章思路： 第一部分（1-7）寫孩子們率真自然的性格。 第二部分（8-11）抒發(fā)失去童真的悲哀。 |
三、心理換位，體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)
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1 | 講述：有位父親帶三歲的孩子逛商場(chǎng)，讓他在地上走，可孩子拼命地大哭，父親蹲下來才明白，孩子看到的是一個(gè)多么恐怖的世界，在孩子眼前只看見到處都是人們的腿在來來來往往地晃動(dòng)，看不見一張笑臉，于是他決定無論多累，都要把孩子騎在肩上�？磥砦覀冎挥杏眯睦頁Q位法，才能理解兒童的率真世界。 請(qǐng)研讀課文第一部分，領(lǐng)略作者筆下孩童自然率真的天性，并與作者筆下的成人世界作比較，體會(huì)作者流露的情感。 | 聽教師講述 心理換位，體驗(yàn)童真 對(duì)比中揣摩作者情感 對(duì)孩子：“尤其可佩服”、“對(duì)你們更要愧死”、“不安心得很” 對(duì)成人：“不自然的、病的、偽的”、“在你們（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定輕視我” | |
2 | 布置課后學(xué)習(xí)： 1、你有自己的童趣小故事嗎？父母是怎樣對(duì)待你的童趣的？把它拿出來與同學(xué)交流。 2、你能選擇其中的一則，學(xué)一學(xué)豐子愷，用簡單的漫畫描畫出來嗎？ | 1、課后交流自己的童趣，及父母對(duì)自己童趣的態(tài)度。 2、用簡單的漫畫描畫自己的一個(gè)童趣。 |
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
一、展示“我的童趣”
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1 | 請(qǐng)學(xué)生小組交流自己的童趣故事和自己繪制的漫畫，挑選3則全班交流。 | 交流童趣故事和漫畫 | |
2 | 教師小結(jié)，引入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)：無拘無束的童年純真而快樂，總有一天我們會(huì)長大，面對(duì)童真離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，人們會(huì)有怎樣的想法呢？ |
二、聯(lián)系生活，體會(huì)失去童真之悲哀(分析課文第二部分)
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1 | 指名朗讀這一部分。 提示學(xué)生思考： 1、這一部分里作者是如何看待成人生活與孩子生活的？ 2、作者真正的悲哀是什么？ 3、有人說《子愷畫集》這名太普通，如請(qǐng)你給重新取個(gè)名字，你覺得取怎樣的合適？能說說你這樣取的理由嗎？ 例：《黃金時(shí)代》、《金色童年》、《純真時(shí)代》、《蜘蛛網(wǎng)落花》、《舐犢情深》……突出童真的可貴或父親對(duì)孩子的摯愛。 | 1、聽學(xué)生朗讀體會(huì)作者溢于言表的“悲哀”。 2、思考教師提出的兩個(gè)問題。 3、給畫集取名并講述理由。 | |
2 | 組織學(xué)生思考后交流，明確： 孩子生活：出肺肝相示、徹底的真實(shí)和純潔。 成人世界：俗務(wù)纏身、身不由己、無奈隨俗。 作者真正的悲哀：看見心愛的孩子還不能體會(huì)幸福，而幸福時(shí)光就要結(jié)束，他們很快就會(huì)長大，退縮、順從、妥協(xié)、屈服到像綿羊的地步，這種悲哀是難以克制的。 | 交流并作筆記 |
三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解
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1 | 引導(dǎo)：學(xué)貴有疑，本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達(dá)的情感復(fù)雜，針對(duì)下列句子，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為有價(jià)值的問題，然后和同學(xué)們一起討論： 1、這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人之間的所謂“沉默”，“含蓄”、“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！ 2、孩子們，你們果真抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來了！ 3、我眼看見兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此�！昂笾暯瘢嗒q今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！ | 學(xué)生品味、質(zhì)疑、探討、解疑，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。 |
四、誦讀課文、體會(huì)豐子愷語言風(fēng)格
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1 | 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的段落朗讀，品味豐子愷語言風(fēng)格： 真情直白、親切自然、毫不矯飾。 | 選擇自己喜愛的段落朗讀，品味豐子愷語言風(fēng)格。 |
課后學(xué)習(xí)：
站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，你一定會(huì)有對(duì)童年的回望，也有對(duì)成人的憧憬，請(qǐng)仔細(xì)思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西?你認(rèn)為這些東西可以同時(shí)擁有嗎?為什么?