文言文《捕蛇者說》評課稿

　　《捕蛇者說》是一篇文言文。錢老師在執(zhí)教時(shí)，遵照了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育思想，展示了“教師帶領(lǐng)學(xué)生讀書”的課堂教學(xué)形式。

　　“教師為主導(dǎo)”，就是教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、支配的地位，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，通過“引導(dǎo)”而不是“牽拉”的方式來實(shí)現(xiàn)。這是本課教學(xué)重點(diǎn)實(shí)踐的理念。

　　“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立意志和認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。“訓(xùn)練為主線”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的的聽、說、讀、寫實(shí)踐。這種實(shí)踐活動，始終是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的，是有特定教育目標(biāo)的訓(xùn)練過程。這兩點(diǎn)教育思想在本課的教學(xué)中并沒有明顯的體現(xiàn)。

　　錢夢龍老師講讀本課的教學(xué)目標(biāo)是：積累詞語;理解文言句意;了解對偶、對仗的特點(diǎn)和作用;理解本文的中心思想;學(xué)習(xí)本文“立意非奇，奇于蓄勢”寫作手法，練習(xí)寫文章評論。

　　教學(xué)目標(biāo)中，積累詞語，理解句意是以語文基礎(chǔ)知識：字、詞、段、篇的學(xué)習(xí)為主，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。教學(xué)對偶、對仗的特點(diǎn)和作用，是在引導(dǎo)學(xué)生理解文言文常用的修辭手法。學(xué)生理解本文的中心思想是在教學(xué)過程中逐步完成的。以“立意非奇，奇于蓄勢”來指導(dǎo)學(xué)生注意本文的寫作手法，并結(jié)合寫作練習(xí)，做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中加深理解，設(shè)計(jì)獨(dú)到。

　　錢夢龍?jiān)诮虒W(xué)中，主要使用了“講讀法”和“提問法”，教師屬于“主講”和“主問”的角色，學(xué)生的主體活動時(shí)間被擠占，學(xué)生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)。從文本角度來說，這也是《捕蛇者說》的文體所決定的。對于文言文，理解字詞句的任務(wù)重，困難大。教師用“講授”和“提問”的教學(xué)方法，課堂容量會比較大，便于提高教學(xué)效率。還有，錢夢龍很注重引用材料、使用板書來幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　例：錢老師問學(xué)生蛇“異”在何處?學(xué)生就將描寫蛇的'句子讀了一遍，并沒有概括出蛇的“異”處。錢老師就根據(jù)學(xué)生的回答，帶著學(xué)生又讀了一遍，相機(jī)板書“異：色、毒、用”并解釋了“用”概括的是蛇的藥用價(jià)值。對于有難度的問題，教師直接講授，更直接，更省時(shí)。如果用討論的方法，學(xué)生也未必能說出，反而耗時(shí)很多。此處教學(xué)，教師提問明確，學(xué)生回答有基礎(chǔ)。

　　錢老師要求學(xué)生在文中尋找蔣氏大戚的原因時(shí)，直接板書“六十年存亡、逼租時(shí)安危、平居時(shí)憂樂”，并說課文是從這三個(gè)方面對比蔣氏和村民的不幸，從而證明“斯役之不幸不如賦斂之不幸”。如此高難度的內(nèi)容概括，不便交給學(xué)生。

　　錢老師講讀課文，不停地帶領(lǐng)學(xué)生讀書，落實(shí)字詞、語句翻譯和內(nèi)容概括。在將“捕蛇之害”和“納稅之害”作比較時(shí)，錢夢龍著重講解了對偶和對仗的修辭手法，并指導(dǎo)學(xué)生分析和朗讀。錢老師在教學(xué)過程中滲透了文章的中心思想：賦斂之毒有甚是蛇，并借助文中的“苛政猛于虎”一句總結(jié)了中心思想。最后他對文章的寫作方法進(jìn)行了解讀，歸納為“立意非奇，奇于蓄勢”，并講解了這種寫法，讓學(xué)生以之為題寫一篇《捕蛇者說》的簡析。

　　本課的教學(xué)，最明顯的不足之處就是他對學(xué)生的引導(dǎo)， 實(shí)質(zhì)上時(shí)時(shí)在暗示學(xué)生去迎合教師希望他們掌握的知識，在一定程度上取消了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的閱讀。錢老師幾乎預(yù)設(shè)了所有的問題，沒有根據(jù)課堂實(shí)際去生成，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，沒有提出一個(gè)問題。教師也沒有調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出多樣的見解。

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