教學(xué)目的：
1、初步學(xué)習(xí)鑒賞“記敘類散文”的方法。
2、分析作品的選材和立意的特色，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
3、體會(huì)童年魯迅對(duì)“五猖會(huì)”的向往和背書時(shí)的無奈。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、前三次寫的“賽會(huì)”對(duì)寫“五猖會(huì)有何作用。
2、分析課文最后一段所反映的作者心情。
課型：
教讀課
教學(xué)方法：
自讀法、點(diǎn)撥法。
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
簡(jiǎn)介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。
教學(xué)過程：
一、回顧作者，了解作者。
分別從“名、時(shí)、地、評(píng)、作”5個(gè)方面回顧，掌握作者。
1、魯迅(1881—1936)，原名周壽樟，字豫才，后改名樹人，魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始使用的筆名。(名)浙江紹興人。(地)
2、文學(xué)家、思想家和革命家。(評(píng)價(jià))
3、作品：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。
4、一生的主要經(jīng)歷：魯迅在1898年到南京求學(xué)，1902年留學(xué)日本學(xué)醫(yī)，后痛感于醫(yī)治麻木的國(guó)民精神更重于醫(yī)治肉體病痛，便改行提倡文藝運(yùn)動(dòng)。1909年回國(guó)，在杭州、紹興任中學(xué)教員。1912年到北京，在教育部任職，兼任北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)講師。1918年參加了《新青年》編輯工作，并在《新青年》上發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》，其后又發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等著名小說，并撰寫大量雜文、散文，批判舊思想、舊道德，成為新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。1923年出版第一本小說集《吶喊》，成為中國(guó)新文學(xué)的奠基作。1926年8月起先后任廈門大學(xué)、廣州中山大學(xué)教授。1927年10月定居上海，從事文學(xué)寫作，參與組織中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，成為中國(guó)左翼文化運(yùn)動(dòng)的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者和旗幟。生前出版小說集三種、散文集兩種、雜文集十五種、通信集一種，文學(xué)史著作兩種。魯迅在翻譯外國(guó)文學(xué)和整理中國(guó)古籍方面也成績(jī)卓著。
二、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》：(結(jié)合課文提示)
《朝花夕拾》是魯迅1926年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。1927年7月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社初版，列為作者所編的《未名新集》之一。1929年2月再版。1932年9月第三版改由上海北新書局重排出版。這十篇散文，是“回憶的記事”(《三閑集•(自選集)自序》)，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。本書中的《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》、 《藤野先生》、《范愛農(nóng)》等篇先后被選人中學(xué)語文課本。
三、朗讀課文，掌握字詞的注音和意思。
1、詞語：豪奢 姣(jiāo)長(zhǎng) 美髯(rán) 臻臻(zhēn)至至 稱娖(chuò) 高蹺(qiāo)
篡(cuàn)改 考據(jù)癖(pǐ) 蹊(qī)蹺 忐忑(tǎntè) 肇(zhào)開
2、詞意：姣長(zhǎng)：美麗修長(zhǎng)。 臻臻至至：齊備之意�！ � 稱娖：行列整齊的樣子。
眼學(xué)：親自閱讀研習(xí)�！ □柢E：奇怪;可疑。 忐忑：心神不定。
四、研討課文。
(一)默讀課文，找找文中一共寫了幾次賽會(huì)，分別用五個(gè)字為它們各寫個(gè)標(biāo)題。并指出其詳略。
1、童年看賽會(huì)(1-2段)(略) 2、明人的賽會(huì)(3段)(略)
3、親見的賽會(huì)(4段)(略) 4、東關(guān)五猖會(huì)(5-22段)(詳).
(二)細(xì)讀課文，一一研討前三次賽會(huì)。
1、研討第一部分內(nèi)容：童年看賽會(huì)(1-2段)(略寫)
童年看的賽會(huì)給我留下怎樣的印象?表現(xiàn)了我怎樣的心情?這部分對(duì)全文有何作用?
提示：簡(jiǎn)單。“于是，完了”表現(xiàn)了賽會(huì)的簡(jiǎn)單使充滿期望的孩子失望的心情。為下文寫自己想看賽會(huì)蓄勢(shì)、作鋪墊。
2、第二部分寫明人的賽會(huì)(3段)(略)，作者極力描寫了明時(shí)賽會(huì)的豪奢鋪張，有什么作用?
提示：用明時(shí)賽會(huì)的豪奢、熱鬧，來對(duì)比現(xiàn)在的簡(jiǎn)單，寫出了自己對(duì)賽會(huì)的向往。
3、第三部分寫親見的賽會(huì)(4段)(略)。如何理解“我想，我為什么不生一場(chǎng)重病，使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)“扮犯人”的心愿呢。
提示：渴望看賽會(huì)，希望參與到賽會(huì)中去�？闯霎�(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的個(gè)性的壓抑。
4、總結(jié)：前三次對(duì)賽會(huì)的簡(jiǎn)單敘述對(duì)第四次寫“五猖會(huì)”有何作用?
提示：主要是為去關(guān)東看“五猖會(huì)”蓄勢(shì)。也為了襯托下文自己背書的那種受壓抑的心情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
簡(jiǎn)介作者，整體感知，教學(xué)第一至第三部分。
教學(xué)過程：
教學(xué)第四部分。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
二、研討第四部分：東關(guān)五猖會(huì)(5-22段)(詳)(全文的重點(diǎn))
1、把這部分劃分成三個(gè)層次：
(1)介紹“五猖會(huì)“的來由。(第5段)
(2)敘寫“我”去看五猖會(huì)前的情感變化的經(jīng)歷。(6-20)
(3)寫“我”的感受和疑惑。(21-22)
2、具體分析“我”去看五猖會(huì)前的情感變化經(jīng)歷了四個(gè)階段：
第一，高興地“笑著跳著”催促。作為孩子，最愛的是熱鬧，因此，聽說要看迎神賽會(huì)，當(dāng)然非常高興，因此總是嫌時(shí)間過得太慢，催促大家快搬東西。
第二，“忐忑”、“擔(dān)心”地強(qiáng)記。“我似乎從頭上澆了一盆冷水”，充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情。失望，也就是對(duì)父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書的這種教育方式的不解。
第三，夢(mèng)幻鐵鉗的幫助。在母親、工人、長(zhǎng)媽媽默默的靜候中，作者急急誦讀的聲音發(fā)抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中嗚叫。在困境中，作者很自然地出現(xiàn)幻想，這幻想是“頭里要伸出許多鐵鉗將什么‘生于太荒’之流夾住”。終于，作者夢(mèng)似的背完了。
第四，熱鬧沒有什么大意思。文章的最后通過對(duì)比：大家高興，而“我”卻覺得似乎都沒有什么大意思，含蓄地反映出了父親在孩子最高興的時(shí)候讓其背書對(duì)孩子心靈的傷害。
全段對(duì)父親沒有一句譴責(zé)的詞語，卻充分流露出了對(duì)長(zhǎng)輩不能理解一位兒童真實(shí)心情的傷感與困惑。
討論：最后一段反映了我的什么心情?你如何理解父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書這件事?你遇到過類似的事情嗎?
提示：反映父親在我最高興的時(shí)候叫“我“背書是對(duì)孩子心靈的傷害，壓抑了孩子的個(gè)性。
3、品味語言：
魯迅的作品常常象一支標(biāo)槍、一把匕首，常常在行文中、在不經(jīng)意處，給敵人、給丑惡的現(xiàn)象、給荒謬的觀點(diǎn)迎頭一擊，而這些地方，往往閃耀著作者智慧的光芒，顯示了作者疾惡如仇的思想。請(qǐng)把文中這樣的地方找出來，并說說它們的意思。
三、小結(jié)全文：
文章記述了“我”兒時(shí)盼望看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情以及因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。從而批判了封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反動(dòng)。
作者采用了先揚(yáng)后抑的手法使文章具有的強(qiáng)烈的感染力。在語言方面，生動(dòng)、貼切、精到的語言表達(dá)深邃的思想和豐富的內(nèi)蘊(yùn)。幽默諷刺而又形象。
四、作業(yè)：討論課后練習(xí)三。
后記：魯迅的文章比較含蘊(yùn)難懂，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解字面背后的意義，切忌浮躁。