《項羽本紀》教學設計

　　【教學設想】

　　在上這節(jié)課之前，安排一課時疏通課文的重點字詞，落實知識點，學生基本掌握文章大意。本節(jié)課選擇《垓下悲歌》這個片段作為鑒賞內容，以“朗讀、賞析、探討”作為教學的三個基本點，在緊扣文本的基礎上，適當延伸，增加課堂容量。重視學生的情感體驗，讓學生與文本對話、與項羽對話、與作者對話，學生在解讀文本的基礎上，能形成自己的觀點。旨在培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。

　　【教學目標】

　　1、通過真情閱讀、賞析細節(jié)，緊扣文本，感知項羽的悲劇英雄形象。

　　2、通過合作探討，深度思考，探究項羽失敗的原因。

　　3、培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。

　　【重點和難點】

　　培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥法、討論法

　　【教學過程設計】

　　一、導入語

　　(課前播放《十面埋伏》)《十面埋伏》緊張的旋律仿佛把我們帶入刀光劍影的主戰(zhàn)場，四面楚歌，十面埋伏，在漢軍重重圍困的絕境中，英雄項羽慷慨悲歌。今天，我們來學習《項羽本紀》的選段《垓下悲歌》。(板書課題)

　　二、文本鑒賞

　　(一) 垓下別姬

　　(1)(播放月下泛舟之虞姬配樂片段，渲染凄清蒼涼之氛圍)學生朗讀《垓下歌》，教師點評。

　　(2)賞析細節(jié)“可奈何”“奈若何”，感知悲的基調。

　　明確：多媒體出示——清人吳見思《史記論文》中指出：“‘可奈何’‘奈若何’，若無意義，乃一腔怒憤，萬種低回，地厚天高，托身無所，寫英雄失路之悲，至此極矣”)。這其中有今非昔比的悲嘆，有對時運不濟的悲憤，有對寶馬和美人的悲愁，有滿含著大勢已去、敗局已定、英雄末路的悲壯。

　　(3)賞析細節(jié)“莫能仰視”，感受悲的氛圍。

　　(多媒體出示——“巨鹿之戰(zhàn)”一節(jié)，項羽大破秦軍，召見諸侯，諸侯“無不膝行而前，莫敢仰視”;霸王別姬一節(jié)，“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視”)比較“敢”與“能”所反映的不同心理。

　　明確：“敢”是對項羽的畏懼，寫出了項羽獲勝之后的聲威和氣勢;“能”可見項羽左右慮及自身的命運，不禁悲哀哭泣，受到感染，泣不成聲，不忍心看，也怕傷害自尊。一字之差，境界全出，渲染了一種悲壯的氛圍。

　　(4)霸王別姬一節(jié)，體現的是“情”。學生帶著情感，再次自由吟誦《垓下歌》，體驗項羽曾經的豪情，此時的柔情、悲情。

　　(二) 東城快戰(zhàn)

　　(1)請學生找出文中能體現項羽拔山蓋世的豪氣的語段，分析作者刻畫人物的方法。

　　明確：正面描寫與側面描寫相結合，運用夸張;在數據上進行對比;(多媒體出示文段)

　　(2)東城快戰(zhàn)一節(jié)體現的是項羽的“勇”，要求學生朗讀，讀出一種速度感和力量感。

　　(多媒體出示 描寫英雄人物張飛的文段，拓寬知識，感知戰(zhàn)場英武形象)

　　(三) 烏江自刎

　　(1)賞析細節(jié)，“我何渡為”，“為”是句末反問語氣，這里用感嘆號。這里已經無須設疑，項羽已堅定了自殺的決心。后文又包含了什么感情?是對江東父兄的愧疚和懺悔。

　　(2)項羽不是不能過江東，而是不肯過江東。烏江自刎，體現了項羽的“義”。

　　(3)學生朗讀，感知項羽當時心理。

　　三、探究思考

　　小組合作探討問題：項羽叱咤風云，英勇善戰(zhàn)，為何最后會以失敗而告終?

　　(1)田父欺騙項羽，暗示失敗的原因之一是性格殘暴，不得民心。

　　補充資料，幫助理解：多媒體出示---《史記》中三次寫到項羽坑埋軍民：

　　其一，攻打襄城后，把守城軍民全部坑殺。

　　其二，巨鹿之戰(zhàn)后，經過一系列戰(zhàn)爭，章邯率眾來降，項羽以人心不服為由，把秦兵二十余萬全都坑殺。

　　其三，田榮叛亂，項羽率兵擊之，得勝后又把齊的城廓燒毀，把降卒坑殺。

　　項羽劉邦入關后：

　　劉邦入關時“約法三章”“秦人喜”，“秦人大喜”“人又益喜，唯恐沛公不為秦王”。

　　而項羽入關是“引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東�！�

　　明確：項羽不反省自己的缺點和不足，把自己的困境歸于天意，其實，是殘暴的性格讓他失去民心。當然，項羽本人永遠意識不到這點。

　　(2)東城一戰(zhàn)，項羽決定“快戰(zhàn)”，體現其謀略不足。

　　多媒體出示：“快戰(zhàn)”與“決戰(zhàn)”有何不同?(學生討論)

　　明確：“快戰(zhàn)”注重過程，圖個痛快，速戰(zhàn)速決，不考慮戰(zhàn)爭效果;

　　“決戰(zhàn)”不管戰(zhàn)況如何，作戰(zhàn)人明白戰(zhàn)爭的重要性，事關生死，決一勝負，決一雌雄，有求勝的欲望。垓下之戰(zhàn)是楚漢相爭中至關重要，決定生死的最后一戰(zhàn)，作為最高統(tǒng)率的項羽應有“決戰(zhàn)”之謀略，而非“快戰(zhàn)”之意氣。

　　(3)本身脾氣急躁，且陷入困境，最終失敗。

　　補充資料：龍且率20萬兵擊韓信，被韓信殺掉;鴻溝協(xié)議簽訂后，劉邦背信棄義，背后反擊;垓下之圍，無法突圍;虞姬殉情;四面楚歌是劉邦的詭計、、、

　　(4)結合作者司馬遷對項羽的評價。(多媒體出示)

　　四、課堂小結：

　　項羽叱咤風云，勇武善戰(zhàn)，義薄云天，俠骨柔腸，本可以立于天地之間，做一番轟轟烈烈的偉業(yè)，卻因其執(zhí)迷不悟，不得民心，最終將英雄的寶劍揮向自己，悲壯地躺在烏江邊，完成了人生意想不到的謝幕，他的死令人遺憾惋惜，項羽注定是一位令人嘆息的悲劇英雄。

　　五、作業(yè)：結合前人對項羽的評價，展開研究性學習《我看項羽之死》。

　　附板書：

　　項羽本紀

　　司馬遷

　　悲劇 垓下別姬 情

　　東城快戰(zhàn) 勇

　　烏江自刎 義

　　英雄