科

語文

教材名稱

高中語文選修現(xiàn)代散文選讀

教材出版社

江蘇鳳凰教育出版社

課 題

父親

年級

高二

學期

下期

學段

第6學段

教

學

目

標

1.鑒賞父親形象，感受人性美和人情美。
2.品味富有情感的語句，學習通過典型細節(jié)刻畫人物的方法。
3.體會父愛的深沉與偉大，學會感恩、承擔生活的責任。

教學

重難

點

感知父親形象，學習文中選取典型細節(jié)塑造人物的手法。

教

學

思

路

    《父親》是蘇教版語文選修教材《現(xiàn)代散文選讀》第一板塊“活生生的這一個”其中的一篇文章。這個專題的6篇文章都是以寫人為主的散文，有寫自己親人的，如這篇劉鴻伏的《父親》;有寫身邊熟悉的人的，如《畫人記》;有寫古代著名詞人的……學生們從小學到初中讀過很多寫人的文章，有小說，有散文。老師在本專題教學中最好先幫助學生了解小說中的人物描寫與散文中的人物有什么區(qū)別。小說以塑造人物性格為主，而散文以展現(xiàn)人物品格為主。劉鴻伏的《父親》這篇文章以樸實的語言采用議論與抒情相結(jié)合的手法，塑造了一個貧困、辛勞、偉力、愁苦、深愛自己的孩子的老農(nóng)的父親形象。

    學生在初中時學習過《背影》這樣一篇經(jīng)典散文。寫人記事對學生來說并不難，難在如何寫好，如何寫出彩，如何寫出感情來。通過這篇文章的學習，引導學生關(guān)注身邊的人和事。啟發(fā)善于捕捉生活中的細節(jié)，抓住人物特征，寫出特點寫出個性寫出光彩。父親是生活中時刻接觸的人，但這個時期的學生對父愛的理解卻并不深刻。學習這一課對那些不理解父愛的學生來說是大有裨益的`。

主要

教學

方法

以實踐為主，涵詠品味，合作探究,提高學生選取典型細節(jié)描寫人物的能力。

教

學

資

源

教材 

多媒體課件

教學過程預(yù)設(shè)(分課時寫)

課時

環(huán)節(jié)

教師活動

(教學內(nèi)容的呈現(xiàn))

學生活動

(學習活動的設(shè)計)

設(shè)計意圖

共

一

課

時

一、導入新課

播放劉和剛的歌曲《父親》導入新課。歌中的老父親有著堅韌

的背影，承載著艱辛的雙手。朱自清先生筆下的父親有著沉重

的背影�，F(xiàn)代作家劉鴻伏的《父親》又是位怎樣的父親呢?

今天我們就來學習這篇文章，感受里面深沉、苦澀而溫馨的父愛。

聽歌曲，進入情境。

1.充分利用多媒體的優(yōu)勢，以富有深情的歌曲《父親》導入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入感受父愛的氛圍中。

二、閱讀文本，整體感知

1.師問:讀了這篇文章你有怎樣的感受?

生:感動 淡淡的憂傷 偉大的父愛

初讀文本，對文本的感情的感悟與體會。

三、再讀文本，     理清思路

 師問:這篇文章可以分為那幾個部分?

師投影出示以下內(nèi)容:

第一部分:(1-2)引出思念之情

第二部分;(3-19)敘事主體:

1、(3-8)收到通知書

2、(9-17)送行途中

3、(18-19)父子分別

第三部分:(20-21)結(jié)尾強調(diào)心靈震動

學生給課文分段，理清段意

理清文章思路，再次感知文本中的父愛深情。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課前做好準備，省去了板書的時間，提高課堂效率。

四、探究賞析，

    品味細節(jié)

師問:讀課文，把你認為最能表現(xiàn)父愛的文字劃出來。說出令你最為感動的一個細節(jié)，并講出感動的理由。

師問:黑板上的小組展示成果有不完善的地方，其他小組成員愿不愿意來補充完整?

師說:讓我們來共同點評一下黑板上各位同學的勞動成果。邊點評邊板書。

之后投影出示:

父親數(shù)落--兩代人觀念的沖突

父親護送--父親心中深藏的愛意

父親落淚--父親對兒子的擔憂

父親叮嚀--父親的希望

父親給錢--天地間的深情

父親流淚--壓抑已久的父愛的傾瀉

學生:精讀文本，劃出文字。討論交流，以小組為單位黑板展示討論成果。

其他學生可以對不完善的地方進行補充。

學生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。  

 葉圣陶說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。”

五、精讀文本，體會形象

文中塑造的父親是一個怎樣的形象呢?

1、師根據(jù)學生的回答，在黑板上板書:貧困、辛勞、偉力、愁苦、深愛自己的孩子、老農(nóng)。

2、師總結(jié)明確(投影出示)

貧困、辛勞、偉力、愁苦、深愛自己的孩子的老農(nóng)。

( 師說)有一首小詩這樣寫道“父親/ 把背彎成/ 一張弓;是為了/ 把我這枝箭/ 射得更遠.”。父親是在用自己的滿身疲憊、用自己的佝僂身軀去滋養(yǎng)孩子。

生互相討論，自由回答，每個學生說一點或兩點，要有理有據(jù)。

 教學活動中,教師是學習活動的組織者和引導者。本環(huán)節(jié)讓學生在自主學習，小組合作中“兵教兵，將教將”，達到合作提升的目的。 

六、拓展延伸，

    學以致用

    師問:本專題名為“活生生的這一個”，本文是如何把人物寫活的?

師說:讀了劉鴻伏的《父親》，你有何感想?你有沒有想起你的父親?想起他的點點滴滴?想起后，心里有何感觸呢?寫一段關(guān)于父親的文字，和大家共享。師適當點評。

師投影展示下水作文。

生討論交流，自由回答。

學生當堂寫作，寫好后自由展示，到臺前朗讀自己的作品。

1.采用討論的方式,讓學生充分的動起來，緊張起來。2.教學活動中,教師既要“授之于魚”,更要“授之于漁”。本環(huán)節(jié)在學生自主總結(jié)文本主要寫作特色之后進行練筆，當堂訓練，達到學以致用的目的，提高寫作能力。順利突破重難點。

七、創(chuàng)設(shè)情境，加深體會

多媒體出示表現(xiàn)父愛的圖片。

    我們每個人都有自己的父親，也都承受著殷殷的父愛，那么就讓我們多去關(guān)心一下那默默無聞的父親，送去兒女的一份關(guān)懷，就像一條小溪，匯入浩蕩的大海;就象一棵小草，回報太陽的光輝。 

學生觀看展現(xiàn)父愛的圖片，獨立體會情感。

再次利用現(xiàn)代化教學手段播放圖片創(chuàng)設(shè)情境，加深學生對父愛的體會。

八、布置作業(yè)

 1、品味本文富有哲理或情感的語言。

   ① 人生的偶然就是命運，而命運絕不僅僅是偶然，崇拜泥土或者崇拜書本，在某種意義上是一樣的，但泥土與書本所涵括的內(nèi)容卻往往若我與父親命運的內(nèi)容，迥然不同又有許多相同，這也是偶然嗎?

 ②一雙赤腳在山地的大雪里跋涉，那是父親;一把斧頭舞出清寒的月色在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，那是父親;一支青篙逼開一條莽闊大江，那是父親;一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的，那是父親;一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的，那是父親。

生課后獨立完成。

加深對文本的理解，進一步體會父愛的深沉與偉大。

教后反思

    在文學的長河中流傳著為數(shù)不多的歌頌父愛的優(yōu)秀作品，當代作家劉鴻伏先生筆下的《父親》是其中極具深度的篇章之一。筆者認為，這篇文章中的父親形象具有固守農(nóng)村貧瘠而厚重的土地、崇拜和追求現(xiàn)代文明、展示剛?cè)岵�濟的博大父愛的特點。

劉鴻伏先生筆下的父親是父愛畫廊里被濃縮了的典型，在他的身上集中了世上千萬個普通父親的諸多優(yōu)點，具有極強的藝術(shù)感染力。

教學時，我先是讓學生找出表達作者對父親的感情的語句。體味作者的情感，及本文的句寫作主旨。 其次，我緊扣細節(jié)描寫這一表達技巧，引導學生細心體會作者是怎樣把“父親”這一人物形象生動地刻畫出來的……使學生深入體味本文寫作的技巧。然后，在品味的基礎(chǔ)上，學習運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，讓學生寫一寫自己的父親，當堂訓練，做到堂堂清。順利突破重難點，達到學以致用的目的。 
    教學這篇課文，學生能夠初步體會“父子”間親情的珍貴，明白父親對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，做像父親一樣堅強挺立的人。

    由于課堂時間所限，我將品味本文富有哲理或情感的語言放在布置作業(yè)這一板塊。父與子的關(guān)系與感情，是一個具有永恒性的生命命題，但卻是容易被忽略的。人們一談起親情血緣之愛，更容易想起的是母親，而對于正在成長的中學生，特別是高中生，在他們要告別少年時，更容易與父親發(fā)生沖突，產(chǎn)生隔膜。我們正應(yīng)該抓住作者的生命體驗和當代中學生的生命困惑之間的聯(lián)結(jié)點，通過文本的閱讀，引導中學生重新審視，思考“父與子”之間的關(guān)系及情感，體驗劉鴻伏與父親間的父子深情。