蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案匯編15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
課題識(shí)字1
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課生字８?jìng)�(gè)，綠線內(nèi)的個(gè)３生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁；
�。�、按一定順序觀察圖畫(huà)，把認(rèn)識(shí)圖畫(huà)上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)；
�。�、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字
難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)模式
教具
掛圖、錄音機(jī)、生字卡
教學(xué)方法
感悟、細(xì)聽(tīng)、表達(dá)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。薄⑿∨笥�，春姑娘悄悄來(lái)到了我們身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾�，好嗎�?/p>
�。�、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)
�。薄⒄Z(yǔ)言過(guò)渡：睜開(kāi)眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示詞語(yǔ)。
�。ń處熗瑫r(shí)在黑板上貼出大幅情境圖）
教學(xué)步驟
過(guò)渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？
游戲：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話或許一段話嗎？
二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
�。薄⒆宰x課文，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
２、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀詞。
�。场⑷嗾J(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、朗讀課文，整體感受美景
�。�、同學(xué)們，詞兒讀準(zhǔn)了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來(lái)讀，你會(huì)感到更美老師范讀課文。
�。�、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
３、以小組形式交流匯報(bào)讀課文情況。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
�。�、認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、布、谷”。
２、學(xué)習(xí)新偏旁。
�。�、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
４、學(xué)生描紅書(shū)中生字，并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
第二教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
�。薄⒄J(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。
２、朗讀、背誦課文。
春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？
春雨：春天的雨是怎樣的？
嫩芽：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)嫩芽是什么樣子的？
布谷：你見(jiàn)過(guò)嗎？
梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹(shù)分別是什么樹(shù)？你是怎樣辨認(rèn)它們的？
認(rèn)識(shí)“日”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。
教學(xué)步驟
二、寫(xiě)字指導(dǎo)
１、出示田字格里的生字：草、芽、樹(shù)、梨、杏。
２、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)“草字頭”、“木字旁”，書(shū)寫(xiě)筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。
�。�、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。
４、重點(diǎn)反饋“芽”“樹(shù)”“梨”的筆順。
５、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
�。丁⒔處熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥并范寫(xiě)“芽”“樹(shù)”“梨”。
�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
課外讓學(xué)生采用多種途徑，收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句，利用晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流。
�。ㄏ葞匆糇x字詞，再去拼音讀字詞）
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字1
相機(jī)出示生字卡片
課題識(shí)字2
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)6個(gè)偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。
3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。
重點(diǎn)
能認(rèn)識(shí)本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)
正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。
教學(xué)模式
教具
教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽(tīng)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國(guó)歌。
同學(xué)們，這幅圖畫(huà)了什么？
2、是的，運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際大賽上為國(guó)爭(zhēng)光，那么你們了解哪些體育項(xiàng)目呢？今天，我們來(lái)學(xué)識(shí)字2
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞語(yǔ)
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項(xiàng)體育項(xiàng)目嗎？
�。ò鍟�(shū)課題）
教學(xué)步驟
2、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。
籃球（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí)。
足球（1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
�。�2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
�。�2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
競(jìng)走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，“競(jìng)”是后鼻音，“走”是平舌音。
�。�2）什么是“競(jìng)走”呢？“競(jìng)”表示比賽的意思，那么“競(jìng)走”就是什么？
�。�3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）“高”的反義詞是什么？“遠(yuǎn)”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
第二課時(shí)
一、朗讀詞串，積累詞匯
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類(lèi)朗讀詞串。
二、教學(xué)生字
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
�。�1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
�。�2）指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
2、“競(jìng)”：是立字頭，怎樣記住“競(jìng)”呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？
“遠(yuǎn)”：是走之兒，分三筆寫(xiě)成。“泳”：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學(xué)生描紅。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字2
適時(shí)出示生字卡
課題識(shí)字3
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
重點(diǎn)
能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)
能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。
教學(xué)模式
教具
錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情
（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
�。�3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
�。�4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)步驟
4、展示掛圖。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
�。�1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第二課時(shí)
三、教學(xué)生字
1、顯示：舟竹石川燕
�。�1）讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
�。�2）帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
教學(xué)步驟
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字3
適時(shí)出示生字卡
課題識(shí)字4
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)（字謎），體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。
重點(diǎn)
能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字，能書(shū)來(lái)年認(rèn)讀，正確運(yùn)用“池”“馳”這兩個(gè)字。
難點(diǎn)
讀好字謎。
教學(xué)模式
教具
轉(zhuǎn)盤(pán)、錄音機(jī)
教學(xué)方法
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤(pán)
１、師板書(shū)“也”。
�。�、小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？今天老師給“也”找來(lái)了
小朋友，你們看。
３、師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
�。�、板書(shū)“他、地、池、馳”。
二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
１、生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。
�。�、四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，在書(shū)上用“。”做記號(hào)，多讀幾遍。
�。�、檢查指導(dǎo)：
⑴指名讀生字及詞語(yǔ)。
�、葡鄼C(jī)指導(dǎo)：“池”“馳”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
�、驱R讀生字及詞語(yǔ)。
⑷理解：
�。ǔ鍪咀直P(pán)）
“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音�！疤痢钡捻嵞甘呛蟊且�。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對(duì)話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。
教學(xué)步驟
三、游戲鞏固
請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，讓其他學(xué)生用字盤(pán)辯字，并口頭組詞。
四、學(xué)習(xí)字謎歌
１、借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。
�。病⒊鍪究ㄆ�，開(kāi)火車(chē)檢查字音。
３、指名讀字謎歌：
告訴學(xué)生：這是一首字謎，讓我們猜一個(gè)字。
�。�、四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？
�。�、全班交流：
６、指導(dǎo)朗讀：
⑴師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎么樣。
�、粕杂删氉x。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。
⑶指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。
�、韧酪黄鹱x字謎歌。
７、課外延伸：
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請(qǐng)小朋友搜集一些字謎，下節(jié)課我們一起來(lái)猜。
五、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�、析記字形：
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�、炔シ乓魳�(lè)，生說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)歌。
⑸師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、給“也”字找朋友，并口頭組詞。
�。�、讀生字新詞。
３、誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、析記字形：
�、耪J(rèn)讀生字：行、千、莊。
�、平虒W(xué)新偏旁。
�、钦f(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音�！凹�、千、蝦、莊”都是三拼音。
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，顯示學(xué)生所說(shuō)的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助理解字謎。
2、
�、耪J(rèn)讀生字“奔馳、池塘”。
�、平虒W(xué)新部首：“馬、大、土”。
⑶交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。
3、
�、抛寣W(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
�、普f(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“池塘、奔馳”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮。
�、墙處煼秾�(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)：
“奔”大字頭的撇、捺要寫(xiě)得分開(kāi)些，舒展些�！笆睂�(xiě)得小些，扁些。下面橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，撇豎要分開(kāi)些，能承受住整個(gè)字�！榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提�！疤痢弊笳覍�，“土”要寫(xiě)得偏上些，短些。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
�、判≡S交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？
�、平處煼秾�(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、菍W(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。
三、課堂練習(xí)
１、加偏旁組詞：
也：（__）（__）（__）（__）
�。�、擴(kuò)詞：
行：（__）（__）（__）
奔：（__）（__）（__）
�。�、選字填空：
池馳
�、鹏~(yú)兒在（__）塘里游來(lái)游去。
�、乞E馬在草原上奔（__）。
�。础⒂螒虿伦种i。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字4
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到銀杏樹(shù)滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤(rùn)下，奇跡般的復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的偉大力量。
2.學(xué)習(xí)4個(gè)一類(lèi)生字和14個(gè)二類(lèi)生字。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么孩子們后來(lái)不忍心再提要求了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
課時(shí)分配：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.自然界有許多種類(lèi)的樹(shù)，你都知道哪些樹(shù)?(楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)等等)
銀杏樹(shù)你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示銀杏樹(shù)圖片)
簡(jiǎn)單介紹銀杏樹(shù)。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的一課——《最后一片銀杏樹(shù)葉》，齊讀課題。
二、初步讀文。
1.教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清字的讀音。
2.生自由讀文，借住拼音讀準(zhǔn)字音。
3.標(biāo)記自然段落。(共有7個(gè)自然段。)
三、隨文識(shí)字。
1.讀第一自然段。
(1)交代了故事的主人公是銀杏樹(shù)爺爺。
(2)學(xué)習(xí)生字“竟、嬉、稱(chēng)”。
稱(chēng)甲骨文是會(huì)意字，上面是人形伸出一只手，下面像一條魚(yú)，會(huì)意為以手提魚(yú)，手提魚(yú)會(huì)意為承受重量，后加形符禾，表示衡量禾的重量。構(gòu)成形聲字。稱(chēng)一稱(chēng)、稱(chēng)霸、稱(chēng)號(hào)、稱(chēng)呼、稱(chēng)快
(3)理解詞語(yǔ)“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強(qiáng)追究的語(yǔ)氣。
(4)理解詞語(yǔ)“嬉戲”意思是游戲、玩耍。
一天銀杏樹(shù)爺爺說(shuō)話了，他說(shuō)了些什么?
2.齊讀第二自然段。
3.課文中的孩子們都提了什么請(qǐng)求?讀3——5自然段。
(1)相機(jī)學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。
圖會(huì)意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。
捧形聲字，從手奉聲，小纂是會(huì)意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當(dāng)奉字引申為他意之后，隸書(shū)、楷書(shū)又加形符“手”，表示手的動(dòng)作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場(chǎng)。
抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動(dòng)，振動(dòng)。又指哆嗦。發(fā)抖、抖動(dòng)
(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。
(3)理解詞語(yǔ)“嶄新”的意思是極新、全新。
“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。
“顫抖”的意思是哆嗦、發(fā)抖。
可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做“顫抖”這個(gè)動(dòng)作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個(gè)詞。
“捧”字也可以通過(guò)動(dòng)作演示法幫助大家理解，記憶。
(4)銀杏樹(shù)飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了?孩子們聽(tīng)到銀杏樹(shù)死了，是怎樣做的?
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“枯、滲”注意這兩個(gè)字的讀音，多讀，多強(qiáng)調(diào)。
(5)最后銀杏樹(shù)怎么樣了?(奇跡般的復(fù)蘇了。)
學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般”
理解詞語(yǔ)“滋潤(rùn)”的意思是增添水分，使不干枯。
理解詞語(yǔ)“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。
4、齊讀6、7自然段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
“稱(chēng)、捧、抖”這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬�！皥D”字第二筆是橫折。
五、布置作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)生字、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字。
1.讀生字卡片：音——字——詞
2.出示詞語(yǔ)卡片。
二、深入讀文。
1.為什么孩子們后來(lái)不忍心再提請(qǐng)求了? (體會(huì)到孩子們與銀杏樹(shù)之間偉大的愛(ài)。)
2.如果讓你提請(qǐng)求，你想提什么?
三、熟讀并有感情地朗讀課文。
1.指名分段讀文。
2.齊讀課文。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)。
1.填一填。
一()學(xué)校一( )葉子 一()銀杏樹(shù)
一( )淚水一()小鳥(niǎo) 一()美好的愿望
一()神奇的藥丸
2.讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
探究衣袖顫抖 發(fā)抖
滲透滋潤(rùn)足跡 名稱(chēng)
地圖一般枯葉 復(fù)習(xí)
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步感受月亮灣的美麗景色。
二、重、難點(diǎn)
1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。
2.抓住重點(diǎn)，詞句，體會(huì)景美。
三.教具準(zhǔn)備
掛圖
四.教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
(1)同學(xué)們，有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村?那里的風(fēng)景美極了，想不想去看一看?今天，老師就帶同學(xué)們一起去月亮灣走一走。
(2)板書(shū)課題，齊讀，教學(xué)“灣”字。
(3)看了這個(gè)課題，你們想知道些什么呢?
2.指導(dǎo)看圖
(1)同學(xué)們，這就是月亮灣，月亮灣都有些什么呀?
(2)村子的前面有什么?河上有什么?河里有什么?河岸上有什么?桃樹(shù)怎樣?河那邊的農(nóng)田怎樣?村后的山上怎樣呢?
3.初讀識(shí)字，感知“月亮灣”
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)出示文中句子，認(rèn)讀識(shí)字。
河水繞著村子緩緩地流著。
清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
山坡上有一片茶樹(shù)。
A.指名讀句子
B.從句子中抽出帶有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，讀準(zhǔn)生字讀音。
(繞著 緩緩地 倒映 像 燦爛 朝霞 山坡)
C.l聯(lián)系句子及掛圖，理解生詞的意思。
D.分析生字字形，引導(dǎo)識(shí)記，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。
a..繞：與“曉、澆”辨析，強(qiáng)調(diào)右上方?jīng)]有點(diǎn)。
b.緩：與“暖”辨析，強(qiáng)調(diào)右邊不是愛(ài)。
c .朝：左邊是“十”加上"早",左下方的豎略短。
(3).回到課文，分段指名朗讀。
(4)集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
(5).學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
(6).談話交流：讀了課文，你對(duì)月亮灣這個(gè)地方有了哪些了解?
A.學(xué)生暢所欲言。
B.教師點(diǎn)評(píng)，引讀文中相關(guān)語(yǔ)句、
4.課堂小結(jié)
教師小結(jié)：通過(guò)讀課文，大家對(duì)月亮灣有了這么多的了解，真了不起!看來(lái)月亮灣真是一個(gè)令人向往的美麗的地方。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)月亮灣去細(xì)細(xì)地欣賞一下那里的山村美景，好嗎?
5.布置作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字，練習(xí)壙詞
教后反思
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章，文美、境美、情美，如同一副優(yōu)美的畫(huà)卷，讓我們看到了秀麗農(nóng)村田園風(fēng)光。"美麗”一詞是本課的文眼，為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本情景，在閱讀中受到?jīng)]的熏陶，教學(xué)過(guò)程中緊扣“月亮灣美在什么地方讓學(xué)生朗讀課文沒(méi)找出自己認(rèn)為月亮灣最美的地方。在品詞讀句的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。學(xué)生的心靈在充滿激情的誦讀中走進(jìn)優(yōu)美的月亮灣，完成了一次真正的心靈之旅。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字，并學(xué)會(huì)所有生字。
3、以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句，體味情感，受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，申奧會(huì)旗、會(huì)徽，多媒體課件，申奧錄像。
教學(xué)方法：
以讀代講，讀中感悟;自主合作討論。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。
3、積累文中的一些好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生讀懂詞句，體味情感，受到愛(ài)國(guó)熱情的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：申奧會(huì)旗、會(huì)徽，多媒體課件，申奧錄像。
教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟;自主合作討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
上一堂課老師和小朋友一起初讀了課文，并了解了一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)�，F(xiàn)在我們來(lái)一次奧運(yùn)知識(shí)搶答。
1、奧林匹克格言是什么?(更快，更高，更強(qiáng)。)
2、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽是什么?(五環(huán))
3、第28屆奧運(yùn)會(huì)是什么時(shí)候舉辦的?在哪里舉辦的?(2004希臘雅典)
4、下一屆奧運(yùn)會(huì)將在什么時(shí)候舉辦?在哪里舉辦?(相機(jī)板書(shū)：2008北京)
二、簡(jiǎn)介我國(guó)的申奧歷程
1、申辦奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的申奧走過(guò)了一段漫長(zhǎng)而曲折的道路。早在1908年就有人提出申奧的問(wèn)題，1945年我國(guó)第一次正式提出申奧的要求，但沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)。1993年我國(guó)北京申辦2000年奧運(yùn)會(huì)，但功敗垂成，在最后一輪投票中，中國(guó)僅以2票之差敗給了悉尼。1999年北京再一次向國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇遞交申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的報(bào)告。自此，全國(guó)人民及海外華人同心合力開(kāi)展了一系列積極的申奧工作�？�，這就是北京申奧會(huì)旗，申奧口號(hào)是“新北京，新奧運(yùn)!”出示畫(huà)面
2、當(dāng)時(shí)申請(qǐng)舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家城市，除了我國(guó)的首都北京以外，還有法國(guó)的巴黎，日本的大阪，加拿大的蒙特利爾和土耳其的伊斯坦布爾。2001年7月13日，莫斯科舉行國(guó)際奧委會(huì)第112次會(huì)議。大家看——播放申奧成功的視頻
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)
3、百年奧運(yùn)，中華圓夢(mèng)。申奧成功了!出示畫(huà)面及字幕。
指名讀。
指導(dǎo)：(1)多少年的努力沒(méi)有白費(fèi)，多少年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了!怎么讀——
(2)我們贏啦!炎黃子孫怎能不激動(dòng)萬(wàn)分呢?怎么讀——
讓我們隨著歡呼的人群一起吶喊——齊讀
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示畫(huà)面及字幕，指名讀第二節(jié)。
2、北京申奧成功了，這是個(gè)多么好的消息呀!哪個(gè)詞語(yǔ)的意思就是好消息?(喜訊)讀詞
3、喜訊通過(guò)電波傳到北京，北京——沸騰了!板書(shū)：沸騰讀詞
4、齊讀第二節(jié)
5、讓我們一起回到那個(gè)激動(dòng)人心的晚上，一起去到祖國(guó)的首都，感受北京的一片沸騰吧!
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、自由讀第三節(jié)，邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)的情景
2、出示字幕逐句朗讀
(1)第一句
�、僦该x。
�、谧x了這一句，你有什么感覺(jué)?(人多)是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上感受到的呢?(人山人海，潮一般涌來(lái))你知道有多少人嗎?相機(jī)出示詞語(yǔ)：人山人海
指導(dǎo)朗讀：
�、圻@么多人聚集到_廣場(chǎng)歡慶申奧成功，他們來(lái)自四面八方。
�、芟鄼C(jī)出示詞語(yǔ)：四面八方指導(dǎo)朗讀
⑤指名讀句子，讀出人的多。分組讀，齊讀。
北京沸騰了!
(2)第二句
�、僦该x句子
�、谌藗儼崔嗖蛔⌒闹械南矏�，歡呼著。假如你也在廣場(chǎng)上，你會(huì)歡呼些什么呢?(交流)
�、廴藗兂藲g呼還怎樣?(跳躍，拋向天空)太激動(dòng)了，太高興了，自己都控制不住自己了，老師告訴大家，這叫“情不自禁”。
相機(jī)出示詞語(yǔ)：情不自禁指導(dǎo)朗讀
�、苤该x這一句，把心中的激動(dòng)和喜悅表現(xiàn)出來(lái)。
⑤分男女生讀，齊讀。
北京沸騰了!
(3)第三句
①人們高興地蹦呀跳呀，這還不夠!指名讀第三句
②怎么樣叫“飛奔”?(飛快地跑)你跑久了會(huì)感到怎樣?(很累)
可是啊，歡慶北京申奧成功的人們太高興了，跑多久都不感覺(jué)累。這就叫“不知疲倦”
相機(jī)出示詞語(yǔ)：不知疲倦指導(dǎo)朗讀
�、壑该x，把人們的高興和不知疲倦的勁頭讀出來(lái)。
�、苄〗M讀，齊讀。
北京沸騰了!
(4)第四句
�、僭缬袦�(zhǔn)備的人們還用中國(guó)最喜慶的方式來(lái)慶賀申奧的成功。看—聽(tīng)—
�、谥笇�(dǎo)：長(zhǎng)龍舞得還不夠歡!鑼鼓敲得還不夠響!
③引讀。再讀。
北京沸騰了!
(5)第五句
�、龠@還不夠，你們看——指名讀第五句
�、谠鯓拥亩Y花?(五顏六色)紅的，黃的，藍(lán)的，紫的，綠的……多美啊!
相機(jī)出示詞語(yǔ)：五顏六色指導(dǎo)朗讀
②五顏六色的禮花，照亮了歡呼的人們，照亮了跳躍的人們，照亮了飛奔的人們，照亮了舞龍的人們，照亮了敲鑼打鼓的人們，照亮了所有狂歡的人們!相機(jī)出示狂歡，讀詞
③指名讀，讀出禮花的美和人們的狂歡。
�、芤x。今晚的北京是個(gè)不夜城，今晚的北京是個(gè)狂歡城。齊讀。
北京沸騰了!
(6)第六句
�、俅饲榇司埃隳苡梦覀儗W(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容嗎?歡聲雷動(dòng)欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌
指導(dǎo)讀詞
�、诖藭r(shí)的_成了——板書(shū)：歡樂(lè)的海洋
�、埤R讀這一句
3、人們的心情是如此激動(dòng)讓我們也一起沉浸在這歡樂(lè)的海洋中，盡情享受申奧成功的喜悅吧!看字幕引讀第三節(jié)，看書(shū)齊讀第三節(jié)
六、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、指板書(shū)：北京沸騰了，_成了歡樂(lè)的海洋!大家看——播放狂歡畫(huà)面
2、如果你就在這歡慶的人群中，你會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生交流
你也要說(shuō)，他也要說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不完，真是有千言萬(wàn)語(yǔ)呀!相機(jī)出示詞語(yǔ)：千言萬(wàn)語(yǔ)指導(dǎo)朗讀
3、千言萬(wàn)語(yǔ)都是在慶祝北京申奧成功!出示畫(huà)面及字幕
指名讀，引讀，齊讀。播放《超越夢(mèng)想》，板書(shū)“，”“!”，完整課題
4、2008年我們相約北京，共同期盼，共同祝愿——北京奧運(yùn)會(huì)獲得圓滿成功!
指課題：讓我們?cè)僖黄钋榈刈x——讓我們滿懷激情地讀——讓我們滿腔豪情地讀——
七、學(xué)習(xí)生字
1、不光要讀出感情，我們還要把對(duì)北京奧運(yùn)的感情用手中的筆寫(xiě)出來(lái)。播放畫(huà)面：中國(guó)印
2、看，這就是北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，它的名字叫：中國(guó)印·舞動(dòng)的北京。它的樣子像一個(gè)跑動(dòng)、跳躍甚至舞動(dòng)的人形，體現(xiàn)更快、更高、更強(qiáng)。你能看出來(lái)嗎，它像個(gè)什么字?它就是新篆體的“京”字，寓意新北京、新奧運(yùn)。我們來(lái)學(xué)寫(xiě)“京”字。播放畫(huà)面：京
3、板書(shū)，生書(shū)空。描紅。
4、把這個(gè)京字寫(xiě)端正，讓這枚中國(guó)印深深印在我們的心中，希望它也能深深印在世界各國(guó)人民的心中。
八、拓展小結(jié)：
1、2008年奧運(yùn)會(huì)即將到來(lái)，你能為此做點(diǎn)什么?
2、小組討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、在括號(hào)里填上數(shù)字，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()光()色、()上()下、一()望無(wú)邊
()面()方、()心()意、()死()生
2、你打算為2008北京奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么?先說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再寫(xiě)下來(lái)。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
要求
1、認(rèn)識(shí)生字，使學(xué)生了解大自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，了解部分部首的形體演變。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，初步感受漢字的形體美。
難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)生字，了解大自然對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
課時(shí)兩課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、了解四個(gè)偏旁的由來(lái)，體會(huì)漢字的形體美。
3、了解偏旁與字義之間的關(guān)系。
圖片，生字卡片，投影。
一 、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、出示下面的圖片。
以上圖形是“日”字由來(lái)的簡(jiǎn)圖，由此可見(jiàn)，我們的漢字很多都是從實(shí)際事物中變化而來(lái)的，這也就是我們常說(shuō)的象形字。
2、今天，我們就來(lái)重點(diǎn)介紹幾個(gè)偏旁的由來(lái)。
二、了解四個(gè)偏旁的由來(lái)，體會(huì)漢字的形體美
1、出示以下四幅圖：
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四幅圖上畫(huà)的各是什么？
�。ó�(huà)的是樹(shù)、禾苗、竹葉、小草。）
3、你們認(rèn)為這四種植物可以變化為我們常用的哪四個(gè)部首呢？
以小組為單位進(jìn)行討論，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)。
4、小組發(fā)言，討論，老師指導(dǎo)。
甲組：（把本組畫(huà)的變化圖放在實(shí)物投影上進(jìn)行展示）我們組的討論結(jié)果是第一幅圖變化為“木字旁”。
乙組：我們組認(rèn)為第二幅圖變化為“禾木旁”。
丙組：我們組認(rèn)為第三幅圖變化為“竹字頭”。
丁組：我們組認(rèn)為第四幅圖變化為“草字頭”。
5、那你們說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)這四個(gè)部首才能寫(xiě)得漂亮呢？
學(xué)生甲：“木字旁”要寫(xiě)得挺拔，因?yàn)樗菢?shù)干，要支持大樹(shù)生長(zhǎng)，所以要寫(xiě)得橫平豎直。
學(xué)生乙：“禾木旁”上面的一撇要寫(xiě)得柔軟，它是正在成熟的果實(shí)，沉得都彎下腰了。
學(xué)生丙：“竹字頭”寫(xiě)出來(lái)就要像兩片小竹葉一樣輕巧，所以撇、橫和點(diǎn)都要寫(xiě)得短小。
學(xué)生�。骸安葑诸^”那一豎一撇要向中間靠攏，這樣才會(huì)像小草一樣，不能寫(xiě)得直上直下。
6、學(xué)生在書(shū)上描這四個(gè)部首。
三、認(rèn)讀本課的生字
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，該怎樣自學(xué)生字。
�。ㄎ覀円x準(zhǔn)字音，明確每個(gè)生字的部首并標(biāo)注在書(shū)上，還要了解每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并用生字組詞。）
2、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字，老師巡視學(xué)生自學(xué)的情況。
3、老師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生正確讀出下列生字。
秧 稼 籮 筷 菠 蘿
4、同學(xué)們從本課的生字中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
�。ㄎ艺J(rèn)為本課的生字可以按不同部首分為四組。）
5、練習(xí)用生字組詞。
松柏 楊柳 桌椅 莊稼 竹籃 茶葉 蘭花
6、你們從課文中的四組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？部首與字義有什么關(guān)系嗎？
學(xué)生甲：我從第一組中發(fā)現(xiàn)凡是帶“木”的字都與木材有關(guān)，松柏、楊柳都是樹(shù)木的一種，椅子則大多是用木頭做的。
學(xué)生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)第三組帶“竹字頭”的字都與竹子有關(guān)，竹籃、籮筐大多是用竹條編的。
學(xué)生�。何野l(fā)現(xiàn)第四組帶“草字頭”的字都與植物有關(guān)，如茶葉、菠蘿。
7、老師總結(jié)：
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在漢字的組成中，偏旁與字義的聯(lián)系是非常緊密的，在我們記憶生字或是區(qū)分同音字時(shí)，要注意部首的意思。
識(shí) 字 3
秧 稼 筷 籮 菠 蘿
一、選擇正確的字補(bǔ)全詞語(yǔ)。
秧 稼 籮 菠 蘿 筷
�。� ）苗 莊（ ） （ ）卜
�。� ）菜 （ ）子 （ ）筐
二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
sōnɡ bǎi yánɡ liǔ
（ ） （ ）
yǐ zi zhú lán
�。� ） （ ）
三、找出書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（ ）
A松柏 楊柳 椅子 莊稼
B茶葉 蘭花 秧苗 菠籮
C筷子 籮筐 莊稼 花籃
答案
一、秧 稼 蘿
菠 筷 籮
二、松柏 楊柳 椅子 竹籃
三、B
1、正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想感情。
圖片，生字、詞語(yǔ)卡片。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好書(shū)，寫(xiě)好字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟?qū)W習(xí)徐虎為人民服務(wù)的好思想。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣 導(dǎo)入新課
1．最近，我們認(rèn)識(shí)了一些名人，有法國(guó)著名的物理學(xué)家——安培，還有舉世聞名的美國(guó)的電學(xué)家和發(fā)明家——愛(ài)迪生。這兩位都是外國(guó)鼎鼎大名的科學(xué)家。
今天，老師帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)中國(guó)人， 請(qǐng)看，他是誰(shuí)？（出示徐虎的圖片）徐虎�？纯磮D上的徐虎你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，徐虎！上海西部企業(yè)集團(tuán)水電維修工。他在管轄的居民區(qū)掛起了“特約服務(wù)箱”，日夜為人民服務(wù)，從此居民不再為發(fā)生水電事故發(fā)愁。 （出示徐虎的資料）
3. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目就很特別，伸出你的右手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
4.誰(shuí)來(lái)讀好課題！讓我們一起來(lái)讀好課題！
5.你發(fā)現(xiàn)文中的課題和老師寫(xiě)的課題有什么不同？
二、范讀引路 創(chuàng)設(shè)學(xué)境
徐虎到底是個(gè)怎么樣的人，為什么人們說(shuō)他的一顆心像閃光的金子，請(qǐng)打開(kāi)課本讓我們一起走進(jìn)徐虎，看看在他的身上發(fā)生了怎樣感人的故事。（師范讀）
三、初讀感悟，學(xué)詞讀句。
1. 聽(tīng)了老師的朗讀，孩子們，你們是不是也被徐虎的事跡感動(dòng)了呢，你們想不想讀呢？那就注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字的去讀課文吧�。▽W(xué)生自由讀課文）
2．出示生字詞，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 平凡 按時(shí) 地段故障 提供 凌晨 附近 咕嘟 服務(wù) 徐虎 工具 取出 千家萬(wàn)戶(hù) 挨家挨戶(hù)
�。�1）指名讀，同學(xué)們仔細(xì)看看他們的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
（2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。 你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解嗎？
A. 平凡：找一個(gè)近義詞。 （普通）
B.千家萬(wàn)戶(hù)和挨家挨戶(hù)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)中都有家和戶(hù)，那他們的意思一樣嗎？你怎么理解的呢？ 這里的千和萬(wàn)是不是指正好一千和一萬(wàn)呢？（是表示多）
（3）理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，那老師這有個(gè)填空，能把這兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地送回家嗎？ （出示填空）
�。�4）小朋友們不但把詞語(yǔ)讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（各種形式的讀）火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
3.詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，讀得流利！其他同學(xué)做小評(píng)委，認(rèn)真聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)讀完了，要請(qǐng)小評(píng)委們提出自己的評(píng)價(jià)，好不好？ （分別請(qǐng)學(xué)生讀每一段。出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。）
A .凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。（“ 故障”就是毛病的意思，從“急需”這個(gè)詞我們看出事情不能等，很急）
B.可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱�！�
4.用自己喜歡的方式讀課文。
5.剛剛我們初讀了課文，同學(xué)們，現(xiàn)在徐虎在你心目中是個(gè)什么樣的人呢？
是�。海ǔ鍪咎羁眨� 讀了課文我們知道徐虎是 。許多年來(lái)， 徐虎利用 ， 走遍了 ，給大家 。人們都說(shuō)他的像 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊思考，真是好樣的！課文的哪一小節(jié)告訴我們徐虎是個(gè)普通的水電修理工？ 出示，誰(shuí)來(lái)讀一讀，
2.剛才我們已經(jīng)知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是這樣一個(gè)普普通通的水電修理工，而人們卻說(shuō)他的一顆心像閃光的金子，這到底是為什么呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下面這六個(gè)生字吧！ （出示六個(gè)生字）： 徐 修 供 取 務(wù) 凡
2.我們先來(lái)看看第一行，他們都是什么結(jié)構(gòu)的字�。�
3.你是怎么來(lái)記住這些字的呢？
徐：老師送給你們一個(gè)兒歌，雙人加余讀作徐。記住兒歌你就記住這個(gè)字了，那這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢？
修：記住了“徐”，我們來(lái)看看“修”字，你怎么來(lái)記，或者你想來(lái)提醒大家什么？ 這個(gè)字的筆順比較多，老師也送給大家一個(gè)兒歌，“修”字單人靠一豎，右邊折文三撇住。 跟在老師后面說(shuō)一遍，伸出手跟老師一起寫(xiě)。（師范寫(xiě)）
供：記住了“修”，我們來(lái)看看“供”，你是怎么來(lái)記住他的呢？ 他是一個(gè)多音字，除了第一聲，還有第四聲。你會(huì)給他分別組詞嗎？
�。阂黄饋�(lái)看看“取”，你用什么方法記住他？ 老師也要提醒大家注意，耳朵的“耳”這兒上面一橫要長(zhǎng)些。
務(wù)：學(xué)習(xí)“務(wù)”你怎么記住它呢？折文在上力在下，這字讀“務(wù)“整五畫(huà)。伸出右手和老師一起寫(xiě)！上面的折文要寫(xiě)得舒展一些。
凡：學(xué)習(xí)“凡”。幾個(gè)人的幾，在里面加一點(diǎn)，就是凡。
4.我們講了注意點(diǎn)，又講了記住的方法，那寫(xiě)起來(lái)就更加的簡(jiǎn)單了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由暇毩?xí)寫(xiě)一遍。
a．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)糾錯(cuò)。每個(gè)生字寫(xiě)一遍
b.拿到投影上展示，找出不足點(diǎn)�。ㄖ攸c(diǎn)評(píng)講“修”）
c．生再次練寫(xiě)！
d．再次投影進(jìn)行講評(píng)。
課后作業(yè)：
1. 朗讀課文至少三遍，做到響亮、正確、流利。
2. 將六個(gè)生字寫(xiě)兩遍，每個(gè)生字組兩個(gè)詞。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
一 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們正確讀出以下詞語(yǔ)。
松柏 楊柳 桌椅 竹籃 蘭花 茶葉 莊稼
2、用“籃”和“椅”組詞。
籃：竹籃 椅：木椅
二 正確書(shū)寫(xiě)本課的生字
1、認(rèn)真觀察本課的生字，看看每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
2、每個(gè)人在學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)。
3、請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)給大家講解。
學(xué)生甲：我觀察到所有用“木”作左部首的字都是左窄右寬，而且“木”的最后一筆要寫(xiě)成點(diǎn)。
學(xué)生乙：我來(lái)講“柳”字，“柳”字寫(xiě)的時(shí)候特別容易丟掉中間那個(gè)豎撇，我覺(jué)得那個(gè)豎撇就像隨風(fēng)飄舞的柳條，而且把柳樹(shù)的柔美表現(xiàn)出來(lái)了，這樣記就不會(huì)丟掉了。
學(xué)生丙：我來(lái)講“椅”字，這個(gè)字的右半部分容易寫(xiě)錯(cuò)，上面的“大”字要寫(xiě)得小些，而且要把捺變成點(diǎn)，下面的“可”字要托住上面的“大”字。
學(xué)生�。何矣^察到帶“？”的字筆畫(huà)比較多，尤其是“籃”字，下面是“監(jiān)”。
學(xué)生己：我認(rèn)為“茶”字容易錯(cuò)，上面是“艸”，中間是“人”，下面是“ ”，不要寫(xiě)成“木”。（注意“茶”是上下結(jié)構(gòu)的字）
4、請(qǐng)學(xué)生馬上在書(shū)上練習(xí)描紅，看看怎樣把字寫(xiě)漂亮。
5、在生字本上寫(xiě)字頭。
6、寫(xiě)完后同桌互相交換評(píng)價(jià)，看看可以向別人學(xué)習(xí)什么。
三 認(rèn)讀其他生字、新詞，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律
1、學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容。
2、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)，莊稼一詞的“稼”要讀輕聲。
4、這幾個(gè)詞的部首與字義有聯(lián)系嗎？
學(xué)生甲：“稻谷、莊稼”都是“禾”，都是禾苗的一類(lèi)。
學(xué)生乙：“籮筐”是用竹條編的，所以都是“？”�！翱曜印钡摹翱辍笔恰�？”，因?yàn)榭曜哟蠖嗍怯弥褡幼龅摹?/p>
學(xué)生丙：“蘭花”也是矮小的植物，所以花用“艸”。
5、分組讀讀下面四組詞語(yǔ)。
松柏 楊柳 桌椅 秧苗 稻谷 莊稼
竹籃 籮筐 筷子 茶葉 菠蘿 蘭花
6、你還能找到哪些帶有以上這四個(gè)部首的字？
學(xué)生甲：帶有“木字旁”的有槐、樹(shù)、框。
學(xué)生乙：帶有“禾字旁”的有稈、和、秋、種。
學(xué)生丙：帶有“竹字頭”的有篷、筆、竿、籠。
學(xué)生�。簬в小安葑诸^”的有蓮、草、節(jié)、芽。
7、通過(guò)以上這些字我們就能看出，我們的祖先在造字的時(shí)候，借鑒了生活中的事物。從另一個(gè)方面來(lái)看，大自然不僅給我們提供了生活的場(chǎng)所，更為我們提供了吃的、穿的、用的。如果這個(gè)世界所有的動(dòng)物、植物都消失了，那么我們?nèi)祟?lèi)也就無(wú)法生存下去了，因此，我們要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)大自然中的一草一木。
識(shí) 字 3
柏 楊 柳 椅 莊 籃 茶 蘭
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
cūn zhuānɡ yánɡ shù zhuō yǐ hónɡ chá
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、給下面的字加上不同的部件，再組詞。
白_____（ ） 木_____（ ）
奇_____（ ） 監(jiān)______（ ）
三、朗讀詞語(yǔ)。
竹籃 茶葉 籮筐 菠蘿 筷子 蘭花
答案
一、村莊 楊樹(shù) 桌椅 紅茶
二、柏 柏樹(shù) 楊 楊柳
椅 椅子 藍(lán) 藍(lán)色
三、略
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、(板書(shū)：目) 目就是眼睛。是啊，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹(shù)，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍(lán)的天空，茂密的山林，空曠的原野。(配圖)
2、可是，有這樣一位婆婆，她眼睛看不見(jiàn)了，出示：盲婆婆，多可憐哪！讀詞語(yǔ)盲婆婆。
3、不過(guò)有人給她送東西來(lái)了！出示：送給、的。什么呀？出示：蟈蟈。 (出示蟈蟈圖) 蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲(chóng)。
4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。
真了不起，兩個(gè)輕聲一下子都讀準(zhǔn)了，我還想再聽(tīng)一遍。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：這蟈蟈是誰(shuí)送的？為什么要送呢？我們聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的。看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。要求：圈出生字，畫(huà)出生字詞。
3、檢查生字詞(課件出示)
綠色 鄰居 替 樂(lè)呵呵 您 清波 田野
童年 難忘 領(lǐng) 喜滋滋 流淌 往日 唱歌
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。
4、過(guò)渡：剛才這些詞語(yǔ)，小朋友讀得很準(zhǔn)確，學(xué)了這幾個(gè)詞語(yǔ)以后，你能把課文讀得更好嗎？
二讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、檢查長(zhǎng)句子。
歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野，看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年，想起往日/難忘的歡樂(lè)。
指名讀，范讀，比較。再指名讀，齊讀。
找別的長(zhǎng)句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
6、再讀課文，要求：讀正確，注意長(zhǎng)句子的停頓。
7、指名分小節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：婆綠
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、提問(wèn)：你什么好辦法記住它？你覺(jué)得綠字哪兒最容易寫(xiě)錯(cuò)？
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、完成《習(xí)字冊(cè)》。
5、評(píng)價(jià)學(xué)生的字。
第二課時(shí)
一、讀題導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首有趣的兒童詩(shī)齊讀課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。
2、真了不起，兩個(gè)輕聲一下子都讀準(zhǔn)了，我還想再聽(tīng)一遍。
二、精讀課文
(一)第一小節(jié)
1、我們已經(jīng)好幾遍課文了，(指課題)現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰(shuí)送的嗎？
2、這個(gè)小男孩是盲婆婆的什么人？(鄰居)出示鄰居，指名讀，鄰居是什么意思？這兩個(gè)字怎么記？
看圖：鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)臉上什么樣的表情？書(shū)上用了什么詞？讀好喜滋滋樂(lè)呵呵。
評(píng)：從你的笑臉，我能看出你是喜滋滋的。我聽(tīng)出樂(lè)呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。
4、讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節(jié)。
(二)第二小節(jié)
1、(指課題)鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？自讀第二小節(jié)，用課文中的一句話回答。
2、婆婆，我上學(xué)時(shí)，沒(méi)人陪您�，F(xiàn)在好了，這只蟈蟈可以替我給您唱歌，這樣您就不會(huì)冷清了。指名讀：在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌。
3、在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌。那不上學(xué)的時(shí)候，文中的小朋友會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢？(他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽(tīng)。他會(huì)講故事，為盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野里去散步。他會(huì)為盲婆婆捶背，把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽(tīng)。他會(huì)為盲婆婆干活，燒飯給她吃。)
3、總結(jié)：多么善良的孩子呀！平時(shí)為婆婆唱歌、解悶;自己去上學(xué)了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。
4、明明想到婆婆可以和蟈蟈做伴，可高興了。誰(shuí)來(lái)試著讀讀(評(píng)價(jià)引導(dǎo)：A你是笑著說(shuō)的B您字讀得真好，讀出了對(duì)奶奶的尊敬和喜愛(ài)C想到蟈蟈可以和婆婆做伴，你很開(kāi)心)
5、老師來(lái)當(dāng)婆婆，誰(shuí)來(lái)告訴我這個(gè)好消息。先自己練練，(情景模擬A謝謝你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的開(kāi)心果，你不在我可真不習(xí)慣，現(xiàn)在好了，蟈蟈和我做伴了。C孩子，自己留著吧，你也一定很喜歡這只蟈蟈的。)
6 謝謝孩子們，老師剛才閉著眼睛的時(shí)候，眼前除了黑暗還是黑暗。心里很害怕�？墒锹�(tīng)到你們天真，爛漫的聲音我就覺(jué)得特別輕松，快樂(lè)。
瞧，婆婆聽(tīng)了你們的話也很開(kāi)心，她正瞇著眼笑呢！來(lái)，帶著這分高興的心情一起告訴婆婆這個(gè)好消息。
(三)第三小節(jié)
1、(出示插圖二：盲婆婆手捧蟈蟈，大背景是廣闊的田野)小朋友，你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，臉上露出微笑，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，聽(tīng)著(播放蟈蟈叫聲)她仿佛會(huì)聽(tīng)到什么，看到什么呢？蟈蟈的歌聲多么美妙動(dòng)聽(tīng)，快捧起書(shū)，輕聲讀第三小節(jié)。思考：婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲仿佛來(lái)到了什么地方，回到了什么時(shí)候？出示第三小節(jié)。
2、婆婆走進(jìn)田野，佛看到了什么美好的事物呢？她又會(huì)想起童年哪些快樂(lè)的往事呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x第三小節(jié)，然后想一想。
3、交流：美麗的田野充滿生機(jī)，婆婆仿佛看到了什么呢？
預(yù)設(shè)：小朋友，你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)美，你發(fā)現(xiàn)這是一條怎樣的小溪？(歡快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底？。讀詞：流淌的清波(評(píng)價(jià)：老師看到小魚(yú)在游動(dòng)了。真清��！)
你們想看一下美麗的田野嗎？(出示：野外圖。青的草，紅的花，藍(lán)的天，白的云，飛舞的蝴蝶，歡唱的小鳥(niǎo)，這就是婆婆兒時(shí)的樂(lè)園。)
4、小朋友們，看，小時(shí)候的婆婆多可愛(ài)，她常帶著草帽，赤著小腳丫，在田野里盡情玩耍。她會(huì)玩些什么呢？說(shuō)話：婆婆會(huì)在田里！
5、孩子們，你們想到的，還有許多你們沒(méi)想到的開(kāi)心事，就是婆婆兒時(shí)的歡樂(lè)。讀詞語(yǔ)：歡樂(lè)。這么快樂(lè)的事你會(huì)忘記嗎？婆婆也沒(méi)有忘記。讀詞語(yǔ)：難忘的歡樂(lè)。婆婆年紀(jì)大了，歲月無(wú)情催人老，她的眼睛又看不見(jiàn)了，蟈蟈的歌聲把婆婆帶回了童年，讓她又想起了快樂(lè)的往事。讀詞：往日難忘的歡樂(lè)
6、你能讀出蟈蟈給婆婆帶來(lái)的快樂(lè)嗎？(引導(dǎo)：你來(lái)到田野很興奮，但聲音大了，會(huì)把婆婆吵醒的。這句話是想象，讀的輕柔，緩慢。給你個(gè)小建議，閉上眼睛，想象畫(huà)面讀一讀。田野是寬廣的，有蟈蟈的歌聲婆婆不再孤單，她特別快樂(lè))
7、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。婆婆開(kāi)心嗎？小朋友開(kāi)心嗎？你們開(kāi)心嗎？葛老師也特別開(kāi)心，真是打心眼里喜歡這只蟈蟈。來(lái)喜滋滋地讀好這段話，讀出婆婆內(nèi)心的歡樂(lè)。
(四)第四小節(jié)
1、送完蟈蟈，小朋友該走了，他會(huì)怎么和婆婆告別呢？
2、恩，小朋友一邊揮手和婆婆說(shuō)再見(jiàn)一邊還高聲說(shuō)
指名讀：婆婆，婆婆，這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈，您聽(tīng)，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯
3、讓我們都來(lái)做一只可愛(ài)的蟈蟈，帶給盲婆婆更多的快樂(lè)，好不好？讓我們一起來(lái)唱歌吧。讀好：咯咯，咯咯，咯咯(提示：我們的歌聲不美，婆婆聽(tīng)了不會(huì)喜歡的。我們先來(lái)訓(xùn)練一下吧。老師來(lái)當(dāng)指揮，小朋友們看清楚老師的手，手在下面，你們就輕輕唱，這樣就高聲唱。我們要唱得有高有低，有快有慢。我們來(lái)試試，準(zhǔn)備一下，準(zhǔn)備好了嗎？)
齊唱，指名唱
現(xiàn)在老師不指揮了，你們愛(ài)怎么唱，就怎么唱。能行嗎？
(評(píng)價(jià)引導(dǎo)：A你們的歌聲高低起伏，有滋有味。B歌聲不斷，快樂(lè)不斷C你們的歌聲清脆悅耳D你們真是一群會(huì)唱歌的蟈蟈)
4、我們現(xiàn)在來(lái)讀讀第四小節(jié)，特別讀好蟈蟈的歌聲。
三、總結(jié)全文
1、蟈蟈的歌聲使婆婆仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽(yáng)光雨露，感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香。她聽(tīng)著想著，心里充滿了歡樂(lè)。讓我們一起感謝大自然的歌唱家蟈蟈。感謝它給婆婆帶來(lái)的歡樂(lè)。配樂(lè)全文。
2、小朋友們讀得真好。課文學(xué)完了，你們喜歡這只蟈蟈嗎？你喜歡這個(gè)小朋友嗎？
3、你覺(jué)得這個(gè)小朋友給盲婆婆送去了什么？
4、是啊，學(xué)了這首詩(shī)歌，我們感受到了這個(gè)小朋友對(duì)婆婆無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，他給婆婆送了只會(huì)唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂(lè)送給了婆婆，更把自己真誠(chéng)的愛(ài)心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開(kāi)心了，他自己更開(kāi)心。小朋友們請(qǐng)把你們的愛(ài)心撒向每一個(gè)人。因?yàn)槟憬o別人帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)享受到更大的快樂(lè)。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
2、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣
1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?
2、言有什么特點(diǎn)?
3、天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
二、質(zhì)疑，理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?
2、名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、了課題，你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?
2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)
3、學(xué)多音字：圈
4、丟了之后，誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?
街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人
1、坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告
1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂，毫不在意)
2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。
3、羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想?
4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢?
5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。
6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)
(1)指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是(亡羊)。
7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、交流
(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤，不能拖延)。
(2)、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)
(3)、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
(4)、將這句話換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)
(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?
五、體會(huì)寓意。
1、果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果?
2、想：這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要()，就()。
4、生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課文原文
很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�？墒�，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教案
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準(zhǔn)備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)
(二)情境體驗(yàn)，品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。)
有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會(huì)意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么?
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
(4)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)怎么跟別人說(shuō)呢?(……)
(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。
評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)
4、表演體驗(yàn)：
(1)請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎(jiǎng)杯)
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!(不，生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。)
6、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
(三)拓展延伸，對(duì)比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思
承擔(dān)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。
一、課前準(zhǔn)備工作
1、認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。
2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時(shí)大家的好建議。
3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè)。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書(shū)的權(quán)威版本。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書(shū)籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節(jié)，在二(6)班磨課。
周一到�？吹轿业墓_(kāi)課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級(jí)磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。
7、最后確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構(gòu)思
1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎(jiǎng)杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(zhǎng)日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”。
2、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎(jiǎng)后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎(jiǎng)后的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓@擺，它會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸牛看到曾經(jīng)的對(duì)手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲(chóng)類(lèi)的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎(jiǎng)后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。
4、著眼整體，樹(shù)立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹(shù)立整體概念，著眼大局。
三、不足之處
1、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對(duì)手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲(chóng)類(lèi)，回答了鳥(niǎo)類(lèi)，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲(chóng)比賽，又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎(jiǎng)杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點(diǎn)評(píng)或者說(shuō)引導(dǎo)不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的'距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”，但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景。
四、我的遺憾
原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎(jiǎng)杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來(lái)會(huì)怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié)，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jī)時(shí)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)生字，會(huì)讀11個(gè)二類(lèi)生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用部件組合法學(xué)習(xí)“店、錢(qián)、哨、刻、若、視、最”。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小故事，讓學(xué)生懂得每一樣生物都有它自身的價(jià)值，我們應(yīng)該為每一個(gè)需要者送上我們的關(guān)懷和愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、能夠感悟課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、頭飾、課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 熟讀課文，感悟大意。
2、 認(rèn)讀一、二類(lèi)生字。
3、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)寵物店嗎?(出示詞卡：寵物店)在那里有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《寵物店里的故事》，看一看在那里發(fā)生了什么事?我們一起來(lái)讀一下題目(學(xué)生齊讀)
二、學(xué)習(xí)課文，感悟課文大意。
1、 教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意課文中生字的讀音。
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同桌，還可以請(qǐng)教字典老師。
3、 一名同學(xué)試著讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)自己讀不準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)數(shù)一數(shù)文章一共有幾個(gè)自然段。(9個(gè))
4、 誰(shuí)來(lái)讀一下文章的第一自然段。(2人)“詢(xún)問(wèn)”就是打聽(tīng)的意思，誰(shuí)能把小男孩詢(xún)問(wèn)的話再讀一遍，他是怎樣打聽(tīng)的?(引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
5、 店主是如何回答的呢?誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。
6、 接下來(lái)故事又是怎樣發(fā)展的呢?小男孩有錢(qián)買(mǎi)小狗嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段。
7、 小男孩要求見(jiàn)見(jiàn)小狗，店主同意了么?小男孩又看到什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)4—7自然段，然后選一名代表說(shuō)一說(shuō)，又發(fā)生了什么事?
8、 店主要把小狗送給他，他卻一定要付錢(qián)，店主是怎么想的?他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀8、9自然段。
9、 店主聽(tīng)了小男孩的話，他會(huì)想些什么?說(shuō)什么?
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文。
11、 出示課件，大屏幕顯示無(wú)音動(dòng)畫(huà)，學(xué)生為動(dòng)畫(huà)配音。
三、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在課文中認(rèn)讀一、二類(lèi)生字。
3、讀字卡(先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最后學(xué)生指名讀卡片。)
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 檢查一、二類(lèi)字的認(rèn)讀情況。
2、 檢查有感情地朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、生字卡片開(kāi)火車(chē)讀一、二類(lèi)生字。
二、指名有感情地朗讀課文 。
注意：在進(jìn)行以上兩組復(fù)習(xí)時(shí)，不要只是提問(wèn)舉手的同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)注一下那些學(xué)習(xí)方面有些吃力的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，教師也能很好的了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體掌臥情況，因?yàn)槿绻麄兡軌蛘莆�，其他學(xué)生也應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)一類(lèi)生字。
店：半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁
書(shū)店、客店、住店、分店、黑店、雞毛店、
店?yáng)|、店家、店面、店小二、店員
錢(qián)：左右結(jié)構(gòu)，金字旁
本錢(qián)、定錢(qián)、工錢(qián)、現(xiàn)錢(qián)、小錢(qián)、洋錢(qián)、有錢(qián)、找錢(qián)、紙錢(qián)、錢(qián)包、錢(qián)串子、銅錢(qián)、車(chē)錢(qián)。
哨：左右結(jié)構(gòu)，口字旁
放哨、呼哨、花哨、花里胡哨、前哨、口
哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨
刻：左右結(jié)構(gòu)，立刀旁
即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻
刀、刻苦、刻寫(xiě)、刻石、刻意、刻字、刻舟求劍、刻圖章、深刻、頃刻、刻薄、茍刻
若：上下結(jié)構(gòu)，草字頭
多音字：又讀r?(般若，佛教用語(yǔ)智慧的意思)
莫若、如若、自若、若非、若干、若明若
暗、若是、若無(wú)其事、若有所失、若有所思
視：左右結(jié)構(gòu)，示字旁
電視、忽視、近視、注視、正視、無(wú)視、
小視、自視、坐視、影視、視點(diǎn)、視而不見(jiàn)、視力、視角、視聽(tīng)、視同路人、一視同仁
最：上下結(jié)構(gòu)，日字頭
最初、、最多、、最后、最壞、
、最近、中華之最、世界之最
四、多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字。
2、 完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、重點(diǎn)指導(dǎo)“錢(qián)、哨、刻、視、最”的書(shū)寫(xiě)。
視：注意示字旁不要寫(xiě)成衣字旁。
錢(qián)：右半部分前兩筆是橫，第四筆是撇。
哨：注意筆順，第4筆和第7筆都是豎。
刻：注意左半部分的筆順和位置關(guān)系。
最：注意筆順，第5筆是長(zhǎng)橫，第十筆是提。
二、做課后練習(xí)。
1、讀一讀，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。
要求學(xué)生認(rèn)識(shí)這7個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)并記住。
2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
要求學(xué)生讀下面的對(duì)話，在讀句子的時(shí)候體會(huì)小男孩的心情，并能根據(jù)對(duì)話講講這個(gè)事。
3、課本劇表演。
學(xué)生們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，戴上頭飾，利用大屏幕的提示進(jìn)行課本劇表演。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
你養(yǎng)過(guò)小寵物嗎?講一講你和它之間的故事，好嗎?
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“類(lèi)、育”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了聞名中外的鳥(niǎo)島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽(tīng)的名字叫什么？（齊答）一個(gè)小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。
現(xiàn)在正是春光明媚的季節(jié)，就讓我們先走近春天的鳥(niǎo)島吧！
二、走近鳥(niǎo)島，品讀課文
（一）走近春天的鳥(niǎo)島
1、自由讀第二節(jié)，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學(xué)生說(shuō)。
師：小朋友們看到的景象真美，誰(shuí)來(lái)讀？
2、因?yàn)樘鞖庾兣{(lán)湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚(yú)蝦
成群，這樣的氣候和環(huán)境非常適合鳥(niǎo)兒的生活，所以引讀——
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
�。�1）出示：一群一群你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到鳥(niǎo)多時(shí))老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥(niǎo)兒成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)鳥(niǎo)島，有十萬(wàn)多只呢！再讀好詞。
�。�2）這么多群鳥(niǎo)，是同一時(shí)間一起飛來(lái)的嗎？
�。▌�(dòng)畫(huà)演示）你們看，今天飛來(lái)了幾群鳥(niǎo)兒，明天又飛來(lái)幾群，后天又有許多鳥(niǎo)兒飛來(lái)，像這樣有先有后，有多有少，時(shí)斷時(shí)續(xù)，就叫------陸續(xù)（出示紅字）。
春天天氣暖洋洋，一群群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)向鳥(niǎo)島飛來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
3、引：鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里------筑巢安家，養(yǎng)育后代。（師簡(jiǎn)單講述“筑巢安家，養(yǎng)育后代�！保�
4、美麗的鳥(niǎo)島吸引了成千上萬(wàn)的飛鳥(niǎo)，它們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代，多么生機(jī)盎然，溫馨幸福的畫(huà)面呀！一起讀這一節(jié)。
�。ǘ┳呓奶斓镍B(niǎo)島
小鳥(niǎo)們?cè)趰u上快樂(lè)地忙碌著，轉(zhuǎn)眼間，夏天來(lái)臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。
1、自由讀第三節(jié)，你覺(jué)得六月的鳥(niǎo)島怎么樣？
交流后板書(shū)：鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多
2、哇，這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，真讓我們目不暇接，先來(lái)看看描寫(xiě)鳥(niǎo)多的部分吧。
a.出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。誰(shuí)來(lái)讀？
你們從哪兒讀出了鳥(niǎo)很多很多？(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界來(lái)說(shuō))
b.說(shuō)得差不多后老師抓住“各種各樣”補(bǔ)充說(shuō)明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細(xì)脖子長(zhǎng)腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥(niǎo)要跑出來(lái)和大家見(jiàn)面呢！自動(dòng)播放，來(lái)，快喊喊它們的名字。
�。▓D片看完了），告訴你們，鳥(niǎo)島上還不止這幾種鳥(niǎo)，一共有一百六十幾種鳥(niǎo)呢！這鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真是-------各種各樣，指。
c.這各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，是多么開(kāi)心熱鬧呀，它們會(huì)干些什么呢？
（出示圖片）小朋友可看圖說(shuō)說(shuō)，也可展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)。
剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。
d.天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，水里游的還是鳥(niǎo)，真是-------鳥(niǎo)的世界！讀好這個(gè)詞。
鳥(niǎo)可真多呀，鳥(niǎo)真快樂(lè)呀，這還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的（）（天堂、樂(lè)園、王國(guó)）
說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
3、因?yàn)閸u上鳥(niǎo)多，所以鳥(niǎo)窩也特別多。
a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
b.老師這里有一些鳥(niǎo)窩，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)貼一下。（為什么這么貼？）
你們看，這些鳥(niǎo)窩多密呀，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語(yǔ)；這鳥(niǎo)窩貼得
多緊呀，連只腳都插不進(jìn)去了！真是一個(gè)挨著一個(gè)讀好詞，一個(gè)挨著一個(gè)也就是一個(gè)？（一個(gè)靠著一個(gè)，連，碰，接）
好多的鳥(niǎo)窩呀，來(lái)，讀好句子。
4、來(lái)，小朋友，再讓我們走近鳥(niǎo)窩看一看，出示：
窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
a指名讀
哪些詞可以看出蛋多？評(píng)析：（點(diǎn)紅）“窩
里窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥(niǎo)蛋��！
再指名讀。
瞧，這是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是青綠色的
鳥(niǎo)蛋，又多又美的鳥(niǎo)蛋哪！再讀。
小朋友，鳥(niǎo)島上遍地是五光十色的鳥(niǎo)蛋，你走起路來(lái)可要小心啊，千萬(wàn)別踩到了鳥(niǎo)蛋。
再讀，小心翼翼的。
5、海西皮小島上有這么多的鳥(niǎo)，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱(chēng)為（點(diǎn)題）鳥(niǎo)島讓我們通過(guò)美美地朗讀來(lái)感受6月鳥(niǎo)島熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面吧。齊讀這一段。
6、課文描寫(xiě)六月的鳥(niǎo)島（手指板書(shū)）從鳥(niǎo)兒多寫(xiě)到鳥(niǎo)窩多，再寫(xiě)到鳥(niǎo)蛋多，讓我們把這段語(yǔ)言文字牢牢地記在腦海里。
出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）。（），到處是（）的.鳥(niǎo)蛋。
先練再背。
剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來(lái)。（去掉提示）指名背。
一起背誦這一節(jié)。
三、朗讀感悟，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)情感
1、過(guò)渡：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，景色奇麗，所以來(lái)島上游玩的人-------（引讀第四節(jié)）
2、島上的游人多（板書(shū)），為什么沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋？指名答。
出示句子齊讀：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
是啊，（板書(shū)）因?yàn)轼B(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以游人們都懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀，鳥(niǎo)兒有了我們的呵護(hù)才生活得更加自由，更加快樂(lè)！讀句子
老師告訴你們,這句話還可以換個(gè)方式說(shuō)說(shuō).呢。
出示：因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。齊讀。
這兩句話意思相同，只不過(guò)表達(dá)的方式不同一句先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因；還有一句先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。男生讀上句，女生下句。
小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，那現(xiàn)在你會(huì)用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？
出示：，因?yàn)椤?/p>
因?yàn)�，所以�?/p>
3、青島湖鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥(niǎo)兒生存的氣候特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，也跟游人們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)是分不開(kāi)的。讓我們一起加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中來(lái)吧！
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字：類(lèi)、育，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)音，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的？
2、拿出習(xí)字冊(cè)描紅，觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）不同點(diǎn)？（“類(lèi)”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、把這課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥(niǎo)島的資料。
板書(shū)：
鳥(niǎo)兒多
18鳥(niǎo)島鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友
鳥(niǎo)蛋多
教學(xué)反思：這課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情。全文條例敘述清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美，很適合朗讀，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，感悟鳥(niǎo)島美麗的景色，感受鳥(niǎo)島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內(nèi)在動(dòng)力。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。
一、習(xí)慣的界定和形成
何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng)，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng)，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)，自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊），然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。
先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò)：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。《相似論》曾明確指出：一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它；一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的，是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng)，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見(jiàn)，人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快，動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢？沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題，必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時(shí)間長(zhǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù)，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道，使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō)：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果�？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。
二、習(xí)慣的特性和養(yǎng)成
明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了�，F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。
第一，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，持之以恒。
筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會(huì)走樣，甚至是半途而廢。
第二，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡。
任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實(shí)，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō)，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類(lèi)的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí)，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹(shù)正氣，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。
第三，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。
習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見(jiàn)大。對(duì)此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō)：
語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。
這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）
三、教學(xué)建議
最后，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例，具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。
這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤；第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。
比如勤一項(xiàng)，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類(lèi)；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中�、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類(lèi)分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問(wèn)題。所以，從某種意義上說(shuō)，讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，光說(shuō)不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來(lái)并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類(lèi)的習(xí)慣大概都屬于前者。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分篇目，學(xué)會(huì)生字。
2．會(huì)給短語(yǔ)填上合適的詞，積累詞匯。
3．默寫(xiě)《春雨》和《春曉》，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、積累和運(yùn)用
1、《古詩(shī)兩首》
（1）背誦古詩(shī)
�。�2）古詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？什么情景？
（3）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。�4）默寫(xiě)古詩(shī)兩首
2、《蠶姑娘》
�。�1）課文講了什么的事？
�。�2）蠶的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？
�。�3）學(xué)了本課你知道了什么道理？
3、《月亮灣》
�。�1）課文的主要介紹了什么？
�。�2）學(xué)會(huì)欣賞月亮灣的美麗景色。
�。�3）有感情地朗讀課文體會(huì)感情。
4、《快樂(lè)的節(jié)日》
�。�1）感受生活的美好。
（2）理解“有了-------就-------”一句，激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。
�。�3）本課中你學(xué)會(huì)了什么？
4、習(xí)作訓(xùn)練
�。�1）講童話故事
�。�2）收集描寫(xiě)春天的故事
�。�3）寫(xiě)觀察日記
第二課時(shí)
一、提示各課重點(diǎn)
《春雨》和《春曉》：（隨、曉）用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。
《蠶姑娘》：（換、蓋）（背誦課文）
《月亮灣》：（繞、朝、緩）（背誦課文）
《快樂(lè)的節(jié)日》：（健、康、勇、敢）（背誦課文）
二、填詞訓(xùn)練
一（）村子一（）小河一（）小橋一（）魚(yú)兒
一（）朝霞一（）稻田一（）桃花一（）茶樹(shù)
�。ǎ┑姆孔樱ǎ┑睦O子（）的姑娘
�。ǎ┑纳剑ǎ┑囊律眩ǎ┑纳Ｈ~
（）地流（）地游（）地采
三、課堂練習(xí)
1．看拼音寫(xiě)詞。
chūnxiǎoshuìmiángēnsuíjiànkāngzhùhèxīwàng
�。ǎǎǎǎǎǎ�
dàoyìnghuànshangxiānyàncóngcǐzǔguó
（）（）（）（）（）
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
暖洋洋笑氣亮
又黑又小
3．把詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
幸福地飛翔
勇敢地?fù)崦?/p>
歡快地流淌
輕柔地成長(zhǎng)
4．默寫(xiě)古詩(shī)《春曉》《春雨》并和相對(duì)的意思連起來(lái)。
四、課后作業(yè)
背誦相關(guān)課文，默寫(xiě)生字
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字;認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，按筆畫(huà)筆順把字寫(xiě)好。
4、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣;
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷;
2、抓住描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的詞句進(jìn)行品讀;
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、搜集法布爾的有關(guān)資料
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題——裝滿昆蟲(chóng)的口袋
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
(這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?)
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題自讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞正音。
濃厚隱藏?zé)o限暮色觀察欣賞訓(xùn)斥驅(qū)散迷戀怒氣沖沖
(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。
①出示生字，指導(dǎo)觀察。
�、谥该涣麟y寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)
3、指名分自然段朗讀課文。
4、全班交流自讀課文所解決的問(wèn)題。
5、了解關(guān)于法布爾的資料。
三、理清文章脈絡(luò)。
1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2、出示小黑板，在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么故事。
四、指導(dǎo)課堂寫(xiě)字
1、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
2、展示評(píng)議。
第二課時(shí)
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文主要講了什么?
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的?
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
(三)品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)法布爾有哪些了解?
(依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。)
重點(diǎn)引導(dǎo)理解的句子：
(1)一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。
(2)三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。(法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。可見(jiàn)他找到這只紡織娘是很不容易的。)
2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
3、你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
4、指導(dǎo)朗讀2、3段。
5、法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
(出示第一段，齊讀第一段。)
6、法布爾的故事可多啦!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
7、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子：
(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。(看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?)
(2)他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)
(3)夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他對(duì)昆蟲(chóng)是那樣的迷戀，(引入第一段，齊讀第一段話。)
8、爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎?什么原因使法布爾沒(méi)有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀最后一段。
9、大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下?
(生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。)
10、法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。(正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。)
11、齊讀最后一段
12、強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?
(學(xué)生讀課文最后一句話，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出法布爾高高鼓起的口袋)
師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么?
13、(配樂(lè))法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊!
(四)拓展引申
1、再讀課題，想想文章為什么要取這個(gè)題目?
2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己。�?/p>
(這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。)
3、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)?
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
2、你在生活中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?寫(xiě)一寫(xiě)。
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