《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思
《英英學(xué)古詩(shī)》是“文包詩(shī)”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。下面是《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思【篇一】
《英英學(xué)古詩(shī)》是“文包詩(shī)”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。
講解課文時(shí)，我并沒(méi)有直接按課文的程序來(lái)上。而是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過(guò)中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢?同學(xué)們暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了。
于是，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過(guò)程中，開(kāi)拓詩(shī)的意境，再現(xiàn)詩(shī)人感受。
我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思【篇二】
《英英學(xué)古詩(shī)》是典型的“文包詩(shī)”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì)到〈靜夜思〉一詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情，是有一定難度的， 在本案例中，我抓住了詩(shī)題中的三個(gè)字：靜、夜、思，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“靜夜”的情境中，層層深入，激發(fā)學(xué)生的情感，思詩(shī)人之思，品詩(shī)中之情，讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)。
我并沒(méi)有直接按課文的程序來(lái)上。我先設(shè)計(jì)了一系列話題，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過(guò)中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了。于是，自然而然的`引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。
在引導(dǎo)想象的過(guò)程中，開(kāi)拓詩(shī)的意境，再現(xiàn)詩(shī)人感受。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思【篇三】
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者。
《靜夜思》這首古詩(shī)孩子們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就已經(jīng)能背誦了，但“古詩(shī)”的詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理學(xué)生還不明白。因此在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了理解古詩(shī)上。
首先，我出示了月圓圖，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：孩子們，你看到了什么?…什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的?…是的，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮，回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的?…月圓之夜正是家人團(tuán)圓的時(shí)候，所以，每當(dāng)這時(shí)候，我們相聚在一起玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，多幸福啊!假如，這時(shí)，你獨(dú)自一人，父母都不在身邊，看著別人都團(tuán)圓在一起，而你卻孤單一人，無(wú)人相伴，你會(huì)怎么想呢?……以此引出詩(shī)人李白寫這首詩(shī)的背景，圖上的詩(shī)人此時(shí)正孤獨(dú)一人望著明月，那思念之情溢于言表，學(xué)生都能感同深受。在此基礎(chǔ)上再來(lái)體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)心境就不難了。
接著我讓小朋友讀課文，找出課文中關(guān)于這首詩(shī)意思的句子，并用波浪線劃下來(lái)，讀一讀。再詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)中字詞的意思，就簡(jiǎn)單多了。
這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖想像，轉(zhuǎn)換角色，把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《英英學(xué)古詩(shī)》說(shuō)課稿和教學(xué)反思06-05
《英英學(xué)古詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄06-16
《英英學(xué)古詩(shī)》優(yōu)秀教學(xué)片斷06-30
《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)案例及評(píng)析03-30
讀《英英學(xué)古詩(shī)》有感04-08
《英英學(xué)古詩(shī)》優(yōu)秀教案03-11
小學(xué)語(yǔ)文《英英學(xué)古詩(shī)》教后反思范文01-07