2017年《送給盲婆婆的蟈蟈》課后反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》課后反思一：
為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達(dá)變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂!這是我對自己教學(xué)二年級的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進行說話訓(xùn)練:“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點:
一、思維引路，學(xué)會用“歌聲會領(lǐng)您走進……看到……”說話。
為了打開孩子的想象空間，我問孩子們:歌聲除了會領(lǐng)著盲婆婆走進田野，還會去哪?有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么?孩子們回答:看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領(lǐng)您走進……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達(dá)起來得心應(yīng)手。
有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下:
歌聲會領(lǐng)您走進果園，看到柿子黃黃的成熟了。
歌聲會領(lǐng)您走進農(nóng)田，看到棉花白白的像云朵。
歌聲會領(lǐng)您走進公園，看到楓葉紅紅的像一團火。
……
(感慨:有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點!)
二、回憶往事，學(xué)會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話
“歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”如何讓孩子們仿寫這句話?我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發(fā)生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的:我小時候經(jīng)常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學(xué)騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年齡的童年生活是不完全相同的，根據(jù)昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達(dá):
歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。
歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。
歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。
……
這樣，對學(xué)生來說是一條學(xué)上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學(xué)生同樣能收獲到輕松與愉悅。
《送給盲婆婆的蟈蟈》課后反思二：
今天我們低年級教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”，由我講了一節(jié)隨堂課--《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴的財富。
先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如:提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學(xué)生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。
在評課的時候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的地方。比如，有的說我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好;有的說我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統(tǒng)籌安排時間的意識;有的說我能運用暗示性的.語言，表揚提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會起到促進作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來，我對語文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗的，今后還將繼續(xù)進行有益的探索。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面:
1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。
3、學(xué)生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如:讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點少，缺點多，不能汲取別人的長處。
5、老師對蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進行改進:
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽老師的要求，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，如評價讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評價。這樣，學(xué)生就不會再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
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