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蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材
義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故 ----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細(xì)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 知識(shí)與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。
2、 過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文;領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)為：
1、 理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的描述的方法。
2、 領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、 說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、 說(shuō)教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、�、 課前準(zhǔn)備：
學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
㈡、 教學(xué)設(shè)想：
本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的.一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。
�、纭� 導(dǎo)語(yǔ)：
對(duì)于“蘇軾”大家都比較熟悉吧!誰(shuí)能對(duì)他作以簡(jiǎn)單的介紹(在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，老師加以補(bǔ)充)
宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時(shí)他寫了很多著名詩(shī)文，以寄托他諦居時(shí)的心情，而明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故 ----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課，我們就共同來(lái)欣賞一下這件工藝品。
(這樣導(dǎo)課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步印象)
㈣、 檢查預(yù)習(xí)情況
1、 請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文。
2、 請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。
3、 對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。
�、椤⒆髌焚p析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、 集體朗讀課文。
2、 思考并討論。
�、�、 本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分?
�、�、 本文是按什么順序?qū)懙?重點(diǎn)在那里?作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)?
�、�、 在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法?
�、堋� 縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里?
(這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)，也突破了難點(diǎn))
㈥ 、總結(jié)全文
對(duì)照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
�、搿⒆鳂I(yè)布置：
介紹一事物
五、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
舟(正面)
船艙(中間)上箬篷，下小窗(16個(gè)字)
核
舟 (主體部分) 游覽者(船頭)佛印右，蘇軾中，魯直左
一人仰面嘯呼狀
記 舟子(船尾) 一人俯聽(tīng)茶聲然
舟[(背面)提名(14字)篆章(4字)]
(這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，使得學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”)
八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿 2
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好!
今天我說(shuō)的課是《核舟記》，這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以具體詳實(shí)的數(shù)字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。
一、新課標(biāo)與教材的整合( powerpoint演示文稿)
(一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
(二)課文分析
第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的`文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析( powerpoint演示文稿)
(一)知識(shí)積累
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
(二)學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)( powerpoint演示文稿)
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法;
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容;
難點(diǎn)：體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟( powerpoint演示文稿)
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過(guò)程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(一)說(shuō)學(xué)法、教法：( powerpoint演示文稿)
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導(dǎo)入：( powerpoint演示文稿)
在背景音樂(lè)想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。
(二)整體感知：( powerpoint演示文稿)
1、學(xué)生散讀之后，以powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂(lè)朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂(lè)淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解;
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。)試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語(yǔ);而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為記，是不是記敘文，為什么? (歸納)
(三)細(xì)節(jié)探究：( powerpoint演示文稿、flash課件)
1、導(dǎo)入：如果讓大家來(lái)背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡(jiǎn)單段落，再著手復(fù)雜段落)
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征?
3、列出探究問(wèn)題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)。
4、組織學(xué)生展開(kāi)探究：
涉及問(wèn)題設(shè)計(jì)：
⑴核舟大小如何?
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征?
②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�?
�、艿窨陶呤侨绾尉�(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)?為什么?
�、呙枋鲋圩由袂閯�(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用原文說(shuō)(也可用自己的話)。在敘述過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
(flash課件說(shuō)明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái))
說(shuō)明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
�、釋�(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是按照什么樣的順序?
�、�(歸納小結(jié)，情景再現(xiàn))
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡，蕩然無(wú)存，而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
(四)遷移訓(xùn)練( powerpoint演示文稿)
請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說(shuō)明順序(總一分一總，中一前一后)寫一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：清晰反映課文的說(shuō)明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三：
⑴當(dāng)用則用，能用就用;
⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些，最好是精通;
�、菬o(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《核舟記》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元（事理說(shuō)明）第三課里面的一篇，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言，提高文言文閱讀能力。
2．閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3．寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，詳略得當(dāng)”的寫法。
4．思想情感目標(biāo)：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)
《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感
知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確：要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。
二、說(shuō)學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，因而學(xué)生對(duì)本文描寫蘇黃語(yǔ)句的理解還存在一定困難。
三、說(shuō)教法
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：
運(yùn)用課下注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的獨(dú)特意見(jiàn)和感受。 五、教學(xué)程序
(一)布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)）
1．文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語(yǔ)感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，以對(duì)課堂更感興趣。
2．做核舟模型。
(二)新課導(dǎo)入
1．請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）
2．出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
�。ń虒W(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。）
(三)新課學(xué)習(xí)
1． 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書(shū)五人姓名）
�。ㄒ运僮x方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）
2．給學(xué)生制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯(cuò)；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展）
�。ù藭r(shí)完成目標(biāo)1）
3．齊讀課文
�。ㄊ顾麄兊恼J(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）
4．動(dòng)手做（課外）
�、倜孔腊l(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說(shuō)明開(kāi)上小窗，“題”上字。
�、谟眯〖埰舫扇齻�(gè)小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
�。ㄥ憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說(shuō)明順序。）
�、鄹鶕�(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說(shuō)詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說(shuō)明順序。
�。芰w移的重點(diǎn)有二，一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)）
5．解說(shuō)（教師板書(shū)）
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說(shuō)，其他人指瑕。教師打分評(píng)點(diǎn)。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的膽量和書(shū)面、口頭表達(dá)能力；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感）
6．討論（教師板書(shū)）
�、� 作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫？
�。w積小、容量大）
② 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
�。ù摗^——船尾——船背）
③ 作者怎樣贊美這只核舟的`雕刻技藝？
�。ǹ偂帧偅�
④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
�。ǚ从彻糯嚾思妓嚨钠媲伸`怪）
�。◤�(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，
由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。）
�。ù藭r(shí)完成目標(biāo)2，3）
7．教師小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意見(jiàn)吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩(shī)五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字“學(xué)無(wú)止境，精益求精”
（文道統(tǒng)一）
�。ù藭r(shí)完成目標(biāo)4）
8．作業(yè)
�、� 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1，2）
�、� 就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說(shuō)明性的文字把它介紹出來(lái)。（能力遷移）
�、� 分類整理相關(guān)詞語(yǔ)
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸
類。
（文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語(yǔ)言積累的方法。）
9．教學(xué)小結(jié)
本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開(kāi)發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
五、附板書(shū)：
嘗貽余核舟一 （總）
核 ② ① ③
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊 （分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記 ② ① ③ ② ①
通計(jì)一舟 （總）
�。ㄟ@一板書(shū)主要想呈現(xiàn)出本文的說(shuō)明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說(shuō)明的順序，目的是更直觀地反映出一種對(duì)稱美。）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《核舟記》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇文言文，本單元所選文章，從不同角度展現(xiàn)了古人的生活情趣與精神追求�！逗酥塾洝飞鷦�(dòng)地描繪了明代王叔遠(yuǎn)雕刻的一枚核舟，以細(xì)膩的筆觸介紹了核舟的整體結(jié)構(gòu)、舟上的人物與景物，體現(xiàn)了我國(guó)古代微雕藝術(shù)的高超水平。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生既能積累文言知識(shí)，又能感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，提升文學(xué)鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，具備了初步的文言文閱讀能力，能夠借助注釋和工具書(shū)理解文章的大致內(nèi)容。但本文中部分字詞較為生僻，如 “罔不因勢(shì)象形” 中的 “罔不”，“詘右臂支船” 中的 “詘” 等，需要教師加以引導(dǎo)。此外，對(duì)于文中按空間順序說(shuō)明核舟的寫作手法，學(xué)生理解起來(lái)可能存在一定難度，需在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利地朗讀并背誦課文，積累文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，如 “奇巧”“為”“端” 等；能準(zhǔn)確翻譯課文，理解文意。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法；體會(huì)文中說(shuō)明與描寫相結(jié)合的表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，理解文意，掌握重點(diǎn)字詞的含義與用法；理清文章的說(shuō)明順序，理解作者對(duì)核舟的細(xì)致描繪。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)雕刻者的精湛技藝以及作者對(duì)核舟的贊美之情，理解文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)本文說(shuō)明與描寫相結(jié)合的寫作手法，并能在寫作中加以運(yùn)用。
五、教學(xué)方法
誦讀法：文言文教學(xué)應(yīng)重視誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，加深對(duì)文意的理解。在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生初讀感知、精讀理解、美讀品味，逐步深入文本。
問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的'問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “核舟的主題是什么？從哪些地方可以看出？”“作者是按照怎樣的順序介紹核舟的？” 等，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流對(duì)文章的理解與疑問(wèn)，如在分析核舟上人物形象時(shí)，小組內(nèi)交流各自的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，提高合作能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）：展示一些現(xiàn)代微雕藝術(shù)作品的圖片，如在米粒上雕刻詩(shī)詞、在發(fā)絲上雕刻圖案等，引發(fā)學(xué)生對(duì)微雕藝術(shù)的興趣。提問(wèn)：“在古代，也有這樣令人驚嘆的微雕藝術(shù)，大家知道嗎？” 由此引出課題《核舟記》。
作者及背景介紹（2 分鐘）：簡(jiǎn)要介紹作者魏學(xué)洢，強(qiáng)調(diào)其文學(xué)成就。說(shuō)明本文是作者為王叔遠(yuǎn)的核舟所寫的一篇記文，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作背景有初步了解。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和停頓。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考并回答問(wèn)題：文章寫了什么內(nèi)容？核舟上有哪些人、物？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，明確文章主要介紹了王叔遠(yuǎn)雕刻的核舟，舟上有蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛印等人物以及船艙、船篷、楫等物件。
疏通文意（15 分鐘）：學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，進(jìn)行指導(dǎo)。小組代表提出仍未解決的問(wèn)題，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解 “為”“其”“之” 等虛詞以及 “峨冠”“椎髻” 等實(shí)詞的含義與用法。教師提問(wèn)，學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，如 “罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”“中峨冠而多髯者為東坡” 等，鞏固翻譯成果。
精讀課文，理清順序（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考作者是按照怎樣的順序介紹核舟的。學(xué)生回答后，教師明確：文章采用了總 - 分 - 總的說(shuō)明順序，先總述王叔遠(yuǎn)技藝奇巧，引出核舟；再依次分述核舟的船艙、船頭、船尾、船背；最后總結(jié)核舟上所刻的人、物、字的數(shù)量，贊嘆王叔遠(yuǎn)的技藝精湛。讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明順序的關(guān)鍵詞，如 “中軒敞者為艙”“船頭坐三人”“舟尾橫臥一楫”“其船背稍夷” 等，加深對(duì)說(shuō)明順序的理解。
研讀課文，體會(huì)技藝（10 分鐘）：組織學(xué)生分組研讀課文中描寫核舟上人物的段落，分析人物的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)雕刻者的技藝高超。小組代表發(fā)言，分享對(duì)人物形象的理解，如蘇軾的豁達(dá)、黃庭堅(jiān)的儒雅、佛印的灑脫等。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫人物的細(xì)節(jié)，如 “蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)”，感受作者觀察的細(xì)致與描寫的生動(dòng)。提問(wèn)：“從這些描寫中，你能看出雕刻者王叔遠(yuǎn)怎樣的技藝？” 學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)王叔遠(yuǎn)能在小小的桃核上雕刻出如此栩栩如生的人物形象，充分體現(xiàn)了其精湛絕倫的雕刻技藝。
課堂小結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括重點(diǎn)文言字詞、文章的說(shuō)明順序以及對(duì)核舟上人物形象的分析。強(qiáng)調(diào)我國(guó)古代微雕藝術(shù)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)欣賞古代工藝品，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
布置作業(yè)（5 分鐘）：背誦課文，完成課后練習(xí)中關(guān)于文言字詞理解和句子翻譯的部分。發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描述核舟上的場(chǎng)景，不少于 300 字。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與方法。對(duì)于文言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能跟上教學(xué)進(jìn)度。在小組合作環(huán)節(jié)，要明確要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高合作學(xué)習(xí)的效率。此外，可適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)于古代微雕藝術(shù)的資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿 5
一、教材說(shuō)明
《核舟記》位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，這一單元聚焦于古代文學(xué)作品中的經(jīng)典篇目�！逗酥塾洝芬云洫�(dú)特的題材，為我們呈現(xiàn)了古代微雕藝術(shù)的精妙絕倫。文章通過(guò)對(duì)核舟這一工藝品的細(xì)致描繪，展示了雕刻者王叔遠(yuǎn)高超的技藝，同時(shí)也反映了我國(guó)古代工藝美術(shù)的輝煌成就。它不僅是一篇文言文學(xué)習(xí)的典范之作，更是一扇讓學(xué)生了解古代文化藝術(shù)的窗口。
二、學(xué)情剖析
八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞有了初步認(rèn)識(shí)，能夠借助注釋理解簡(jiǎn)單文言文的大意。然而，《核舟記》中部分字詞的古今異義現(xiàn)象較為復(fù)雜，如 “嘗貽余核舟一” 中的 “貽”，“高可二黍許” 中的 “可” 等，會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定困難。此外，文章中對(duì)核舟細(xì)致入微的描寫，以及按空間順序展開(kāi)說(shuō)明的寫作手法，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力和邏輯思維能力，這對(duì)部分學(xué)生而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的含義，如 “奇”“絕”“類” 等；準(zhǔn)確翻譯課文，理解文章的基本內(nèi)容。
能力提升目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文言文閱讀能力，能夠自主分析文言文的結(jié)構(gòu)與寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，使其能根據(jù)文字描述在腦海中構(gòu)建出核舟的形象。
情感培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)民族文化自信。
四、教學(xué)重難點(diǎn)聚焦
重點(diǎn)明晰：積累文言詞匯，理解文意，特別是掌握文中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義等現(xiàn)象；梳理文章的說(shuō)明順序，理解作者如何通過(guò)空間順序有條不紊地介紹核舟的各個(gè)部分。
難點(diǎn)突破：體會(huì)作者對(duì)核舟細(xì)致入微的描寫中所蘊(yùn)含的對(duì)雕刻者技藝的贊美之情；理解核舟所承載的文化內(nèi)涵，以及這種微雕藝術(shù)在古代文化中的地位和價(jià)值。
五、教學(xué)方法選用
情境教學(xué)法：利用多媒體展示核舟的圖片、視頻，以及古代微雕藝術(shù)的相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于古代工藝的世界中，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，播放一段介紹微雕藝術(shù)發(fā)展歷程的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “核舟上的人物各有怎樣的特點(diǎn)？從哪些細(xì)節(jié)可以看出？”“作者為什么要詳細(xì)描寫核舟上的'人物？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
角色扮演法：在講解核舟上人物形象時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模仿蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛印等人的神態(tài)、動(dòng)作，親身體驗(yàn)人物的特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。比如，讓一組學(xué)生分別扮演文中的人物，通過(guò)表演展現(xiàn)人物之間的互動(dòng)，其他學(xué)生觀察并分析人物形象。
六、教學(xué)流程安排
趣味導(dǎo)入（3 分鐘）：展示一枚現(xiàn)代的微雕印章，讓學(xué)生觀察其精細(xì)的雕刻工藝，提問(wèn)：“在沒(méi)有現(xiàn)代高科技工具的古代，人們能制作出這樣精美的微雕作品嗎？” 引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引入《核舟記》，介紹王叔遠(yuǎn)在桃核上雕刻出精妙核舟的故事。
知識(shí)鋪墊（2 分鐘）：簡(jiǎn)要介紹作者魏學(xué)洢的生平及文學(xué)成就，重點(diǎn)講解本文的寫作背景，說(shuō)明核舟所反映的 “大蘇泛赤壁” 這一歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
初讀感知（10 分鐘）：教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)注字音、節(jié)奏，感受文言文的韻律之美。學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)氣和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，讀熟課文后，思考并回答問(wèn)題：文章圍繞核舟寫了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生發(fā)言交流，教師總結(jié)歸納，明確文章從核舟的整體外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、舟上人物、船背題字等方面進(jìn)行了介紹。
文意疏通（15 分鐘）：學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課下注釋，嘗試翻譯課文，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來(lái)。小組內(nèi)交流討論，互相幫助解決疑難問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，重點(diǎn)講解 “為宮室、器皿、人物” 中 “為” 的不同用法，“其兩膝相比者” 中 “比” 的古今異義等。通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子，如 “通計(jì)一舟，為人五；為窗八”“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之” 等，鞏固文言知識(shí)。
精讀探究（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，思考作者是如何按照空間順序介紹核舟的。學(xué)生在文中圈畫出表示空間方位的詞語(yǔ)，如 “中”“船頭”“船尾”“其船背” 等，理清說(shuō)明順序。分組討論核舟上人物的形象特點(diǎn)，從人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行分析，每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享討論成果。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)人物描寫的細(xì)節(jié)，如 “佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”，體會(huì)雕刻者的高超技藝和作者描寫的生動(dòng)性。
拓展延伸（10 分鐘）：展示一些現(xiàn)代微雕藝術(shù)家的作品，與核舟進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生討論古今微雕藝術(shù)的異同點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維。組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，嘗試用簡(jiǎn)單的材料（如橡皮、泡沫等）制作一個(gè)微型工藝品，并向同學(xué)們介紹自己的作品，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。
課堂總結(jié)（5 分鐘）：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的文言知識(shí)、文章的說(shuō)明順序以及對(duì)核舟的分析，強(qiáng)調(diào)古代微雕藝術(shù)的魅力和價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索古代文化藝術(shù)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
作業(yè)布置（5 分鐘）：背誦課文中描寫核舟上人物的段落，加深對(duì)課文的記憶。查閱資料，了解更多古代微雕藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，寫一篇 500 字左右的心得體會(huì)。
七、教學(xué)反思展望
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服。同時(shí)，要不斷反思教學(xué)方法的有效性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展與古代文化藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更全面地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
八年級(jí)下冊(cè)《核舟記》說(shuō)課稿 6
一、教材定位
《核舟記》作為八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的經(jīng)典篇目，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。本單元圍繞古代文人的生活情趣與精神世界展開(kāi)，《核舟記》通過(guò)對(duì)一枚核舟的生動(dòng)描繪，展現(xiàn)了古代微雕藝術(shù)的巔峰之作，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力。它既是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的重要文本，也是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕佳素材。
二、學(xué)情洞察
八年級(jí)學(xué)生在之前的文言文學(xué)習(xí)中，已積累了一定的文言詞匯和閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠借助注釋初步理解文言文的大致內(nèi)容。但本文中部分文言詞匯較為生僻，語(yǔ)法現(xiàn)象也較為復(fù)雜，如 “石青糝之” 中的 “糝”，“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中” 這一特殊句式等，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定障礙。此外，對(duì)于文中細(xì)膩的描寫和蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能深入領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)目標(biāo)架構(gòu)
知識(shí)積累目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、書(shū)寫文中的生字詞，如 “罔”“貽”“髯” 等；理解并掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的含義及用法，如 “因”“許”“為” 等；能夠順暢地翻譯課文，理解文意。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文言文閱讀能力，學(xué)會(huì)分析文言文的結(jié)構(gòu)和寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠用自己的語(yǔ)言描述核舟的精妙之處；發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)文字描述在腦海中構(gòu)建出核舟的立體形象。
情感培育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受古代微雕藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力；增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
四、教學(xué)重難點(diǎn)解析
重點(diǎn)明確：積累文言詞匯，理解文意，特別是掌握文中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象；理清文章的'說(shuō)明順序，理解作者如何通過(guò)細(xì)致的描寫展現(xiàn)核舟的特點(diǎn)；體會(huì)雕刻者的高超技藝以及作者對(duì)核舟的贊美之情。
難點(diǎn)攻克：理解文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如 “大蘇泛赤壁” 這一題材所反映的宋代文化；學(xué)習(xí)本文說(shuō)明與描寫相結(jié)合的寫作手法，并能在實(shí)際寫作中運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微雕藝術(shù)的審美能力，讓學(xué)生體會(huì)到微雕藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
五、教學(xué)方法抉擇
誦讀感悟法：文言文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美，加深對(duì)文意的理解。在教學(xué)中，安排學(xué)生初讀、精讀、美讀等不同層次的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。例如，在初讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，體會(huì)作者的情感；美讀時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，富有感情地朗讀，感受文章的美感。
多媒體輔助法：利用多媒體展示核舟的圖片、3D 模型、微雕藝術(shù)的制作視頻等，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，幫助學(xué)生更好地理解核舟的結(jié)構(gòu)和雕刻細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解核舟的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)展示核舟的 3D 模型，讓學(xué)生清晰地看到船艙、船頭、船尾等部分的位置關(guān)系，加深對(duì)課文的理解。
小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討文章中的疑難問(wèn)題，如對(duì)核舟上人物形象的分析、對(duì)文章寫作手法的理解等。通過(guò)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。在小組合作過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)。
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