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蘇教版八年級下冊《核舟記》說課稿（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的蘇教版八年級下冊《核舟記》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級下冊《核舟記》說課稿 1
一、 說教材
義務教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故 ----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。
根據(jù)新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：
1、 知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。
2、 過程及方法：熟讀并背誦課文;領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。
3、 情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。
教學重、難點為：
1、 理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細致的描述的方法。
2、 領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。
二、 說學法
新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學習方式，所以我要求學生用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、 說教法
新課標強調“師生交往，平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標要求，結合教材實際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學，變教師為主為學生為主，變講解為主為自學為主，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。
四、 說教學過程
㈠、 課前準備：
學生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關于作者及作品簡介資料一份。
㈡、 教學設想：
本文文字比較淺顯，結合課文下注釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的.一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。
�、纭� 導語：
對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧!誰能對他作以簡單的介紹(在學生介紹的基礎上，老師加以補充)
宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文，以寄托他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故 ----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課，我們就共同來欣賞一下這件工藝品。
(這樣導課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學生對課文內容有了初步印象)
�、�、 檢查預習情況
1、 請幾位學生朗讀全文。
2、 請幾位學生翻譯課文內容，教師給予適當?shù)闹更c與糾正。
3、 對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。
㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、 集體朗讀課文。
2、 思考并討論。
�、�、 本文是一篇說明文，全文層次應怎樣劃分?
�、凇� 本文是按什么順序寫的?重點在那里?作者為什么要以這個作為重點?
�、邸� 在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法?
④、 縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里?
(這幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點)
�、� 、總結全文
對照板書，讓學生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關情況”
�、�、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、 說板書設計
舟(正面)
船艙(中間)上箬篷，下小窗(16個字)
核
舟 (主體部分) 游覽者(船頭)佛印右，蘇軾中，魯直左
一人仰面嘯呼狀
記 舟子(船尾) 一人俯聽茶聲然
舟[(背面)提名(14字)篆章(4字)]
(這樣設計板書，使得學生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”)
八年級下冊《核舟記》說課稿 2
各位專家、領導、老師：
你們好!
今天我說的課是《核舟記》，這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進行說課。
一、新課標與教材的整合( powerpoint演示文稿)
(一)新課標與文言文教學
新課程積極倡導研究性學習，強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性;要時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法;學生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學生留一個思考的空間。
新課程下的文言文教學，要求學生能借助注釋和工具書理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關于教學，我認為應體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養(yǎng)語感。
(二)課文分析
第四冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，重在培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力。第五單元的`文言文學習，不僅要學習課文作者對生活的觀察、分析和表達，而且要求學生練習誦讀，培養(yǎng)文言語感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。
二、學情分析( powerpoint演示文稿)
(一)知識積累
學生經過初一和初二上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
(二)學生現(xiàn)狀
我任教的兩個班的學生，語文基礎比較差，學習文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學目標和重難點( powerpoint演示文稿)
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識目標
�、賹W習本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法;
②熟讀、背誦、翻譯課文。
2、能力目標：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學重難點確定為：
重點：掌握重點字詞，理解內容;
難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學步驟( powerpoint演示文稿)
從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，我將教學過程具體確定為課堂導入、整體感知、細節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。
(一)說學法、教法：( powerpoint演示文稿)
1、學法：探究合作
2、教法：誦讀 點撥
五、教學過程
(一)課文導入：( powerpoint演示文稿)
在背景音樂想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術品，創(chuàng)設情境，一是激發(fā)學生興趣;二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。
(二)整體感知：( powerpoint演示文稿)
1、學生散讀之后，以powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習;
2、結合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學習目標;
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標準，背景音樂淡遠閑適，有助于學生對課文的深化理解;
4、請學生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。)試概括文章段意。
在學生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學生鞏固、活用所學的知識，更好地積累詞語;而且便于學生更準確、更全面地把握文意，解決學習的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎。
5、本文名為記，是不是記敘文，為什么? (歸納)
(三)細節(jié)探究：( powerpoint演示文稿、flash課件)
1、導入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再著手復雜段落)
2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征?
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結合內容具體說說。
4、組織學生展開探究：
涉及問題設計：
�、藕酥鄞笮∪绾�?
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征?
�、谧鳛榇囊徊糠郑摼透俏⒉蛔愕懒�。作者卻在船艙的說明中強調窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?
③雕刻者在核舟上刻了多少人?
�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? (請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。)有關核舟背景的補充材料運用powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?
⑦描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細致。
(flash課件說明：學生自主探究成果展示平臺)
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學，會很枯燥，而由學生進行個體學習探索之后，結合課件進行說明，有利于學生形象而又準確的理解和把握教學難點。
�、釋ι鲜鰞热莸恼f明是按照什么樣的順序?
⑩(歸納小結，情景再現(xiàn))
教學難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
(四)遷移訓練( powerpoint演示文稿)
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序(總一分一總，中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。
能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。
(五)板書設計說明：清晰反映課文的說明順序，可由學生探究完成。
五、信息技術與語文教學的整合
現(xiàn)代信息技術為語文教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。信息技術的作用是無庸置疑的。個人感受有三：
�、女斢脛t用，能用就用;
�、茝娀瘋�人信息技術學習， powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會一些，最好是精通;
⑶無論是多媒體還是網絡，都必須結合語文學科的特點，恰當?shù)倪\用。
八年級下冊《核舟記》說課稿 3
今天我說課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用及作用
《核舟記》是蘇教版教版八年級語文下冊第三單元（事理說明）第三課里面的一篇，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
第二點、說教學目標及重難點的設計
1．基礎知識目標：練習誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。
2．閱讀能力目標：領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3．寫作能力目標：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當”的寫法。
4．思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
重點：目標1，2，4
難點：目標3
教學目標及重難點確定的依據(jù)
《九年制義務教育全日制初級中學教學新大綱》第二部分第一款：整體感
知課文……對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學的重點內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學中要重視的問題”中指出：要重視學生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。
大綱在“教學目的”中明確提出：“在教學過程中，進一步激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學中要重視問題”中明確：要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。
二、說學生
這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文描寫蘇黃語句的理解還存在一定困難。
三、說教法
�。ㄟ^渡語）依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。
四、說學法
學習過程要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，所以要鼓勵學生積極主動參與，培養(yǎng)學生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力。據(jù)此我擬定如下學法：
運用課下注釋和工具書學習。
在理解課文的基礎上，獨立思考、分析歸納。
小組內的合作交流學習，說出自己的獨特意見和感受。 五、教學程序
(一)布置預習（必須在前一節(jié)課加以指導）
1．文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學生帶著問號進課堂，以對課堂更感興趣。
2．做核舟模型。
(二)新課導入
1．請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清晰。
�。ㄟ@一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）
2．出示單元學習目標、課題及學習目標（投影）
�。ń虒W目標定向，引起學生有意注意。）
(三)新課學習
1． 自讀課文，思考課文詳細描繪了核舟上的哪五個人？（板書五人姓名）
�。ㄒ运僮x方式，讓學生感知課文內容）
2．給學生制定出分析對象，自學范圍。讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。（學生演示、糾錯；教師引導思考、探索、拓展）
�。ù藭r完成目標1）
3．齊讀課文
�。ㄊ顾麄兊恼J知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）
4．動手做（課外）
�、倜孔腊l(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。
�、谟眯〖埰舫扇齻�小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
�。ㄥ憻拰W生的動手能力，空間想象力，同時熟悉課文的說明順序。）
③根據(jù)譯文將課文主體內容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點。依照本文的說明順序。
�。芰w移的重點有二，一是說明順序，二是語言特點）
5．解說（教師板書）
每組推薦一名學生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點。
�。ㄓ柧殞W生的膽量和書面、口頭表達能力；激發(fā)其團隊精神和集體榮譽感）
6．討論（教師板書）
① 作者向我們詳細地介紹了核舟，這核舟有什么特點值得他寫？
�。w積小、容量大）
�、� 圍繞這些特點，作者介紹了核舟的哪幾個方面的內容？
（船艙——船頭——船尾——船背）
③ 作者怎樣贊美這只核舟的`雕刻技藝？
�。ǹ偂帧偅�
�、� 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
�。ǚ从彻糯嚾思妓嚨钠媲伸`怪）
�。◤娀瘜W生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，
由感性認識上升到理性認識，符合學生的認識規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學法的指導。）
（此時完成目標2，3）
7．教師小結
我們今天學習了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧！不錯，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實際上我們中華民族的工藝和智慧遠遠不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等）在學生的驚嘆聲中，教師不失時機地在黑板上寫上八個大字“學無止境，精益求精”
�。ㄎ牡澜y(tǒng)一）
�。ù藭r完成目標4）
8．作業(yè)
�、� 熟讀全文，背誦二、三兩段（進一步鞏固目標1，2）
�、� 就你身邊的某一種工藝品，仔細觀察后用說明性的文字把它介紹出來。（能力遷移）
③ 分類整理相關詞語
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進行整理歸
類。
�。ㄎ难詫嵲~和虛詞的積累是文言文教學的重點，應該落實到實處。之所以要學生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。）
9．教學小結
本教案提供的是一個運用自主創(chuàng)新性課堂教學模式進行教學的設計。教學設計注重教師的有效指導和學生間的相互指導，注重學生自主學習、自主探索、自主拓展。同時，十分注重學生的心理需要和開發(fā)學生生命潛能的研究，把課堂真正還給學生，為學生創(chuàng)造展示“才華”的機會，更好地使學生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當然在實際教學過程中，針對文理科的不同特點，同學科不同教材的特點，應因情而異，可以省略或擴展其中某個環(huán)節(jié)或調整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個，把課堂還給學生，讓學生在教師的有效指導下，學會自主創(chuàng)新性地學習，從而達到會學習的目的。
五、附板書：
嘗貽余核舟一 （總）
核 ② ① ③
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊 （分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記 ② ① ③ ② ①
通計一舟 （總）
�。ㄟ@一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標注的是文章中實際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。）
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
八年級下冊《核舟記》說課稿 4
一、教材分析
《核舟記》是部編版八年級語文下冊第三單元的一篇文言文，本單元所選文章，從不同角度展現(xiàn)了古人的生活情趣與精神追求�！逗酥塾洝飞鷦拥孛枥L了明代王叔遠雕刻的一枚核舟，以細膩的筆觸介紹了核舟的整體結構、舟上的人物與景物，體現(xiàn)了我國古代微雕藝術的高超水平。通過學習本文，學生既能積累文言知識，又能感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，提升文學鑒賞能力。
二、學情分析
八年級的學生經過之前的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，具備了初步的文言文閱讀能力，能夠借助注釋和工具書理解文章的大致內容。但本文中部分字詞較為生僻，如 “罔不因勢象形” 中的 “罔不”，“詘右臂支船” 中的 “詘” 等，需要教師加以引導。此外，對于文中按空間順序說明核舟的寫作手法，學生理解起來可能存在一定難度，需在教學過程中重點講解。
三、教學目標
知識與技能目標：學生能正確、流利地朗讀并背誦課文，積累文中重點文言實詞、虛詞，如 “奇巧”“為”“端” 等；能準確翻譯課文，理解文意。
過程與方法目標：通過自主學習、小組合作探究，理清文章的說明順序，學習作者抓住事物特征進行說明的方法；體會文中說明與描寫相結合的表達方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受我國古代工藝美術的卓越成就，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
四、教學重難點
教學重點：積累文言詞匯，理解文意，掌握重點字詞的含義與用法；理清文章的說明順序，理解作者對核舟的細致描繪。
教學難點：體會雕刻者的精湛技藝以及作者對核舟的贊美之情，理解文中所蘊含的傳統(tǒng)文化內涵；學習本文說明與描寫相結合的寫作手法，并能在寫作中加以運用。
五、教學方法
誦讀法：文言文教學應重視誦讀，通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對文意的理解。在教學過程中，安排學生初讀感知、精讀理解、美讀品味，逐步深入文本。
問題引導法：設置一系列有針對性的'問題，引導學生思考，如 “核舟的主題是什么？從哪些地方可以看出？”“作者是按照怎樣的順序介紹核舟的？” 等，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
小組合作法：組織學生進行小組合作學習，討論交流對文章的理解與疑問，如在分析核舟上人物形象時，小組內交流各自的看法，促進學生之間的思維碰撞，提高合作能力。
六、教學過程
導入新課（3 分鐘）：展示一些現(xiàn)代微雕藝術作品的圖片，如在米粒上雕刻詩詞、在發(fā)絲上雕刻圖案等，引發(fā)學生對微雕藝術的興趣。提問：“在古代，也有這樣令人驚嘆的微雕藝術，大家知道嗎？” 由此引出課題《核舟記》。
作者及背景介紹（2 分鐘）：簡要介紹作者魏學洢，強調其文學成就。說明本文是作者為王叔遠的核舟所寫的一篇記文，讓學生對文章的寫作背景有初步了解。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）：教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和停頓。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考并回答問題：文章寫了什么內容？核舟上有哪些人、物？學生發(fā)言，教師總結，明確文章主要介紹了王叔遠雕刻的核舟，舟上有蘇軾、黃庭堅、佛印等人物以及船艙、船篷、楫等物件。
疏通文意（15 分鐘）：學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。小組內交流討論，嘗試解決疑難問題。教師巡視各小組，進行指導。小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。重點講解 “為”“其”“之” 等虛詞以及 “峨冠”“椎髻” 等實詞的含義與用法。教師提問，學生翻譯重點句子，如 “罔不因勢象形，各具情態(tài)”“中峨冠而多髯者為東坡” 等，鞏固翻譯成果。
精讀課文，理清順序（10 分鐘）：引導學生默讀課文，思考作者是按照怎樣的順序介紹核舟的。學生回答后，教師明確：文章采用了總 - 分 - 總的說明順序，先總述王叔遠技藝奇巧，引出核舟；再依次分述核舟的船艙、船頭、船尾、船背；最后總結核舟上所刻的人、物、字的數(shù)量，贊嘆王叔遠的技藝精湛。讓學生在文中找出體現(xiàn)說明順序的關鍵詞，如 “中軒敞者為艙”“船頭坐三人”“舟尾橫臥一楫”“其船背稍夷” 等，加深對說明順序的理解。
研讀課文，體會技藝（10 分鐘）：組織學生分組研讀課文中描寫核舟上人物的段落，分析人物的神態(tài)、動作，體會雕刻者的技藝高超。小組代表發(fā)言，分享對人物形象的理解，如蘇軾的豁達、黃庭堅的儒雅、佛印的灑脫等。教師引導學生關注文中描寫人物的細節(jié)，如 “蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語”，感受作者觀察的細致與描寫的生動。提問：“從這些描寫中，你能看出雕刻者王叔遠怎樣的技藝？” 學生討論回答，教師總結，強調王叔遠能在小小的桃核上雕刻出如此栩栩如生的人物形象，充分體現(xiàn)了其精湛絕倫的雕刻技藝。
課堂小結（5 分鐘）：回顧本節(jié)課所學內容，包括重點文言字詞、文章的說明順序以及對核舟上人物形象的分析。強調我國古代微雕藝術的魅力，鼓勵學生課后繼續(xù)欣賞古代工藝品，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
布置作業(yè)（5 分鐘）：背誦課文，完成課后練習中關于文言字詞理解和句子翻譯的部分。發(fā)揮想象，用自己的語言描述核舟上的場景，不少于 300 字。
七、教學反思
在教學過程中，應充分關注學生的學習情況，及時調整教學節(jié)奏與方法。對于文言基礎薄弱的學生，要加強個別輔導，確保他們能跟上教學進度。在小組合作環(huán)節(jié)，要明確要求，引導學生積極參與討論，提高合作學習的效率。此外，可適當補充一些關于古代微雕藝術的資料，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的理解。
八年級下冊《核舟記》說課稿 5
一、教材說明
《核舟記》位于八年級語文下冊第三單元，這一單元聚焦于古代文學作品中的經典篇目�！逗酥塾洝芬云洫毺氐念}材，為我們呈現(xiàn)了古代微雕藝術的精妙絕倫。文章通過對核舟這一工藝品的細致描繪，展示了雕刻者王叔遠高超的技藝，同時也反映了我國古代工藝美術的輝煌成就。它不僅是一篇文言文學習的典范之作，更是一扇讓學生了解古代文化藝術的窗口。
二、學情剖析
八年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎，對常見文言實詞、虛詞有了初步認識，能夠借助注釋理解簡單文言文的大意。然而，《核舟記》中部分字詞的古今異義現(xiàn)象較為復雜，如 “嘗貽余核舟一” 中的 “貽”，“高可二黍許” 中的 “可” 等，會給學生的理解帶來一定困難。此外，文章中對核舟細致入微的描寫，以及按空間順序展開說明的寫作手法，需要學生具備較強的觀察力和邏輯思維能力，這對部分學生而言也是一個挑戰(zhàn)。
三、教學目標設定
知識儲備目標：學生能夠熟練掌握文中重點文言實詞、虛詞的含義，如 “奇”“絕”“類” 等；準確翻譯課文，理解文章的基本內容。
能力提升目標：通過學習，提升學生的文言文閱讀能力，能夠自主分析文言文的結構與寫作手法；培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，使其能根據(jù)文字描述在腦海中構建出核舟的形象。
情感培養(yǎng)目標：引導學生感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強民族文化自信。
四、教學重難點聚焦
重點明晰：積累文言詞匯，理解文意，特別是掌握文中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義等現(xiàn)象；梳理文章的說明順序，理解作者如何通過空間順序有條不紊地介紹核舟的各個部分。
難點突破：體會作者對核舟細致入微的描寫中所蘊含的對雕刻者技藝的贊美之情；理解核舟所承載的文化內涵，以及這種微雕藝術在古代文化中的地位和價值。
五、教學方法選用
情境教學法：利用多媒體展示核舟的圖片、視頻，以及古代微雕藝術的相關資料，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于古代工藝的世界中，增強對課文內容的感性認識。例如，在導入新課時，播放一段介紹微雕藝術發(fā)展歷程的視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
問題驅動法：設計一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “核舟上的人物各有怎樣的特點？從哪些細節(jié)可以看出？”“作者為什么要詳細描寫核舟上的'人物？” 等，引導學生深入思考，主動探究課文內容，培養(yǎng)學生的思維能力。
角色扮演法：在講解核舟上人物形象時，讓學生分組進行角色扮演，模仿蘇軾、黃庭堅、佛印等人的神態(tài)、動作，親身體驗人物的特點，加深對課文的理解。比如，讓一組學生分別扮演文中的人物，通過表演展現(xiàn)人物之間的互動，其他學生觀察并分析人物形象。
六、教學流程安排
趣味導入（3 分鐘）：展示一枚現(xiàn)代的微雕印章，讓學生觀察其精細的雕刻工藝，提問：“在沒有現(xiàn)代高科技工具的古代，人們能制作出這樣精美的微雕作品嗎？” 引發(fā)學生的好奇心，然后引入《核舟記》，介紹王叔遠在桃核上雕刻出精妙核舟的故事。
知識鋪墊（2 分鐘）：簡要介紹作者魏學洢的生平及文學成就，重點講解本文的寫作背景，說明核舟所反映的 “大蘇泛赤壁” 這一歷史文化背景，幫助學生更好地理解課文內容。
初讀感知（10 分鐘）：教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊標注字音、節(jié)奏，感受文言文的韻律之美。學生跟讀，注意模仿教師的語氣和節(jié)奏。學生自由朗讀課文，讀熟課文后，思考并回答問題：文章圍繞核舟寫了哪些方面的內容？學生發(fā)言交流，教師總結歸納，明確文章從核舟的整體外觀、內部結構、舟上人物、船背題字等方面進行了介紹。
文意疏通（15 分鐘）：學生自主閱讀課文，結合課下注釋，嘗試翻譯課文，將不理解的字詞和句子標注出來。小組內交流討論，互相幫助解決疑難問題。教師針對學生普遍存在的問題進行集中講解，重點講解 “為宮室、器皿、人物” 中 “為” 的不同用法，“其兩膝相比者” 中 “比” 的古今異義等。通過課堂練習，讓學生翻譯重點句子，如 “通計一舟，為人五；為窗八”“蓋簡桃核修狹者為之” 等，鞏固文言知識。
精讀探究（10 分鐘）：引導學生精讀課文，思考作者是如何按照空間順序介紹核舟的。學生在文中圈畫出表示空間方位的詞語，如 “中”“船頭”“船尾”“其船背” 等，理清說明順序。分組討論核舟上人物的形象特點，從人物的外貌、動作、神態(tài)等方面進行分析，每個小組推選代表發(fā)言，分享討論成果。教師引導學生關注作者對人物描寫的細節(jié)，如 “佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬”，體會雕刻者的高超技藝和作者描寫的生動性。
拓展延伸（10 分鐘）：展示一些現(xiàn)代微雕藝術家的作品，與核舟進行對比，讓學生討論古今微雕藝術的異同點，拓展學生的思維。組織學生開展小組活動，嘗試用簡單的材料（如橡皮、泡沫等）制作一個微型工藝品，并向同學們介紹自己的作品，鍛煉學生的動手能力和表達能力。
課堂總結（5 分鐘）：回顧本節(jié)課學習的文言知識、文章的說明順序以及對核舟的分析，強調古代微雕藝術的魅力和價值。鼓勵學生在課后繼續(xù)探索古代文化藝術的奧秘，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
作業(yè)布置（5 分鐘）：背誦課文中描寫核舟上人物的段落，加深對課文的記憶。查閱資料，了解更多古代微雕藝術的相關知識，寫一篇 500 字左右的心得體會。
七、教學反思展望
在教學過程中，要注重引導學生積極參與課堂活動，及時給予學生反饋和評價，激發(fā)學生的學習積極性。對于學生在學習過程中遇到的困難，要耐心指導，幫助學生克服。同時，要不斷反思教學方法的有效性，根據(jù)學生的實際情況進行調整和改進，以提高教學質量。在今后的教學中，可以進一步拓展與古代文化藝術相關的內容，讓學生更全面地了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深。
八年級下冊《核舟記》說課稿 6
一、教材定位
《核舟記》作為八年級語文下冊第三單元的經典篇目，具有獨特的教學價值。本單元圍繞古代文人的生活情趣與精神世界展開，《核舟記》通過對一枚核舟的生動描繪，展現(xiàn)了古代微雕藝術的巔峰之作，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力。它既是培養(yǎng)學生文言文閱讀能力的重要文本，也是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的絕佳素材。
二、學情洞察
八年級學生在之前的文言文學習中，已積累了一定的文言詞匯和閱讀經驗，能夠借助注釋初步理解文言文的大致內容。但本文中部分文言詞匯較為生僻，語法現(xiàn)象也較為復雜，如 “石青糝之” 中的 “糝”，“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中” 這一特殊句式等，給學生的理解帶來一定障礙。此外，對于文中細膩的描寫和蘊含的文化內涵，學生需要教師的引導和啟發(fā)，才能深入領會。
三、教學目標架構
知識積累目標：學生能夠準確認讀、書寫文中的生字詞，如 “罔”“貽”“髯” 等；理解并掌握文中重點文言實詞、虛詞的含義及用法，如 “因”“許”“為” 等；能夠順暢地翻譯課文，理解文意。
能力培養(yǎng)目標：通過學習，提升學生的文言文閱讀能力，學會分析文言文的結構和寫作手法；培養(yǎng)學生的語言表達能力，使其能夠用自己的語言描述核舟的精妙之處；發(fā)展學生的想象力，讓學生根據(jù)文字描述在腦海中構建出核舟的立體形象。
情感培育目標：引導學生感受古代微雕藝術的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和熱愛之情；培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的藝術鑒賞能力；增強學生的民族自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
四、教學重難點解析
重點明確：積累文言詞匯，理解文意，特別是掌握文中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象；理清文章的'說明順序，理解作者如何通過細致的描寫展現(xiàn)核舟的特點；體會雕刻者的高超技藝以及作者對核舟的贊美之情。
難點攻克：理解文中所蘊含的傳統(tǒng)文化內涵，如 “大蘇泛赤壁” 這一題材所反映的宋代文化；學習本文說明與描寫相結合的寫作手法，并能在實際寫作中運用；培養(yǎng)學生對微雕藝術的審美能力，讓學生體會到微雕藝術的獨特魅力。
五、教學方法抉擇
誦讀感悟法：文言文教學離不開誦讀，通過反復誦讀，讓學生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美，加深對文意的理解。在教學中，安排學生初讀、精讀、美讀等不同層次的誦讀，讓學生在誦讀中體會情感，領悟內涵。例如，在初讀階段，要求學生讀準字音，讀通句子；精讀時，引導學生讀出語氣，體會作者的情感；美讀時，讓學生在理解的基礎上，富有感情地朗讀，感受文章的美感。
多媒體輔助法：利用多媒體展示核舟的圖片、3D 模型、微雕藝術的制作視頻等，將抽象的文字轉化為直觀的圖像，幫助學生更好地理解核舟的結構和雕刻細節(jié)，增強學生的學習興趣。比如，在講解核舟的結構時，通過展示核舟的 3D 模型，讓學生清晰地看到船艙、船頭、船尾等部分的位置關系，加深對課文的理解。
小組合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探討文章中的疑難問題，如對核舟上人物形象的分析、對文章寫作手法的理解等。通過小組討論，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。在小組合作過程中，教師要巡視指導。
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