各位老師：

　　大家好!今天我交流的是說明文題材的文章，題目是《花兒為什么這樣紅》。從學生、教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設(shè)想、教學手段、教學過程及教學設(shè)計反思這九個方面展開：

　　一、說學生：

　　本課的教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經(jīng)驗，對新課程的學習是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已經(jīng)有了自主、合作、探究的學習經(jīng)驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養(yǎng)。

　　二、說教材：

　　《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現(xiàn)萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結(jié)果。

　　三、說教學目標：

　　根據(jù)新課程標準及教材要求，學生在七年級已經(jīng)接觸過事物說明文，就本班學生而言我確定本課的教學目標為：

　　(一)知識目標

　　1、了解花兒呈現(xiàn)出不同色彩的科學原因，并從多角度說明事理的方法。

　　2、學習事理說明文以邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，以及品味文章準確、嚴密的說明語言。

　　(二)能力目標

　　1、使學生養(yǎng)成自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。

　　2、培養(yǎng)學生主動探究、合作、創(chuàng)新的精神，以及學科學、愛科學、用科學的意識。

　　(三)德育目標

　　通過學習本文，引導學生關(guān)注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。

　　四、說教學重、難點：

　　由于這是一篇很經(jīng)典的事理說明文，把學習本文從多角度說明事理的方法作為以及品味文章準確、嚴密的說明語言重點。

　　事理說明文內(nèi)容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對事物內(nèi)部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，會用科學知識，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以把深入理解課文的邏輯順序 ，進一步理清行文思路作為難點。

　　五、說教法學法：

　　針對教材和本班學生的特點，本著課標中“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養(yǎng)學生主動探究、合作學習、勇于創(chuàng)新的精神”，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論為指導，教讀本文，要調(diào)動學生自主思考、討論、表達，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生習慣于這種學習方法。同時，在課堂上，通過設(shè)計問題引導學生思考。在學生整體把握課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者有條理地說明事理的寫法，更好地提高學生的閱讀能力。

　　六、說教學設(shè)想：

　　緊扣新課標，根據(jù)學生、教材特點及教法、學法的確立，用半課時鞏固文體知識、熟悉課文內(nèi)容。由于課文涉及的知識面比較廣，在說明花兒為什么這樣紅時，運用了生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等，說明的事理有一定的深度，學生理解有一定的困難。在教學中，沒有必要深入探究這些很專業(yè)的知識，學生知其然即可。教學重點落實在學習文章嚴密而精巧的結(jié)構(gòu)安排，以及品味文章準確、嚴密的說明語言上。由于是參賽課型所以計劃用一課時進行完整的教學。

　　七、說教學手段：

　　(1)復習七年級《生物》課本中“花的構(gòu)造與傳粉”“進化的原因”等內(nèi)容;(2)鼓勵學生自主閱讀相關(guān)課外書籍(如《十萬個為什么》等);(3)適當做些小實驗，幫助學生理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸堿反應(yīng)中會使花呈現(xiàn)不同的顏色。為更好的理解說明順序做準備。教具準備：玻璃杯、水、鮮花、鹽、醋、小蘇打等。

　　八、說教學過程：

　　(一)導課：激發(fā)興趣(3分鐘)

　　請同學說出含有“花“的詩句。

　　讓學生帶著一種輕松、愉悅的心情進入課堂。

　　(二)自主閱讀、整體感知

　　匯報預習成果并提出預習中遇到的問題(3分鐘)

　　灼(zhuó)傷 花萼(è) 分泌(mì) 花卉(huì)

　　此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。

　　(三)閱讀探究： (10分鐘)

　　朗讀課文，思考并整理。

　　1、本文的總體結(jié)構(gòu)如何安排?

　　2、課文從哪幾個方面回答了“花兒為什么這樣紅”的問題?

　　3、作者為什么這樣安排順序，能否重新安排說明順序?

　　此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語言表達能力，營造一種創(chuàng)造性閱讀的氛圍。

　　(四)探究并展示結(jié)果：(13分鐘)

　　(1)總體結(jié)構(gòu)(匯報交流，師生共同總結(jié)，板書)

　　第一部分：(第1段)，贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。(總)

　　第二部分：(第2—10段)，說明花兒呈現(xiàn)紅色的各種原因。(分)

　　第三部分：(第11段)，概括了花兒為什么這樣紅的原因。(總)

　　(2)花兒呈現(xiàn)紅色的各種原因

　　物質(zhì)基礎(chǔ) (第2—4段)

　　物理學原理(第5段)

　　生理需要 (第6段)

　　進化觀點 (第7段)

　　自然選擇 (第8—9段)

　　人工選擇 (第10段)

　　(3)作者從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，請同學們看這六個方面的先后安排能否重新安排?

　　“花兒為什么這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內(nèi)在的原因是本質(zhì)。因此，作者按照事物本身及其內(nèi)在的聯(lián)系，將決定性因素放在第一位，其語言標志是什么?(首先、還需要、還有)從總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種事物內(nèi)在的主次安排行文先后次序是事理說明文常用的順序，稱之為邏輯順序。(板書：邏輯順序)

　　(五)品析感悟：(10分鐘)

　　1、小組探究：

　　學習②-④段：從“物質(zhì)基礎(chǔ)”這個角度來說明“花兒為什么這樣紅”。

　�、欧帧凹t花仙子”、“黃花仙子”、“白花仙子”三個角色讀②③④段。

　　⑵三個角色分別口頭講述“紅花”“黃花”“白花”顏色的成因。

　　⑶學生做實驗：把一朵紅色花瓣的花泡在堿性溶液里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到酸性溶液里，它又由藍變紅，放到中性溶液里，則呈紫色。

　　2、個體探究

　　學習第⑩自然段：

　�、潘僮x本段。說說這段是從哪一方面說明花紅的原因?

　　⑵與自然選擇相比，人工選擇的優(yōu)點是什么?運用了哪種說明方法?作比較

　　⑶本段還采用了什么說明方法?(舉例子、列數(shù)據(jù))找出本段中的例句。

　　例如牡丹，又自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過人工栽培，僅就北宋中葉那一個時期來說吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉、樓子、并蒂等各種不同的姿態(tài);由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。(大麗花、虞美人)

　　⑷分析說明方法的好處：運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進程，在較短的時間內(nèi)取得了顯著成果。

　�、山涣鳌八伎寂c練習”二

　�、鼠w會說明語言的準確性。

　　(“只有”強調(diào)了僅限于粉紅這個品種; “僅”字強調(diào)時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進程;“就”字，強調(diào)人工栽培在很短的時間內(nèi)創(chuàng)造出了多姿多彩、爭奇斗艷的不同花朵。)

　�、吮径尾捎媚姆N說明順序?(時間順序)

　　(六)暢所欲言：(3分鐘)

　　自選角度談感受：

　　(1)課文內(nèi)容。

　　(2)寫作方法(結(jié)構(gòu)安排、如何擬題、語言的準確)

　　(3)運用恰當?shù)恼f明方法。

　　(4)安排合理的說明順序。

　　此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生總結(jié)問題的習慣，提高總結(jié)問題的能力。

　　(七)延伸拓展：(2分鐘)

　　交流：你知道的和想知道的自然界中的“為什么”?

　　教師舉例：為什么向日葵的花總是向太陽?

　　為什么狗總是能找著回家的路?

　　(八)作業(yè)：(1分鐘)

　　通過本課學習，把你最感興趣、最覺新奇的“為什么”寫成一篇事理說明文。

　　(九)板書設(shè)計：

　　花兒為什么這樣紅

　　賈祖璋

　　說明順序 結(jié)構(gòu)

　　一、提出問題“花兒為什么這樣紅” (1) 總

　　物質(zhì)基礎(chǔ)(有無色素)

　　內(nèi)部原因 物理原理(光波反射)主 內(nèi)

　　(2—7)生理需要(保護作用)

　　二、說明花紅的原因 進化觀點(發(fā)展過程) 分

　　(2—10)

　　自然選擇(昆蟲作用)次 外

　　外部因素

　　(8—10人工選擇(增添新種)邏輯順序

　　三、概括花紅的原因(11) 總

　　九、教學設(shè)計反思：

　　作為新課程的實施者，我是學習者、對話者、引領(lǐng)者、課程開發(fā)者，豐富角色情感，從而動態(tài)地、自覺地完成角色所擔負的任務(wù)，用先進的教育理念支持教學事件，使課堂有一個順應(yīng)、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化的過程，在教學過程中，學生、教師、文本三者互動，凸現(xiàn)學生的主體地位，高度關(guān)注學生個體在教學過程中健康成長，提高學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)緊扣新課標，聽說讀寫，腦、手、口、耳相結(jié)合，真正做到以學生為主體，讓學生在活動中學有所獲，對課文內(nèi)容的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力;整合物理、生物等課程資源，由課內(nèi)延伸到課外，潛移默化中激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。