教學目標

　　知識與能力

　　1.學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2.品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情

　　2.通過揣摩文章的開頭和結尾，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

　　教學重點

　　通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

　　教學難點

　　正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

　　教學過程

　　一、研究彩圖，導入新課。

　　1、觀察屏幕展示的石榴圖片，師引導學生描述自己觀察到的石榴。

　　2、通過閱讀關于石榴的文字材料和剛才同學的介紹，歸納石榴的特點。

　　比如：①夏季開花，花多呈紅色，也有黃色和白色。②漿果近球形，秋季成熟。③種子的肉質(zhì)層可以加工成清涼飲料。④花供觀賞。⑤果皮可入藥，味酸澀，可以止血、驅蟲，主要用于治療久瀉久痢、蟲積腹痛等癥等等。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　(一)讓一學生簡介作者，師適當補充有關資料。

　　郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。

　　(二)檢查預習

　　1、積累幾個生字。

　　奇崛(jué) 枯瘠(jí) 瑪瑙(mǎ nǎo) 琢成(zhuó) 犀利(xī)

　　劈刀(pī) 皓齒(hào) 束縛(fù) 唾津(tuò) 潛溢(yì)

　　2、積累幾個詞語。

　　柔媚：柔和可愛。

　　爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

　　盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑。不禁，不能自制

　　3、積累兩句以上的句子。(課后抄在摘抄部上)

　　——可以是含義深刻的

　　——可以是生動活潑的

　　——可以是幽默風趣的

　　――可以是蘊含哲理的

　　(三)整體感知

　　1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

　　(1) 教師范讀第一自然段。(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

　　情感：喜愛、贊美

　　語速：中速

　　重音：“最可愛”等重點詞語

　　(2) 學生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

　　(3)全班有感情地齊讀課文。

　　(4)再次默讀課文，思考以下問題：

　　A、劃分文章的結構，且以“動詞+石榴”的形式簡單概括其段意。

　　石榴→ 石榴→ 石榴(愛→畫→贊)

　　B、文章描寫了石榴哪幾部分的特征?

　　→ → → → (枝干→葉片→花→果實→子粒)

　　三、分析特點，概括要點。

　　(一)默讀課文，欣賞圖片，找出課文中描寫石榴的枝干、葉片、花、果實和子粒特征的語句，盡量用原句填空。

　　(二)師以幻燈分別演示石榴的各部分的圖片，然后讓生分組討論完成。

　　(三)師問：既然作者描述的語言那么好，那么他對石榴會帶著一種怎么樣的感情來寫?

　　生經(jīng)以上的表格填寫，極容易回答出來是“喜愛、贊美的感情”。

　　(四)生自由朗讀有關的句子或段落。

　　四、深入分析，理解寓意。

　　1、分析作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

　　①從花的色彩和外形上做比喻。

　�、趶氖�榴“熱烈”、“充滿活力”這一 “內(nèi)在”特征的角度來打比方。

　　2、為什么作者別的植物不寫，獨挑了石榴?結合背景材料用課文中的原句回答后分析。

　　明確：明確：“我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟�！�

　　作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內(nèi)在“特征正好與作者的性格特征相契合。它寓含著蓬勃的生命力。作者贊美石榴，實質(zhì)上是要贊美那種英勇無畏的品格和敢于斗爭、蓬勃向上的時代精神。

　　附：背景材料

　　《石榴》是著名作家郭沫若所寫的一篇托物言志的散文。此文寫于1942年10月31日。當時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭：國民黨反動派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生;而中國共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，作者寫成此文。

　　五、發(fā)現(xiàn)欣賞，品味語言。

　　學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，直至成誦，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導，讓學生品味生動、活潑的語言以及領會擬人、比喻等修辭的作用)

　　(答案不惟一，只要說明理由即可。)

　　例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點)

　　(2)石榴樹有梅樹的枝干;有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)

　　(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)

　　(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深刻。)

　　六、創(chuàng)新思維，課外延伸。

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

　　七、小結。

　　文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。