《美麗的西雙版納》教學(xué)反思三篇
《美麗的西雙版納》教學(xué)反思1
《美麗的西雙版納》一文教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)風(fēng)景名勝的介紹，作品的文字很美，值得學(xué)生好好品讀賞析�；趯W(xué)生對(duì)西雙版納比較陌生的原因，因此，在教學(xué)過程中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的關(guān)于西雙版納的植物、動(dòng)物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
這堂課中我極力營造一種自由、寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，讓他們暢所欲言，無拘無束。允許他們說錯(cuò)話，說真話，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)，最有個(gè)性的東西充分的表達(dá)出來。
文中對(duì)“笑對(duì)生與死”的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，通過“閱讀--解讀--拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，特別在拓展部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生都來參與積極設(shè)計(jì)導(dǎo)游的解說詞，這一方面讓學(xué)生在活動(dòng)中提高口語交際水平，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)導(dǎo)游解說詞的過程中，在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，對(duì)獲取信息進(jìn)行加工整理提煉，這是認(rèn)識(shí)上的再提高。
在整個(gè)教學(xué)過程中也存在差強(qiáng)人意之處:在本節(jié)課中，我根據(jù)此文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將全班分成5個(gè)大組，分組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生積極參與，情緒飽滿，但總有活動(dòng)不夠落實(shí)之嫌。追究其原因可能有二:一是所提問題的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，第二小組單位過多，人員太多，練習(xí)的面較窄。這是在以后的教學(xué)實(shí)踐要注意克服改進(jìn)的。
總體來說，這節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都以學(xué)生發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在尋找“美麗”的過程中，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
《美麗的西雙版納》教學(xué)反思2
這是一次校內(nèi)的匯報(bào)課。
課堂中的生成是很難預(yù)設(shè)的!這是我上這節(jié)課最大的感受，同樣的這些內(nèi)容，在平行班上得感覺還行，時(shí)間上也正好，可在自己這個(gè)班，怎么就多了5分鐘呢?
先介紹一下4班，他16男+21女組成，就上課氣氛而言，這個(gè)班是不活躍的(去年上過這個(gè)班的同事總用“悶”來形容)。當(dāng)然那平行的2班卻是最活躍的�？晌胰詧�(jiān)決的選擇了自己這個(gè)班，只因?yàn)橄霝樗麄儎?chuàng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。
可上課過程中，他們很緊張，就說我們班的小俊，平日里一節(jié)課不歇嘴的，今日一言未發(fā)，那些喜歡講講的也安分起來了……可終究還是有小雯、小訊等來撐場面的，所以對(duì)于他們的表現(xiàn)我是比較滿意的。因?yàn)楸任蚁胂蟮囊昧?
可自己的表現(xiàn)實(shí)在是差，已教了5年多的`書了，我竟然還是會(huì)緊張。緊張的顛倒了順序，緊張的語速加快，緊張的忽略了學(xué)生的“動(dòng)”……所以有了多余的5分鐘，幸虧有了安排，當(dāng)時(shí)我真的感謝我教的是語文!語文教材可教的數(shù)不勝數(shù)啊!
課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和生成時(shí)間安排怎么去把握?這要靠教師在課堂上靈活地對(duì)待，當(dāng)預(yù)計(jì)的生成時(shí)間多于實(shí)際需要時(shí)間時(shí)，可以增加教學(xué)內(nèi)容;反之，則需要削減教學(xué)的內(nèi)容安排。我們現(xiàn)在語文教學(xué)上，很多老師提出“語文課堂拒絕完美”，很大程度上也是緣于這個(gè)原因。
“課堂中的生成是很難預(yù)設(shè)的!”對(duì)您這句話發(fā)點(diǎn)感慨。
雖然楊九俊院長把生成說成預(yù)設(shè)，但我不敢茍同。如果生成可以預(yù)設(shè)，就不叫生成而叫教學(xué)設(shè)計(jì)了。
生成的確很難，難在教師要在生成契機(jī)(往往是意外的問題或事物)出現(xiàn)的一剎那產(chǎn)生并決定選擇的教學(xué)策略，并且因勢利導(dǎo)地實(shí)施。要把握這樣的時(shí)機(jī)，需要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也需要經(jīng)驗(yàn)的積累，否則就很難應(yīng)對(duì)生成，而只有漠視生成，讓預(yù)設(shè)的課繼續(xù)演下去了。經(jīng)常性地參加情境工作坊式的頭腦風(fēng)暴有助于激發(fā)教育智慧，平時(shí)養(yǎng)成勤于觀察、善于傾聽、善于激發(fā)靈感的習(xí)慣，遇到生成問題是就不害怕了。
為解決生成而解決生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解決好生成問題。
《美麗的西雙版納》教學(xué)反思3
《美麗的西雙版納》是一篇充滿民族風(fēng)情的游記，作者以生動(dòng)的筆觸展現(xiàn)了西雙版納美麗、富饒、神奇的自然風(fēng)光和人文景觀，字里行間流露出熱愛祖國美麗風(fēng)光和熱愛少數(shù)民族文化的思想感情。在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)體會(huì)富有感情色彩的語言。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、品味美、表現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)保護(hù)美的意識(shí)。
我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法、多媒體演示法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在激情、愉悅、和諧的氛圍中欣賞美、體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美，把握寫法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課上，我主要落實(shí)的是圈點(diǎn)批注法的訓(xùn)練，在聽讀課文時(shí)圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)記重點(diǎn)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞品句，學(xué)會(huì)讀懂課文，有所感悟。
“各族人民是這片土地上最美的風(fēng)景”是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的關(guān)于西雙版納的植物、動(dòng)物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體在本堂課中的作用是極其重要的，大量的圖片使學(xué)生能直觀感受到西雙版納原始森林中的野生動(dòng)物生活得十分悠閑，使學(xué)生充分領(lǐng)略到西雙版納的別有情趣的建筑和服飾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了奇特的植物，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且加深了學(xué)生對(duì)于西雙版納的美麗的情感體驗(yàn)。
然后，我又組織學(xué)生細(xì)讀文本，從文中找出與人物有關(guān)的句子。學(xué)生通過朗讀，找到了“與游人嬉戲、為你跳舞助興、別有情趣的建筑”等句子，然后老師加以引導(dǎo)，動(dòng)物不怕人類，說明了什么?各色艷麗的民族服裝、富有民族風(fēng)情的建筑，又是誰來建造?通過一連串的提問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，西雙版納之所以成為動(dòng)物的王國、植物的王國，恰恰是因?yàn)樯钤谶@片土地上的人民勤勞善良，保護(hù)環(huán)境，才有生態(tài)平衡，才有人類和動(dòng)物的和諧相處。至此，孩子們由衷地贊嘆:各族人民是這片土地上最美的風(fēng)景。
執(zhí)教時(shí)，我還注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生把對(duì)文章的理解，把對(duì)西雙版納的喜愛，通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
《美麗的西雙版納》講到了許多植物，第一課時(shí)里不可能一一了解。因此我把這個(gè)作為了預(yù)習(xí)拓展的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過事先的資料搜集，在課堂上踴躍發(fā)言，紛紛要爭做小導(dǎo)游。通過學(xué)生的介紹，加深了對(duì)西雙版納的了解。
說話練習(xí)方面。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)物王國的學(xué)習(xí)，借助多媒體圖片，用自己的話說一說“誰在什么地方干什么”。學(xué)生通常能完整地說出所要求的句子。我并沒有對(duì)學(xué)生的回答給予一定的指導(dǎo)，使得他們的回答更加具體化，深入化，只停留在簡單的句式上。在今后的教學(xué)過程中我要注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，不正確的地方及時(shí)給與糾正。
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