愛(ài)國(guó)手抄報(bào)
初中生愛(ài)國(guó)辦報(bào)的資料：愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)教育之區(qū)分層次，因人施教
愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)教育具有突出的層次性。不同層次的人具有不同的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，存在的思想問(wèn)題也具有這樣那樣的差異。進(jìn)行愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)教育，切忌上下一般粗、好賴一鍋煮的簡(jiǎn)單化做法，必須區(qū)分不同層次，因人施教，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，以提高教育效果。區(qū)分層次，因人施教，著重處理好三種情況。一是機(jī)關(guān)與基層要區(qū)別對(duì)待。機(jī)關(guān)科室多，干部多，工作頭緒多，與社會(huì)的聯(lián)系廣，反映的思想問(wèn)題也復(fù)雜多變。因此，對(duì)機(jī)關(guān)干部一定要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，針對(duì)機(jī)關(guān)干部的主要思想問(wèn)題和特點(diǎn)，突出服務(wù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，抓細(xì)抓好，防止教育走過(guò)場(chǎng)。要處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾，在工作、學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高方面，一定要做基層的表率。而基層的教育，則主要是針對(duì)基層群眾存在的帶有普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行集中教育、專題教育，突出自覺(jué)履行責(zé)任和義務(wù)的使命意識(shí)和甘愿吃虧奉獻(xiàn)的精神等。二是干部與群眾要區(qū)別對(duì)待。新時(shí)期新階段重要的問(wèn)題是教育干部，教育干部著重是解決愛(ài)崗敬業(yè)、晉職晉級(jí)等方面的問(wèn)題，解決不計(jì)得失、甘愿為國(guó)吃虧，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)干部要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要言行一致，身先士卒，處處起表率作用。對(duì)普通群眾則要多關(guān)心體貼，解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決實(shí)際生活困難結(jié)合起來(lái)。三是先進(jìn)骨干與一般群眾要區(qū)別對(duì)待。對(duì)先進(jìn)骨干，既不要鞭打快牛，不注意解決他們的實(shí)際困難和要求進(jìn)步的愿望，也不要有了問(wèn)題遷就放任。同時(shí)，在教育中，要先進(jìn)骨干先行一步，進(jìn)行必要的集中培訓(xùn)和個(gè)別具體指導(dǎo)，以充分發(fā)揮他們?cè)诮逃械膸ь^作用。對(duì)一般群眾，則通過(guò)骨干的橋梁作用，采取多種形式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)教育為自我主動(dòng)教育，特別是對(duì)個(gè)別后進(jìn)同志要不放任、不歧視、不嫌棄，注意多做個(gè)別心理疏導(dǎo)工作，注意發(fā)現(xiàn)他們的思想亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)步�？傊�，只有區(qū)分層次，因人施教，根據(jù)不同特點(diǎn)采取不同的方式方法，根據(jù)不同思想問(wèn)題采取不同的對(duì)策，才能使愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)教育不斷深入下去，達(dá)到理想的教育目標(biāo)。