導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文是一曲余音繞梁、三日不絕的仙樂(lè)，能讓我們領(lǐng)悟到高山的淳樸、流水的真摯。
一、看拼音，寫句子。
gǔ shī yùn zài jī dǎo wēn nuǎn cí bié
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chú fǎ jiào shì xià tiān chē liàng fù shù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、照樣子寫詞語(yǔ)。
例：金(燦燦)
水( ) 甜( ) 紅( ) 藍(lán)( )
冷( ) 樂(lè)( ) 綠( ) 白( )
三、把下面的每組詞按照一定的順序排列。
1.迎春花 臘梅 桃花 菊花
2.歐洲 世界 羅馬 意大利
3.老年 兒童 青年 少年 中年
四、在括號(hào)里填上句子所使用的修辭手法。
1.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。( )
2.在我們的故鄉(xiāng)——山上，不是有許多水晶和瑪瑙嗎?( )
3.它糊里糊涂聽(tīng)著小青石的話，一會(huì)兒竟睡著了。( )
4.車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。( )
五、按要求寫句子。
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。
兩句并一句，意思不變：_________________________________________
2.遙遠(yuǎn)的北海有一條特別大的魚。
縮句：_________________________________________________________
3.小姑娘獨(dú)自旅行。
擴(kuò)句：__________________________________________________________
4.大雪過(guò)后，地上全白了。
寫成比喻句：____________________________________________________
5.蝴蝶和蜜蜂在青草野花間飛來(lái)飛去。
寫成擬人句：_____________________________________________________
六、選擇打比方的句子。
1.她那水晶般的藍(lán)眼睛，多像清澈的泉水。( )
2.他長(zhǎng)得像他的爸爸。( )
3.老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。( )
4.我好像在哪兒見(jiàn)過(guò)她。( )
5.運(yùn)動(dòng)員仿佛離弦之箭，朝前飛奔。( )
七、修改下面的病句。(原句修改)
1.今年，我在郵局訂了《少年文藝》、《童話大王》、《百家作文指導(dǎo)》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)紙。
2.市場(chǎng)上的水果真多啊!有蘋果、葡萄、西紅柿、香蕉、西瓜等。
3.海洋里有各種各樣的魚，有帶魚、有黃魚、有鰻魚、還有鯨魚。
八、閱讀答題。
(一)
有人喜愛(ài)嬌艷的牡丹，有人喜愛(ài)芬芳的茉莉;我，則喜愛(ài)那平凡的牽�；ā�
樂(lè)于向高處攀登，這是牽�；ǖ谋旧�。開(kāi)始，她那纖細(xì)的莖蔓圍著籬笆桿向上纏。慢慢地，籬笆被牽牛花占滿了。只要從屋檐下拴幾根繩子連在籬笆上，牽牛花又會(huì)沿著繩子向上爬去。那翠綠的葉片，紅的、白的、紫的花，組成了條條花索，像是在屋前掛上了條條彩帶。
牽�；ㄊ菓{著堅(jiān)忍不拔的毅力向上登攀的。她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點(diǎn)也不游離。正因?yàn)樗p得牢，攀得緊，風(fēng)吹雨打也不會(huì)掉下來(lái)。偶爾被大風(fēng)吹下來(lái)，她也不灰心，一有機(jī)會(huì)，就借助風(fēng)的力量再次攀上去。
牽牛花一生一直在攀登。一天、兩天，一月、兩月，直到霜打葉落，生命到了最后一息才罷休。到了深秋，她雖然枯萎了，卻留下一粒粒飽滿的種子。明年，籬笆上、屋頂上，又將爬滿奮力向上攀登的牽�；�。
我愛(ài)牽�；ā�
1.用短文中的句子給文章加上標(biāo)題。
2.聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞的意思：
樂(lè)于——
本色——
堅(jiān)忍不拔——
游離——
3.寫出文章中的一個(gè)比喻句。這句話中把( )比作( )。
4.寫出文章中的一句擬人句。( )
5.把短文分成三段，寫出段落大意。
(一)：
(二)：
(三)：
6.三段之間的關(guān)系是( )。作者寫這篇文章是為了贊頌牽�；�( )的精神，抒發(fā)( )的感情，所以作者把( )作為主要內(nèi)容來(lái)寫。
(二)
每當(dāng)林巧稚回憶起她中小學(xué)時(shí)期的生活，總要稱贊老師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。比如上地理課時(shí)，老師就把她們帶到海邊，在海灘上做地形的沙盤。大家邊玩邊做，興趣盎然，不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，而且深深地印在腦子里，經(jīng)久不忘。
林巧稚從小對(duì)生物課就有很大的興趣。有一次，老師上生物課時(shí)，問(wèn)道：“樹(shù)葉是什么顏色的?”
“是綠色的�！绷智芍珊屯瑢W(xué)們異口同聲地回答。
老師又問(wèn)道：“樹(shù)葉是什么形狀的?”
不少同學(xué)答道：“橢圓的。”
生物老師胸有成竹，并不急于對(duì)學(xué)生的回答作結(jié)論，而是把她們帶上山去，采集各種樹(shù)葉標(biāo)本。采集回來(lái)，大家把樹(shù)葉放在課桌上，老師讓大家重新回答上面的兩個(gè)問(wèn)題。原來(lái)樹(shù)葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹(shù)葉的形狀更是千奇百怪，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有。
一堂生物課結(jié)束了，林巧稚不僅學(xué)到了知識(shí)，更體會(huì)到了一種人生的哲理：世界上的任何事情都不是像“樹(shù)葉是綠的”那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去調(diào)查了解，不能人云亦云。
1.結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)。
(1)異口同聲：
(2)胸有成竹：
2.給短文分段，概括各段段意。
(一)：
(二)：
(三)：
3.本文主要敘述了( )，告訴我們( )。