七年級下冊《最后一課》第一課時教案設計
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。下面是小編整理的七年級下冊《最后一課》第一課時教案設計，歡迎閱讀參考!
【教學目標】
1、介紹小說的時代背景。 理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 分析韓麥爾先生形象。 3、分析環(huán)境描寫的作用。 4、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。
【教學輔助】多媒體教學平臺
第一課時
一、教學過程
1、導入新課
今天，我們來學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌 辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?
2、簡介課文背景、作者簡介及文體知識。
�、俸喗檎n文背景： 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
�、谧髡吆喗椋� 阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
�、坌≌f文體簡介： 小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。小說的三要素是：人物、情節(jié)和環(huán)境。其中，故事情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結局;刻畫人物的方法有：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫;環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。小說按篇幅長短分為長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說(微型小說)。
3、檢查預習。
�、倮砬逍≌f情節(jié)發(fā)展的四個階段。(小說以小弗郎士的心理活動為線索，可分為上學路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學四個部分。
第一個階段：上學路上
(1～6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段：上課之前
(7～10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。
第三個階段：上課之中
(11～23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。
第四個階段：宣布散學
(24～29)高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。
②本篇小說中的人物有哪些?誰是主要人物?。(這篇小說中出現(xiàn)的.人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。)
4、分析人物小弗郎士。
學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
(1)分析第一階段�！加字伞⑴绿釂枴�
◎“我想就別上學了”的真正原因是什么? (怕提問。)
◎“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? (指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。)
◎這一部分內容與文章中心的表達有什么關系?(巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 )
(2)分析第二階段�！家苫�、詫異 〗
◎最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?請完成下面表格。
對比內容平 日 上 課最 后 一 課
氣 氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。
學 生課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。
老 師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。
平時“我”遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，
平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。
后排板凳一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。
(3)分析第三階段。〖難受、懊悔〗
◎在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?請找出有關語句。
◎1“我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了�！�(說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。)
◎2“天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來�！�(表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。)
◎3“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。”(表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 )
◎4“ 我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!’”(這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。)
◎5我的最后一堂法語課!( 這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。 )
(4)分析第四階段�！急瘧�、懂事 〗
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 為什么會感到韓麥爾先生''從來沒有這么高大''?(指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國
的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。)
(5)歸納小結：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化?
(小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語;從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國;從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 )
5、板書設計：
◎1完成表格。
情節(jié)人物
小弗郎士韓麥爾先生
上學路上(序幕)幼稚、怕提問/
課前(開端)疑惑、詫異
課上(發(fā)展)難受、懊悔
下課(高潮和結局)悲憤、懂事
描寫方法心理
◎2詞語積累
征發(fā)：舊時指政府向人民征調人力或者財物。
祈禱：求神降福免禍的活動。
思量：心里想。
詫異：覺得十分奇怪。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
慘白：(面容)蒼白。
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