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    七年級下冊《最后一課》第一課時教案設(shè)計

    時間:2021-08-20 19:28:52 七年級 我要投稿

    七年級下冊《最后一課》第一課時教案設(shè)計

      編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。下面是小編整理的七年級下冊《最后一課》第一課時教案設(shè)計,歡迎閱讀參考!

    七年級下冊《最后一課》第一課時教案設(shè)計

      【教學目標】

      1、介紹小說的時代背景。 理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 分析韓麥爾先生形象。 3、分析環(huán)境描寫的作用。 4、懂得母語和國家之間的關(guān)系,樹立熱愛漢語、學好漢語的意識,培養(yǎng)自己的愛國感情。

      【教學輔助】多媒體教學平臺

      第一課時

      一、教學過程

      1、導入新課

      今天,我們來學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌 辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

      2、簡介課文背景、作者簡介及文體知識。

     、俸喗檎n文背景: 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

     、谧髡吆喗椋 阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說,一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的,具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神,譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退,人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

     、坌≌f文體簡介: 小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。小說的三要素是:人物、情節(jié)和環(huán)境。其中,故事情節(jié)是一系列有組織的生活事件,分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;刻畫人物的方法有:分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫;環(huán)境的種類及作用:自然環(huán)境、社會環(huán)境。小說按篇幅長短分為長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說(微型小說)。

      3、檢查預習。

     、倮砬逍≌f情節(jié)發(fā)展的四個階段。(小說以小弗郎士的心理活動為線索,可分為上學路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學四個部分。

      第一個階段:上學路上

      (1~6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

      第二個階段:上課之前

      (7~10)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。

      第三個階段:上課之中

      (11~23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。

      第四個階段:宣布散學

      (24~29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。

     、诒酒≌f中的人物有哪些?誰是主要人物?。(這篇小說中出現(xiàn)的.人物有:韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”,普魯士士兵。其中,韓麥爾先生是主要人物,小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。)

      4、分析人物小弗郎士。

      學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。

      (1)分析第一階段!加字、怕提問〗

      ◎“我想就別上學了”的真正原因是什么? (怕提問。)

      ◎“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? (指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。)

      ◎這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系?(巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 )

      (2)分析第二階段。〖疑惑、詫異 〗

      ◎最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?請完成下面表格。

      對比內(nèi)容平 日 上 課最 后 一 課

      氣 氛開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到。安安靜靜,跟星期天的早晨一樣。

      學 生課前學生開課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。

      老 師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點,靜一點……”踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。

      平時“我”遲到會遭老師的責罵今天遲到,老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,

      平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。

      后排板凳一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。

      (3)分析第三階段!茧y受、懊悔〗

      ◎在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?請找出有關(guān)語句。

      ◎1“我這些課本,法語啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟他們分手了!(說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認識到學習祖國語言的重要性。)

      ◎2“天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來!(表明小弗郎士增強了民族自尊心,產(chǎn)生了學好語言的責任感。)

      ◎3“真奇怪,今天聽講,我全都懂。他講的似乎挺容易,挺容易。”(表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 )

      ◎4“ 我心里想:‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!’”(這聯(lián)想是對敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望。)

      ◎5我的最后一堂法語課!( 這句話,單獨成節(jié),表達了他難過、憤慨的心情。 )

      (4)分析第四階段。〖悲憤、懂事 〗

      “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 為什么會感到韓麥爾先生''從來沒有這么高大''?(指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國

      的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神,使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師,而且是一位愛國志士,所以覺得他的形象高大。)

      (5)歸納小結(jié):小弗郞士在最后一課上,思想感情發(fā)生了什么變化?

      (小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯:從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語;從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國;從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人。 )

      5、板書設(shè)計:

      ◎1完成表格。

      情節(jié)人物

      小弗郎士韓麥爾先生

      上學路上(序幕)幼稚、怕提問/

      課前(開端)疑惑、詫異

      課上(發(fā)展)難受、懊悔

      下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事

      描寫方法心理

      ◎2詞語積累

      征發(fā):舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。

      祈禱:求神降福免禍的活動。

      思量:心里想。

      詫異:覺得十分奇怪。

      喧鬧:喧嘩熱鬧。

      懊悔:做錯了事或說錯了話,心里自恨不該這樣。

      慘白:(面容)蒼白。


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