《從百草園到三味書屋》疑難解析 。、《從百草園到三味書屋》一文兩相比照的結(jié)構(gòu)和所表現(xiàn)的作者的思想感情。
本文的標(biāo)題就表明了文章由兩部分組成。在內(nèi)容上,這兩部分是在強(qiáng)烈的對(duì)比中追述了作者少年時(shí)代在百草園的生活和在三味書屋的生活。作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅圖畫,里邊滲透著作者的思想感情,無論是百草園的無限趣味,還是三味書屋的別有情趣,文章寫景、狀物、敘事、寫人都真切具體,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,追求文化知識(shí),以及天真幼稚、自由歡樂的心理。
。、如何評(píng)價(jià)《從百草園到三味書屋》中三味書屋的先生是一位既有濃厚的封建教育觀念,又有著開明思想的人?
從文中“我對(duì)他恭敬,因?yàn)槲以缏牭,他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”可見魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,所以當(dāng)“我”問他“怪哉”這蟲是怎么一回事時(shí),他卻不作回答,而且臉上還帶有怒色了。這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪的規(guī)矩而不用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映了他對(duì)學(xué)生的開明思想。
。、關(guān)于第二段寫景:
“不必說……也不必說……單是……就有……”。先寫總體的“不必說”,是為了突出局部的“單是”內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,園里的佳趣當(dāng)然“不必說”了。除了這種從整體到局部的順序以外,本段還運(yùn)用了從低到高寫靜物、由高到低寫動(dòng)物、從植物到動(dòng)物、從動(dòng)物到植物的順序。這幾種順序配合起來,加上從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角度的描寫,使景物描寫不僅有序,而且活潑多姿。
4、如何感受“樂”?
“一切景語皆情語!闭J(rèn)真研讀課前八自然段,體會(huì)一下作者筆下百草園里有哪些樂趣。
、拧】础皹贰,飽人眼福。百草園景色豐富、美麗誘人、“有無限樂趣”。
、佟∩溃骸氨叹G”耀人眼,“紫紅”撩人心。
、凇∫裘溃壶Q蟬長(zhǎng)吟,油蛉低唱,蟋蟀彈琴,齊奏齊鳴。
③ 狀美:黃蜂肥胖,何首烏與木蓮纏絡(luò),形狀各異。
、堋∥睹溃焊才枳铀崽,令人垂涎。
、啤÷牎皹贰保柸搜鄹。曲折、驚險(xiǎn)、離奇的美女蛇故事,增添了百草園的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
、恰≌摇皹贰,用心體驗(yàn)。雪后捕鳥,樂在其中。一系列表示動(dòng)作的詞,準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情。
以上三個(gè)內(nèi)容,表明百草園的生活美好、神奇而有趣,印證了開頭的最后一句話:“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園!
。怠W(xué)習(xí)課文中的觀察方法,并用準(zhǔn)確的詞語寫景狀物。
仔細(xì)閱讀課文,思考作者是從哪些角度抓住園內(nèi)靜物和動(dòng)物的什么特點(diǎn)來寫的。
提示:
、拧∽髡哂谩安槐卣f……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物,敘述了四件趣事。前兩個(gè)“不必說”是略寫百草園內(nèi)景物的概貌;“單是……就有”則是較詳寫百草園內(nèi)某一角“短短的泥墻根一帶”局部。
、啤懢拔飶挠|覺、視覺、聽覺、味覺等角度抓住事物的形、色、聲、態(tài)等特點(diǎn),仔細(xì)觀察,具體描寫。另外還抓住動(dòng)作寫出四件趣事:翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子,更增添了百草園內(nèi)的趣味。
。丁⑽闹羞^渡及表達(dá)的感情。
課文題目中“從……到……”的格式表明文章主要是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為記敘順序。從文中找出表明兩地間過渡的段落,注意體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的心情。
提示:文中第九自然段是過渡段,起到承上啟下的作用。在內(nèi)容上表明,在當(dāng)時(shí)“我”的心目中去“三味書屋”是出于對(duì)“我”的懲罰,文中一組“也許”是對(duì)自己“過失”的揣測(cè),表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷戀之情。
。贰⑷稌莺桶俨輬@相比,在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面的不同。
提示:
項(xiàng)目 環(huán)境氣氛 生活情趣 思想感情
三味書屋 封閉沉悶 枯燥呆板 不滿
百草園 開闊優(yōu)美 自由樂趣 喜歡
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