本文閱讀應(yīng)抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情。

　　小說(shuō)以小弗郎士在最后一課上的所見(jiàn)、所聞、所感為線索，按照情節(jié)發(fā)展分為上課之前、最后一課、宣布下課三部分�！吧险n之前”這一部分描述了“我”在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。交代了背景和小弗郎士的身份、性格特點(diǎn)。同時(shí)為‘情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊�！白詈笠徽n”部分是閱讀、分析的重點(diǎn)。先看小弗郎士，他原來(lái)是個(gè)貪玩的孩子。怕老師罵就逃學(xué)．但在“最后一課”他的思想感。情發(fā)生了急劇變化，他心理上懊悔以前的行為，他對(duì)“剛才”還那么討厭的課本，一下子“舍不得和它們分手了�！卑阉麑�(duì)老師的感情也不同于從前。對(duì)于韓麥爾先生，他萬(wàn)分依戀、那樣理解：他多么希望能把那條出名難學(xué)的分局用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)”，為此寧愿拿出任何代價(jià)。這說(shuō)明小弗郎士對(duì)“最后一課”成熟起來(lái)了。促使它完成這一變化的原因是多方面的。他有一個(gè)好，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大教育作用，但更重要的，是亡國(guó)的慘痛的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是侵略者的無(wú)情傷害促成了小弗心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。

　　再看韓麥爾先生在“最后一課”和“宣布下課”兩部分中的表現(xiàn)。作品中對(duì)他的描寫是通過(guò)“我”的觀察來(lái)展開(kāi)的，是一個(gè)由幼稚走向懂事的孩子。心目中的形象。他在上最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上了節(jié)日盛裝，是為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”；他在課上的自責(zé)和他對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)，正是他民族責(zé)任感的表現(xiàn)；他贊美法國(guó)語(yǔ)言，關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，都是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義感情的表露，也表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。