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　　　　本文的閱讀重點：首先要熟悉故事的主要情節(jié)和了解人物的語言、行動、心理描寫，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在‘情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)、個性特征以及人物的社會意義。這篇文章的。情節(jié)可分為“上學路上”、“最后一課”、“宣布下課”三個層次，也是小弗郎士思想感情發(fā)展的三個階段。情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，在故事情節(jié)的發(fā)展中，小弗郎士和韓麥爾先生的形象逐漸完善。

　　　　巧妙運用多種描寫方式描寫人物心理，成功塑造人物形象，突出主題是本文教學的重點。

　　　　小說非常出色地對主人公小弗朗士進行了心理描寫，通過小弗朗士的所見、所聞、所感展現(xiàn)了他的思想變化軌跡。值得注意的是作者并不是孤立地對小弗朗士的心理進行描寫，而是與景物描寫、細節(jié)描寫以及韓麥爾先生的行動描寫完美地結(jié)合在一起，使小弗朗士所見的景物、人物都籠罩上一層感情色彩，深刻而真切地揭示小弗朗士的心理狀態(tài)。小弗朗士心理狀態(tài)的發(fā)展變化過程，就是本文中心思想展開、凝聚的過程。把握住這一點，文章的重點就容易把握了。

　　　　文章表現(xiàn)主題的切入點，是巧妙選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾沖突，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中來表現(xiàn)。這也是本文的教學難點。在表現(xiàn)手法上更是獨具匠心，把這些內(nèi)容都通過一個天真、幼稚的小學生小弗朗士的見聞、感受來表達。對這種選材角度和表現(xiàn)手法，初一學生很難領(lǐng)悟，有條件的學校，教師可找些相關(guān)題材，但表現(xiàn)方法不同的文章讓學生作比較。因為只有通過比較，學生才會加深認識。

　�。�、難點：

　　　　作品的難點是對主人公的確認：誰是小說的主人公──那就看誰最能體現(xiàn)小說主題思想。通過分析文章不難看出，小弗郎士和韓麥爾先生在表現(xiàn)主題中的作用是同等重要的。即：小說的主題是在這兩個人物相輔相成、互相依存互相浸透的行為、語言中表現(xiàn)出來的。如果說本文是一首愛國主義的交響曲，那么對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。對郝叟、鎮(zhèn)長郵遞員以及班上學生的描寫則是起配合主旋律的作用。兩個主要人物形象有共同點：熱愛祖國、仇恨敵人；又有不同點：身份、年齡、性格不同，對事物理解往往不同。在分析這兩個人物形象時，要恰如其分。