由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。那么《興賢》好的教案怎么寫？以下僅供參考！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：積累文言知識，會結(jié)合注釋翻譯全文。

　　過程與方法：掌握本文結(jié)構(gòu)和論證方法，并能在寫作中運用。

　　情感態(tài)度與價值觀：明確“興賢”在現(xiàn)實中的意義。

　　教學(xué)重點：

　　掌握本文結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　教學(xué)難點：

　　本文論證方法和結(jié)構(gòu)在寫作中的運用。。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入語】

　　1069年2月，宋神宗起用王安石為參知政事，開始變法。1085年，哲宗即位，起用司馬光為相，新法全被廢除。雖然新法被廢除了，但王安石的變法，仍舊使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。今天我們要學(xué)習(xí)的是他為后來的改革制造聲勢的文章《興賢》。在這篇文章中，作者論述了任賢使能、任用賢才的重要性。

　　【內(nèi)容解析】

　　1、 文章分為兩段，這兩段各寫了什么內(nèi)容?

　　明確：第一段講為什么要“興賢”，也即“興賢”的重要性。第二段講怎樣“興賢”，也即“興賢”的做法(教師補充，這是議論文的常見結(jié)構(gòu)。議論文的一般結(jié)構(gòu)有：A .是什么? —— 為什么? —— 怎么辦?《六國論》B.論點 ———論證 ———結(jié)論《中國人是有骨氣的》)。

　　2、 第一段中，作者用了哪些論證方法?

　　明確：正反對比論證——興賢則昌(正)，反之則亡(反)。舉例(事實)論證——列舉歷史事實，以古證今。

　　3、 君王要怎么做才能“興賢”?

　　明確：①“博詢眾庶，則才能者進矣”，要求廣泛咨詢眾人的意見。②“不有忌諱，則讜直之路開矣”，要求廣開言路，讓人們敢于說話。③“不邇小人，則讒諛者自遠矣”，要求疏遠小人。④“不拘文牽俗，則守職者辨治矣”，要求不墨守成規(guī)。⑤“不責(zé)人以細過，則能吏之志得以盡其效矣”，要求不要對人才求全責(zé)備。

　　4、 本篇文章在語言上有什么特點?

　　明確：語言表達靈活，或用對舉，如“國以任賢使能而興，棄賢專己而衰”，“古今之通義，流俗所共知”�；蛴门疟龋�如“商之興也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之興也，同心者十人，其衰也，亦有祭公謀父、內(nèi)史過。兩漢之興也，有蕭、曹、寇、鄧之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陳蕃、李固之眾”，“博詢眾庶，則才能者進矣;不有忌諱，則讜直之路開矣;不邇小人，則讒諛者自遠矣;不拘文牽俗，則守職者辨治矣;不責(zé)人以細過，則能吏之志得以盡其效矣”。

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計：