關于古詩《十五從軍征》教學案例

　　古詩《十五從軍征》教學案例

　　石卜咀學校 王計梅

　　<>中指出：閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，享受審美樂趣。所以我在這節(jié)課上放手讓學生自瀆自悟，采用自主。合作。探究的學習方式，讓學生在自主學習的基礎上，交流閱讀體驗，解決疑難。

　　看課題，提問題，明確學習目標。

　　一開始，我讓學生看課題，提出好多問題，我又給學生出示了自學提綱，學生帶著問題學課文，學起來目標明確，又對自己提的問題感興趣。

　　自主學習，合作探究，組與組之間競賽

　　學生在小組合作，探究的學習中，個個暢所欲言，深入理解思考，并用自己喜歡的方式反復朗讀課文，又在小組間互相質疑問難，想像自己所看到的情景，并用自己的話把古詩編成了一個完整的故事。

　　根據課文內容表演課本劇，更深一步揣度古詩的主題。

　　最后，我讓學生分組進行表演。各個小組的學生發(fā)揮他們創(chuàng)造的才能，大膽想像，精心加工，把一個十五歲的少年從征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓盡致，把人物的特點也表現的栩栩如生。

　　教 學 反 思

　　石卜咀學校 王計梅

　　這個教學案例，一改以往傳統(tǒng)的牽著學生的鼻子走的教學方式，放手讓學生自主合作探究中學習，給學生充分的時間發(fā)現問題，質疑問難。小組的合作探究，發(fā)揮了集體的力量，資源共享，讓每個成員都有鍛煉的.機會；盡可能讓每個學生都得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識與合作的精神。當我看到學生在用自己喜歡的方式讀。質疑問難。表演時，我看到了學生那種全身心投入的狀態(tài)，不禁為他們的學習熱情大加贊賞。

　　盡管課堂氣氛極為活躍，但我也發(fā)現學生的語言表達能力有所欠缺，不少學生內心有很多話，但表達出來也是支離破碎的，老師得把他們的語言重新包裝。所以教師在點燃學生飛揚的激情時，還得給學生一對有力的翅膀。

　　創(chuàng)設探索時空，提供交流舞臺，及時點撥知道，著才是學生發(fā)展所需要的真正的幫助。

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