古詩文教學(xué)實錄
古詩文是我們語文必需學(xué)習(xí)的知識點，作為語文老師，我們應(yīng)該怎么對古詩文展開教學(xué)呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的古詩文教學(xué)實錄，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
一、作者：
李白：字太白，號青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人，唐朝著名詩人。
二、背景
三、學(xué)生自學(xué)古詩，注意重點字詞的意思
1.北郭:這里指城墻以北.2.白水:明凈的水.
3.為別:分別4.孤蓬:又名飛蓬,枯后根斷,常隨風(fēng)飛旋.這里比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人.
5.征:遠(yuǎn)行.6.浮云:漂浮的云.7.游子:離家遠(yuǎn)游的人.
8.落日:比喻朋友象下山的太陽一樣挽留不住.9.自茲:從此
10.蕭蕭:馬的叫聲.11.班馬:離群的馬.
四、理解詩句的字面意思
詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。此地一別，離人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人留戀而感到難舍難分。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！
【課堂研討】
一、導(dǎo)入課文： “黯然銷魂者，唯別而已矣”，離別的苦痛是每個人都曾經(jīng)歷的感情，發(fā)之于心而言之于外，就成了送別詩。古代交通很不發(fā)達(dá)，相知的朋友一旦分手，有可能終身不會再重逢，（唐）王維在《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無古人”。因而離別在古人那里變得鄭重而飽含深情，友誼也因此顯得彌足珍貴。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首，它就是李白的《送友人》�？匆豢赐瑯邮撬蛣e詩，李白是不是也和大多數(shù)人一樣悲傷和凄婉。
二、教師出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)
知識目標(biāo)：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：品味詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。
情感目標(biāo)：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會作者朋友的深摯感情。
三、師：我們以前在回憶詩歌學(xué)習(xí)時是分幾個過程學(xué)習(xí)的？
生：1.了解作者的生平簡介和詩歌的寫作背景。
2.弄懂詩詞的字面意思。
3.仔細(xì)品味全詩。（包括重點字的使用方法，以及意象意境的分析）
4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開想象和聯(lián)想，深入體會詩的意境
老師： 誰來點評一下這首詩的語氣？
學(xué)生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師： 從哪里看出來的？
學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。
老師：你能給大家作個示范嗎？（此生讀詩）。
老師（面向大家）：讀得如何？———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許�！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。
學(xué)生自由讀
老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的？
語言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運用一系列事物來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些有關(guān)這些事物的例子？
學(xué)生1：“青山依舊在” 中的“青山”。學(xué)生2“青山獨歸遠(yuǎn)” 中的“青山”。
學(xué)生3“綠樹村邊合，青山郭外斜”中的“青山”
老師：好在哪里？
學(xué)生1：白水這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。
老師：說得好！還有嗎？學(xué)生2：“抽刀斷水水更流”中的“水”
老師：有道理，認(rèn)識很深刻。學(xué)生3：老師我能舉一個關(guān)于“落日”的例子
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”。學(xué)生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢？大家交流一下。（2分鐘）
學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢？
老師：大家說呢？（學(xué)生疑惑）。
老師（引導(dǎo)）：李白是什么性格的人呢？
學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。
老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢？
學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀
老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動詞呢？大家認(rèn)為哪些更好？
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里？——（學(xué)生疑惑）。
老師（引導(dǎo)）：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。
學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動的，那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。
老師：說得很好，“橫”呢？
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。
老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢？大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
語言是傳情達(dá)意的.工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子？
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里？
學(xué)生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。
老師：說得好！還有嗎？
學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂；若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎？
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。
老師（微笑）：看來你是一個細(xì)心而善于思考的人�。。嫦虼蠹遥┢鋵嵥麄儎偛潘f的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他
老師（引導(dǎo)）：李白是什么性格的人呢？
學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。
老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢？
學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀
老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動詞呢？大家認(rèn)為哪些更好？
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里？——（學(xué)生疑惑）。
老師（引導(dǎo)）：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。
學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動的，那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。
老師：說得很好，“橫”呢？
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。
老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢？大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
總結(jié)：這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。
臺灣女詩人白靈說：將心情跟自然的景象放在一塊，讓自己跟外在的事物之間有一個互動的關(guān)系的時候，詩就在那里！
四、李白除了這首送別詩，我們還學(xué)習(xí)過李白的哪些送別詩
《渡荊門送別 》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了對友人的不舍之情和對他們的美好祝愿。這些詩中都表現(xiàn)的是一種真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀的感情基調(diào)，體現(xiàn)了李白浪漫主義詩風(fēng)
五、回顧學(xué)過的李白的詩歌
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《靜夜思》《望廬山瀑布》《秋浦歌》《獨坐敬亭山》《古朗月行》《望天門山》《早發(fā)白帝城》六、李白詩風(fēng)特點： 浪漫主義詩歌的特點是在反映客觀現(xiàn)實上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。
【當(dāng)堂檢測】
一、填空題
1.詩中的“郭”意思是指 外城
2.“白水”的意思是 明凈的水
3.“為別”意思是 送別
4.“孤蓬”是指 此詩中比喻遠(yuǎn)行的朋友。
5.“蕭蕭”的意思是 馬的嘶叫聲。
6. “浮云”在此指 飄動的云.
7.本詩的作者是 唐 （朝代） 李白 （人名）。
8.“此地一為別，孤蓬萬里征�！边\用了 比喻 的修辭手法，它的表達(dá)作用是 形象地抒發(fā)了詩人對朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和對友人的依依不舍之情 。
二、選擇題
1.下列理解錯誤的一項是 C
A.“青山橫北郭，白水繞東城�！敝小皺M”字寫出了青山的靜，“繞”字寫出了白水的動。
B. “孤蓬萬里征”中詩人用隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草比喻遠(yuǎn)行的友人。
C. “揮手自茲去”寫的是既然離別已成定局，那就用瀟灑一揮手來對待吧。
D. “蕭蕭班馬鳴”一句是借馬的鳴聲來寄托詩人和友人的離別之情。
(C選項中的“那就用瀟灑一揮手來對待吧”有錯誤，應(yīng)該是“依然不舍得離別。”)
2.對這首詩理解賞析錯誤的一項是 D
A.“送”字統(tǒng)領(lǐng)了詩人在這首詩中的情感。
B.“此地一為別，孤蓬萬里征。”中的“孤蓬”比喻詩人眼中離別的友人。
C. “青山橫北郭，白水繞東城�！奔赛c出告別的地點，又飽含著綿綿的離情。
D.這首詩將自然美與人情美交織在一塊，其感情基調(diào)是哀傷情調(diào)。
(D選項“其感情基調(diào)是哀傷情調(diào)”改成“其感情基調(diào)是濃濃的依戀不舍之情”。)
3.對這首詩理解賞析不正確的一項是 B
A. 整首詩通過對送別環(huán)境的刻畫及氣氛的渲染，表達(dá)出依依惜別之意。
B.“此地一為別，孤蓬萬里征”點明了詩的主題，抒發(fā)了詩人對友人離別的無限傷感之情。
C. “蓬”之前用“孤”來限制，準(zhǔn)確而生動地描摹出朋友的孤單無依，行跡無定。
D. “浮云游子意，落日故人情�！边\用了對偶、比喻的修辭手法，表達(dá)了詩人與友人離別時的難舍難分之情，也表達(dá)了詩人對友人的無限關(guān)切之情。
(B選項“抒發(fā)了詩人對友人離別的無限傷感之情�！备某伞笆惆l(fā)了詩人對朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷和依戀不舍之情”。)
2009(四)閱讀下面的詩歌，完成20—21題。(4分)
湖 上
花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。風(fēng)日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。
20.說說詩中使用“亂”字的好處。(2分)
“亂”字不僅形象地描繪出紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲，還表現(xiàn)出黃鶯上互飛舞，穿梭于林間枝頭的動感。
21．全詩寫出了游人怎樣的心情?(2分)
【答案】寫出了游人愉快的心情。
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