古詩教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？以下是小編為大家整理的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程：
一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的'簡介。
二、解釋詞語，說說詩意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕
詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）
詩意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩，讀古詩，背古詩。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
六、整首古詩給人一種什么感覺？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲）
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題
八、感情朗讀，體會(huì)詩境
九、作業(yè)
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2
第二課時(shí)《飲湖上初晴雨后》
一、以舊引新，激發(fā)興趣。
蘇軾是我國宋朝著名的大文學(xué)家、大詩人，他寫過許多著名的詩篇，我們學(xué)過他寫的詩嗎？
二、學(xué)習(xí)新課。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首蘇軾寫的詩歌，《飲湖上初晴雨后》（同時(shí)板書）
1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”西湖可是一個(gè)令人向往的地方，你去過嗎？說說西湖給你留下什么印象？
2、那么，蘇軾眼中的西湖是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。（打出投影片）誰來讀一讀？
3、（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩，想一想西湖給你留下了怎樣的印象？2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的`意思，如“瀲滟”“空蒙”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）
4、打開書，翻到60頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）
三、理解詩意，體會(huì)作者感情。
1、通過自學(xué)，你已知道哪些詞語的意思？
2、剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
3、隨著大家的聯(lián)想，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，晴攬湖光，只見湖面波光閃閃，明艷嫵媚；雨觀山色，又見水霧迷蒙，飄飄渺渺，是另一番奇景，難怪作者要借著美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
4、（學(xué)生自由練談，指名讀。）
5、隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
6、（學(xué)生自由練談，指名讀。）
7、你們想親眼看一看西湖的景致嗎？
8、（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“晴”、“雨”。）
9、現(xiàn)在，你們面前就是西湖美景，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）
10、（學(xué)生有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦。）
11、詩中第一句寫景，第二句議論，表達(dá)作者對(duì)西湖的喜愛。
作業(yè)：完成背誦。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充。
（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
�。�2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）
�。�3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的'竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩讀正確。
2．再讀，讀出節(jié)奏感來，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——
立根——原在——破巖——中——
千——磨——萬擊——還——堅(jiān)——?jiǎng)?/p>
任爾——東西——南北風(fēng)——
三、借助詩題，解釋古詩。
1．讀著“竹石”這個(gè)詩題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問題？這首詩到底是寫竹還是寫石��？你們說呢？
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？
3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《望天門山》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩——《望天門山》（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、檢查交流。
a、多媒體出示課文中生字：斷楚至孤帆
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a、學(xué)生個(gè)人讀悟。
b、在學(xué)習(xí)小組中交流。
c、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d、教師引導(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
四、練習(xí)背誦古詩
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
五、書寫生字，默寫課文
1、練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
六、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
唐李白
天門（斷）楚江（開）
碧水（回）青山（出）
孤帆（來）紅日
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“亦、宜”兩個(gè)字，會(huì)寫“飲、初”，掌握多音字“抹”。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩——《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
1、借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲滟liànyàn空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會(huì)讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。
4、同座互讀全詩，并相互正音。
三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境
1、朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
2、體會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
4、學(xué)生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
宋蘇軾
方好亦奇
濃抹淡妝
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《望洞庭》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“庭、未、盤”，會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”5個(gè)字，掌握多音字“磨”。了解詩句的'主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)思路：
1、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。
2、組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？
寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看。
2、介紹詩人。
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
二、初讀
1、自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。
2、指名讀，正音：潭、磨、螺。
3、齊讀。
三、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）
1、“湖光秋月兩相和”
（1）感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
�。�2）你讀出時(shí)間了嗎？
�。ㄇ锾斓囊雇恚骸扒镌隆保�
（3）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。
�。�4）“兩相和”這“兩”誰與誰？
（湖光與秋月）
�。�5）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
2、“潭面無風(fēng)鏡未磨”
�。�1）感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。
�。ㄎ矗簺]有）
�。�2）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？
�。ò选疤睹妗北茸鳌般~鏡”）
�。�3）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
（4）這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！
3、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”
�。�1）感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
�。�2）指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？
�。�3）詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
四、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用
1、朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）
2、延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
板書設(shè)計(jì)：
望洞庭
唐劉禹錫
湖月
和山水
人景
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排，普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣，對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察，親自動(dòng)手操作，有條件的進(jìn)行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片，并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩配畫的Word文檔范例。
六、教學(xué)方法
信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過Word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。
三、通過練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
四、通過事例講解，讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示，并讓學(xué)生提出問題，讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
七、教學(xué)過程
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣
同學(xué)們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺(tái)展示一些古詩配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)
在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件制作出來的?
2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。
學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí)，并實(shí)際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識(shí)，如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?
其次，如果你來做的.話，你會(huì)采取哪些步驟進(jìn)行修改，使整個(gè)過程顯得美觀、大方，賞心悅目?
再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計(jì)出大家通過想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并選出一人，準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。
通過學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子，上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容
讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。
首先，每個(gè)學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計(jì)出自己的作品。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字，會(huì)寫八個(gè)漢字。
2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
教學(xué)過程：
一、回憶背誦導(dǎo)入
1．背誦《望廬山瀑布》
2．揭題：這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩，板書：絕句，指名讀
3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個(gè)字或七個(gè)字，稱五言（七言）絕句。
4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰(zhàn)爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？
二、自讀，整體感知
1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互相幫助糾正
2．指名展示讀，傾聽，糾正
3．齊讀
三、學(xué)習(xí)詩句，朗讀感悟
�。�1）
1．默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船
2．邊讀邊想像：
在藍(lán)天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空，這一切顯得多美��！
3．看到這樣的景色，此時(shí)詩人杜甫的心情會(huì)是什么樣？
4．是的，他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了，內(nèi)心充滿了愉悅。
5．朗讀體現(xiàn)
�。�2）
1．詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船
2、為什么會(huì)看到千秋雪？
�。ㄔ娙送高^自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
3、要開往遠(yuǎn)方的船只，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內(nèi)外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)
6、試著背誦
四、總結(jié)延伸：在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢！
五、指導(dǎo)寫字
六、教學(xué)反思：
古詩的教學(xué)一直是我的'一個(gè)困惑，不知道從何下手，試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟，似乎又不能達(dá)到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來，有這樣幾點(diǎn)感受：
1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會(huì)情感，但介紹過多、過細(xì)，學(xué)生易游離于書本。
2、詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學(xué)生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點(diǎn)要及時(shí)地糾正和指導(dǎo)；
3、要引導(dǎo)學(xué)生多讀古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。新課標(biāo)要求，小學(xué)古詩教學(xué)是讓學(xué)生在探究過程中熱愛古代文化，學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情。放開手讓學(xué)生大量閱讀和背誦經(jīng)典古詩，既能豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，又能潛移默化地進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育，何樂而不為呢？
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。
2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：
1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。
2．嘗試自讀，理解兩首詩。
�。�1）借助字典讀準(zhǔn)字音。
（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。
�。�3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。
（4）朗誦自己查找的課外古詩。
總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。
根據(jù)理解朗誦兩首古詩
1．學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對(duì)詩的理解讀出來，師生評(píng)價(jià)。
2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。
讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑
1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。
2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。
欣賞詩句、體會(huì)意境、品味情感
1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。
3．把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這樣畫？
4．師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
朗讀古詩、體驗(yàn)情感
1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
默誦古詩、談讀后的感受
1．談讀誦的方法和體會(huì)。
2．說對(duì)詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。
相互交流、介紹自己查閱的詩
1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。
2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩。
第二課時(shí)
引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
學(xué)習(xí)《題西林壁》
設(shè)問置疑、思考哲理
1．詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3．結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。
變換角色、交流認(rèn)識(shí)
1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。
學(xué)習(xí)《游山西村》
朗讀古詩、升華情感
1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？
看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
2．你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景
1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。
配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。
1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。
布置作業(yè)
1．自己出一期手抄報(bào)。
要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
重難點(diǎn)：理解詩句和詩中所含哲理
關(guān)鍵：理解詩句，有感情的朗讀
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：風(fēng)景畫、錄像、小黑板
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
�。ㄉ詫W(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理
（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）
�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
�。�3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？
�。c(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟?qū)懛?/p>
作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的`哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
六、總結(jié)課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
附板書設(shè)計(jì)： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
�。◤牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果各不相同）
第二課時(shí)
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）
二、學(xué)習(xí)古詩
1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？
�。▽W(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。
�。�1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說，要注意進(jìn)行“用我口說我心”的訓(xùn)練。）
�。�2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達(dá)的感情。
（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩意。
（這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。）
（4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩句意思，體會(huì)詩句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：
�。ㄇ皟删渲v：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩人的感情，從中悟出道理。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）
2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？
�。ā吧街亍币宦�(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）
四、感悟?qū)懛?/p>
作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛？
讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫法。
五、鞏固練習(xí)
1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。
2、說說下面詩句的意思。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。
附：板書設(shè)計(jì)
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、情感鋪墊：
1、我們來到人間，第一眼看到的是我們可親可敬的母親，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘�，仔�?xì)聽，跟著唱，有什么感受？播放《母親》
2、伴樂欣賞有關(guān)母愛的詩詞名句，一分鐘速記
十月胎恩重，三生報(bào)答輕天下無不是的父母，世間最難得者兄弟
兒行千里母擔(dān)憂萬愛千恩百苦，疼我孰知父母
養(yǎng)兒方知父母恩無悔無怨，無休無盡，可憐天下父母心
兒不嫌母丑，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連著筋
母愛無所報(bào)，人生更何求為人父母天下大善，為人子女天下大孝
二、讀詩，了解背景
1、引入：就讓我們帶著對(duì)母親的崇敬走進(jìn)的課堂，感受孟郊筆下那慈愛的母親，齊讀課題《游子吟》
2、簡介作者：唐代詩人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養(yǎng)大他。41歲開始，母親鼓勵(lì)他進(jìn)京應(yīng)試，不中。50歲時(shí)，孟郊第三次赴考，不負(fù)母親期望中了進(jìn)士，得了一個(gè)縣尉的職，立即接母奉養(yǎng)。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學(xué)和赴考前母親一針一線給自己縫制衣服，盼望遠(yuǎn)行的兒子平安歸來，認(rèn)為自己難報(bào)答母親的深恩，于是寫下了這首詩。
3、朗讀詩歌
a、初詩古詩，注意詩中的生字和讀音，爭取讀得字正腔圓。暉（hui）
b、再讀，讀通順，注意停頓和節(jié)奏。
c、配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律和音樂美感。
三、解詩，初識(shí)愛
1、師：母恩難報(bào)，用孟郊的話說是—生：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：那誰知道是什么意思呢？
2、詩人為什么會(huì)有這樣的.感慨呢？帶著這樣的思索，再讀詩歌，借助注釋，爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。
3、檢查孩子們對(duì)這首詩的意思大概讀懂了多少？讀詩的時(shí)候，透過靜止的文字你看到了什么畫面？
四、品詩，深化愛
1、看圖，聽《游子吟》的歌曲，品讀詩歌，沉入文本，你看到了哪些畫面？
生討論交流，匯報(bào)：
師：夜已經(jīng)很深了，母親還在昏黃的燈下縫著，補(bǔ)著，她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯，燈光明亮了些，孟郊抬起頭來早已淚流滿面,透過婆娑的淚眼，母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現(xiàn)在面前……
小時(shí)候，母親總是……
求學(xué)時(shí)，母親……
遠(yuǎn)行前，母親拉著孟郊的手語重心長的說……
落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……
2、后一句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，是孟郊自己在捫心自問，在反問自己像小草一樣的心意能報(bào)答母親陽光般的深恩嗎？
3情感遷移：我們的媽媽呢？她為我們了什么？我們能報(bào)答嗎？
五、寫詩，升華愛
1、母親是偉大的，知道母親節(jié)是哪天嗎？
2、母親不分春夏秋冬，不管何時(shí)何地，也不論你成功失敗，始終陪伴你，母愛無處不在，那么我們?cè)撛鯓佑眯袆?dòng)來愛母親呢？
3、用上一個(gè)詞，一句話，一首詩，一首歌，一個(gè)符號(hào)贊美我們的母親，記錄下此時(shí)的感受吧！
4、我們這個(gè)世界之所以美好，是因?yàn)樘幪幊錆M了愛，有偉大無私的父母之愛，
師生之愛，朋友之愛，在愛的沐浴下，我們健康茁壯成長。面對(duì)這樣的愛，我們?cè)撛鯓幽兀?/p>
教師贈(zèng)言：讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，關(guān)愛世間一切美好的東西，心存感恩，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，報(bào)答父母吧！
5、播放《感恩的心》，結(jié)束課程。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、佟奥稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？
�。ā芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
②是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。
�、劢沂菊n題：王安石的《泊船瓜洲》
?（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀
課題。）
↘查找資料，了解詩人
�、僬n前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？
�。╝．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。
b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。）
②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）
↘整體把握，初步感知
�、偃帻R讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、诟鶕�(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
�、� 自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
↘緊扣“還”字，披文入情
①自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？
�。ǹ商崾荆簭摹耙凰g”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
生：我能體會(huì)到作者離家非常近�！�
�。ò鍟�*家近──很想還）
b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
◆讀讀詩句，想象畫面。
◆推敲詩句用詞的準(zhǔn)確。
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩人為什么最后選”綠”？
◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？
�。ㄒx”明月何時(shí)照我還” ）
◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）
過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
↘自主探究，感受詩境
①課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？
�。ㄉ赡芴岢鲆韵聠栴}：詩人為什么不能還？……）
�、� 討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
③學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
�。ㄔ娙藶榱烁母锎笥�(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
�、芡阑フf詩意。
�、莘帜信x古詩。
↘總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
①總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
�、诔踝x詩句，了解詩人情況。
③合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。
a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
�。ǹ途勇尻�，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）
b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
�。◣诺娜藢⒁霭l(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）
④指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
↘咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
�、� 師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）
�、谶^渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
③師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
�、芸偨Y(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話�，F(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
�、萏钭志毩�(xí)。
a．選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
b．自由填字：
春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
↘反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
�、儆懈星槔首x全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）
�、谥笇�(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
↘查找資料，了解詩人
①上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）
�、诤喗樽髡呒{蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
③這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的.途中所作。
�、芗{蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁�！伴L相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
↘自查釋疑，讀懂詩句
①學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
②學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）
b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
�。L(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣
的風(fēng)云交加的聲音。）
③再現(xiàn)形象。這首詞寫的是什么呢？
�、苡^察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？
↘討論探索，感受詩境
�、俑鶕�(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情？
�、谟懻撎骄�，感受詩境。
�。◤脑~的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）
↘反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情
�、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
�、谶@種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）
�、塾懈星榈乩首x，體會(huì)詩情。
↘積累內(nèi)化，拓展延伸
①背誦全詞。
②搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩：靜夜詩。
2、體驗(yàn)詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件
活動(dòng)過程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個(gè)人怎么了？他在看什么？
2、幫助幼兒體驗(yàn)古詩的意境。
師：這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人，離開了媽媽的人，當(dāng)天黑下來的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。
3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的`故鄉(xiāng)！
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務(wù)的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學(xué)習(xí)古詩，邊作指導(dǎo)。
師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。
6、反復(fù)的練習(xí)，請(qǐng)幼兒上來表演。
師：請(qǐng)小朋友上來表演給大家看。
7、為古詩創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
師：誰能給古詩編上動(dòng)作呢？加上動(dòng)作來念古詩。
8、講評(píng)。給專心的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。
教學(xué)過程：
登飛來峰
�。ㄋ危┩醢彩�
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫什么的詩？
2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩句。
1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
理解“尋”、“聞?wù)f”。
理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見太陽升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？
四、用自己的話說古詩的大意。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、練習(xí)背誦。
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩意。
1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的.山峰。
2、不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。
詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
四、思考：
1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？
2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對(duì)此還有什么理解？
一、自己的話說說古詩的大意，體會(huì)詩人寫詩的用意。
六、練習(xí)背誦。
七、拓展延伸：
1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對(duì)比地讀一讀，增加積累。
說說自己登山觀景的體會(huì)。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會(huì)詩中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的'大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)
(四)拓展延伸
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五) 小結(jié)
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩，說說牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩
2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析及教學(xué)理念：
這是兩首贊美春天的好詩，它們?cè)娭杏挟�，靜中有動(dòng)，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會(huì)詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把抽象的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，便于學(xué)生輕松愉快地感悟古詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級(jí)新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，學(xué)生們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩。
教學(xué)目的：
1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們?cè)賹W(xué)一首杜甫的詩：《江畔獨(dú)步尋花》（板書題目）
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩意
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。
2、出示全詩，交流自己理解的詞或句。
（1）（要求用自己的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書，解決“蹊”；幫助學(xué)生理解詞語：“留連”。
�。�2）再說詩意。
3、體會(huì)詩的意境，有感情地朗誦。
�。�1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。
�。�3）動(dòng)手畫一畫，做畫配詩，（交流、評(píng)議）
[點(diǎn)評(píng)：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。在要求學(xué)生熟讀古詩，理解古詩的意思的基礎(chǔ)上，舉行“好畫配好詩”的活動(dòng)，不僅能激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，還能檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正理解了詩意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。這正是新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式。]
�。�4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動(dòng)靜相宜。）
�。�5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
�。�6）不拘形式練讀、背誦古詩。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩圖來。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書：
江畔獨(dú)步尋花杜甫
黃四娘家/花/滿蹊，花
千朵萬朵/壓/枝低。多
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，花
自在嬌鶯/恰恰/啼。香
教學(xué)反思：本詩的意思并不難理解，但作者對(duì)春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對(duì)應(yīng)。在這一課里，我給學(xué)生營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來力圖讓學(xué)生獲得讀詩的'美感；尊重學(xué)生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語言和手中的畫筆來個(gè)性化地表達(dá)對(duì)春天的喜愛和對(duì)大自然的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
二、理解古詩
1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖，用自己的話說說詩意。
�。�1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的心情。
�。�2）看圖，進(jìn)一步體會(huì)詩人看到“一枝紅杏出墻來”時(shí)的心情。
�。�3）抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)。]
4、詩人沒有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？
�。�1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？
�。�2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�1）自由朗讀，背誦古詩。
（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰愿意做詩人來表演一下？
�。ㄔ谠u(píng)議中要求學(xué)生演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩任選）
2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。
�。ǹ梢园炎约合胂蟪稍娙�，把看到的、想到的都寫出來）
[點(diǎn)評(píng)：在朗誦和改寫中比較并體會(huì)了兩首詩的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》
板書：
游園不值葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。失望
春色/滿園/關(guān)不住，一枝紅杏/出/墻/來。驚喜
教學(xué)反思：在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的有效方法。
總評(píng)：古詩的教學(xué)，感悟?yàn)橹�。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然，對(duì)于生活積累有限的小學(xué)生來說，體會(huì)意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“簸”字，會(huì)寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。
3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內(nèi)心的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會(huì)詩人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?
(學(xué)生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭為題材的古詩，如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)
2、“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對(duì)邊塞戰(zhàn)爭生活的厭倦與無奈。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩，了解大意。
1、范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩人名字——王昌齡。
王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。
2、學(xué)生自由讀詩，要求讀通讀懂。
3、借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。
4、指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀陰平調(diào)，“還”讀“huán”。
5、交流理解重點(diǎn)詞語。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”，應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)�！叭f里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，是虛指。
但使：只要。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教：不允許。
胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。
6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補(bǔ)充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，長久征戰(zhàn)在萬里之外的戰(zhàn)士還沒有回來。
只要鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越過陰山。
三、品讀感悟，體會(huì)意境。
1、無奈與悲憤
�、僦该x前兩句古詩。
�、凇扒亍h”二字說明什么?(戰(zhàn)事之久)“萬里”說明什么?(征戰(zhàn)之苦)
�、邸叭恕睘槭裁础拔催�”?戰(zhàn)士不想回家嗎?結(jié)合“古來征戰(zhàn)幾人回?”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、茏鳛橐唤槲娜耍鎸�(duì)國家連年征戰(zhàn)，百姓生靈涂炭，詩人的心情怎么樣?
(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人的無奈與悲憤。)
�、輲е銓�(duì)詩句的'理解朗讀這句詩。
2、懷念與希望
�、冽R讀三、四句。
�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰(zhàn)爭的侵?jǐn)_呢?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
③通過對(duì)漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達(dá)了詩人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵?jǐn)_;另一方面也飽含了詩人對(duì)于起用良將后戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)定信念。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦。
1、根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。
2、復(fù)述全詩大意，指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)：搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。
板書設(shè)計(jì)：
出塞(唐·王昌齡)
秦漢人未還無奈與悲憤
但使不教懷念與希望
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩。
2、復(fù)述古詩《出塞》大意。
3、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法：了解作者——朗讀全詩——理解大意——體會(huì)情感
二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩。
1、小組合作學(xué)習(xí)古詩。出示學(xué)習(xí)要求：
�、倩ハ嘟涣髻Y料了解作者劉禹錫。
�、趯⒐旁娮x正確，讀流利。
�、弁ㄟ^看注釋或查字典理解全詩大意。
④感悟詩的意境。
2、集體反饋。
①指名讀，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下?lián)u擺，表示風(fēng)大浪大。
指導(dǎo)書寫“簸”字，利用拆字法識(shí)記字形。
�、诮涣骼斫夤旁姶笠�。
浪淘沙：唐代曲名，來自民間。
九曲：形容河流彎彎曲曲。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩大意梳理成文：
曲曲折折的黃河卷起黃沙萬里，大風(fēng)大浪從天邊奔流而下�，F(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!
3、品味古詩意境。
�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語嗎?
�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4、指導(dǎo)朗讀全詩。
5、背誦全詩。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀為主，再度中理解詩意。
2．讀中想象詩的意境，抒發(fā)情感。
3．復(fù)朗讀，熟記詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：古詩錄音，詩歌
教學(xué)過程：
一、 介紹作者：駱賓王 《詠鵝》
1．揭題《于易水送人》
2．講述荊軻刺秦王的故事。有很多詩人都以次內(nèi)容寫過詩歌。
3．聽錄音。
4．自己讀詩，你讀懂些什么？
易水：河流名
燕單：燕國太子，名單。為了報(bào)仇，請(qǐng)勇士荊軻刺秦王，可惜沒有成功。
沒：死去
冠：帽子
5．解釋詩意：
在易水河邊，荊軻向送行的太子告別。他知道此去刺殺秦王，兇多青少，完全可能死在秦國，于是就大聲地唱起歌來：“猛烈的.風(fēng)啊刮起來，易水冰冷；勇士離開了這里，也決不再回來。”荊軻唱著，慷慨激昂的連頭發(fā)也一根根豎起，好像把帽子都要頂起來�，F(xiàn)在，雖然古代的勇士早已死去，但易河水呀，卻還是和當(dāng)年一樣寒冷。
6．指導(dǎo)朗讀，提示：這是一首送別詩，但它寫得與眾不同，借用激昂壯別的歷史故事，沖淡了眼前與朋友分別的悲傷心情。
7．熟記成誦。
二、 送朱大入秦
1．介紹孟浩然，《春曉》
2．揭題，朱大，作者的一位朋友。秦，指長安（今山西西安一帶）。
3．自讀詩歌，你讀懂了什么？
游人：遠(yuǎn)出的人。
五陵：長安郊外的五處皇帝陵墓。這里借指長安。
托：解下。
4．解釋詩意：
好朋友就要遠(yuǎn)去，到那里探尋自己的政治前途。分手之際，我對(duì)他說，寶劍是價(jià)值干金的東西，它象征著一個(gè)人的雄心壯志。我把它解下來送給你，這劍寄托譬我的良好祝愿，愿你能從此大有作為。
5．指導(dǎo)朗讀，提示：
這是一首鼓勵(lì)友人努力奮斗的贈(zèng)別詩，語義誠懇真切，表達(dá)了詩人自己不愿虛度一生的抱負(fù)。
【古詩教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)02-26
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)05-15