[精選]古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)25篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編收集整理的古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
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古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等１３個(gè)生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
�。场⒏惺艽禾斓拿篮�，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介
１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
�。�、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？
�。ㄔ绯浚�
�。�、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
�。ò鍟n題）
�。础ⅲㄖ浮皶浴保┻@個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
�。怠R讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
�。▎l(fā)學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǔ鍪究ㄆ斫庠婎}）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、聽錄音范讀。
�。�、自讀。
�。�、指讀。
�。�、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
�。�、前兩句：
⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個(gè)詞表示睡覺的意思？
�。撸�
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
（很香）
那“春眠”的意思就是──？
�。ù禾斓囊估锼煤芟悖�
�、疲ㄖ浮坝X”）這個(gè)字讀什么？
再讀。
我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞？這兒是什么意思？
�。ㄓX得）
�、恰皶浴蹦�？跟詩題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
�。ㄌ炝粒�
⑷指說第一句的意思。
�。ù禾斓囊估锼煤芟�，不知不覺地天已亮了。）
�、芍笇�(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。
�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）
�、试娙怂煤芟悖鼥V朧中聽到什么？
�。B叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個(gè)生字。齊讀。意思是什么？
�。ń校�
“啼鳥”解釋的'時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
�。B叫）
這句話的大意是什么？
�。ǖ教幝牭进B的叫聲）
⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。
⑻想想這時(shí)候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。
⑼請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～約852年)唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.出示圖，揭題、解題 ：詩題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學(xué)習(xí)研究。
三、學(xué)習(xí)詩文
1.初讀古詩，以不同形式朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知詩句內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方，注意：“斜”的讀音在教學(xué)時(shí)應(yīng)讀“xié”。
(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。
2.小組討論，主動探究，理解詩句。(教師巡視指導(dǎo))
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。
(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內(nèi)共同解決。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)指出：“坐”意思是“因?yàn)椤保坝凇币馑际恰氨取保?/p>
“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。
(3)學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。
大意：
深秋季節(jié)，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。
在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。
我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矏圻@深秋時(shí)節(jié)楓樹林的`晚景，要盡情觀賞。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.想像畫面，品味美句。
《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，除了火紅的楓樹林，詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
(詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四種景物構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。)
閉上眼睛想像一番，如果此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這
火紅的楓葉，你會想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩人什么樣的感情呢?)
四、指導(dǎo)背誦
1.指導(dǎo)誦讀
要讀出節(jié)奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)
2.指名試背。
五、識字寫字
教師指導(dǎo)書寫漢字：“徑、霜”
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。
2.課后自行閱讀杜牧的詩文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》
板書設(shè)計(jì)
山行
唐：杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
第一單元
【單元導(dǎo)教】
本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過的“體會人物情感”的方法，體會課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會感情的方法。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
字詞句：認(rèn)識40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會寫19個(gè)字和11個(gè)詞語。
閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。
2.想象詩句所描述的畫面，說出詩句所描繪的場景，體會其中的童真童趣。
3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩三首》和《游子吟》，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
口頭表達(dá)：通過向大人提問，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。
書面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能夠把讓自己感到長大的那一瞬間寫具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。
1.古詩三首
【課前解析】
本課選編的三首詩描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動不同：第一首詩寫的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩寫的是稚子弄冰，第三首詩寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動的環(huán)境各異：第一首詩是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩是夕陽西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩的相同之處和不同之處，更好地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。
在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細(xì)節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會古詩的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，理解字義，識記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能想象并說出詩句描繪的情景，體會古詩表達(dá)的童真童趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿陂”兩個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀三首古詩。
3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩意。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
教師引導(dǎo)：提起童年，你會用哪些詞語來形容它呢？
預(yù)設(shè)：美好、快樂、忙碌、多姿多彩
教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩。（板書：古詩三首）
出示課件1：
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
提出要求：課文中的三首詩都是七言絕句，現(xiàn)在請你出聲朗讀這三首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
出示課件2：
教師示范：示范朗讀三首詩，請學(xué)生注意字音和斷句。
教師提問：請根據(jù)你自己讀詩的體驗(yàn)，說一說哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。
預(yù)設(shè)1：“供”是一個(gè)多音字。“供奉”“供養(yǎng)”“供職”等詞語中的“供”讀四聲�！肮┙o”“提供”“供應(yīng)”等詞語中的“供”讀一聲。在古詩中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。
預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。
預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂器，要注意正確發(fā)音。
預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。
預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩，讀的時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
提出要求：請你結(jié)合書上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩的題目，并用自己的話說一說每首詩描述的畫面。
1.《四時(shí)田園雜興》
出示課件3：
教師提問：《四時(shí)田園雜興》是一組詩，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））
預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
教師提問：你能用自己的話說一說這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？
預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。
教師提問：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩描寫的'具體季節(jié)是什么嗎？
預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說明此時(shí)是夏天。
教師追問：在這首詩中，“晝”與“夜”相對應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？
預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。
教師追問；“兒女”指的是誰呢？
預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。
教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩歌的第一句說“晝出耘田夜績麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績麻的是女子。
提出要求：請你再次朗讀古詩，說說自己感受了一種什么氣氛？
預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。
教師追問：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸肀憩F(xiàn)這種繁忙的景象呢？
預(yù)設(shè)：前兩句語速稍微快一點(diǎn)。
提出要求：請你給同桌讀一讀這首古詩，注意讀出繁忙的氣氛。
同桌互讀古詩。
教師提問：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩？
2. 《稚子弄冰》
出示課件4：
教師提問：《稚子弄冰》是什么意思？（板書：稚子弄冰）
預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。
教師提問：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說一說嗎？
預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。
教師追問：在玩的過程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？
預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬分懊惱。
提出要求：請你自己朗讀這首詩，嘗試通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。
生：自讀詩歌。
教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語速稍慢，語音低沉，讀出懊惱之情。
3.《村晚》
教師提問：《村晚》的意思是什么？（板書：村晚）
出示課件5
預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。
教師提問：詩人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？
預(yù)設(shè)：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。
教師提問：詩歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺得哪個(gè)詞用的最好，為什么？
預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字用的好，第一個(gè)“滿”字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。
預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。
預(yù)設(shè)3： “浸”字寫的很生動，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。
教師追問：如果讓你用一個(gè)詞來形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會用哪個(gè)詞呢？
預(yù)設(shè)：悠閑寧靜。
再次追問：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧靜之美嗎？
教師小結(jié)：讀這首詩時(shí)，前兩句可將語速放緩，重讀兩個(gè)“滿”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。
教師提問：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，想象詩句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩的意思，為進(jìn)一步體會古詩所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）
課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂，那么美好，令我們心生向往。
課后作業(yè)
出示課件6：
1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩。
2.默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。
板書設(shè)計(jì)：
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）
鄉(xiāng)村兒童生活
《稚子弄冰》
古詩三首
《村晚》
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
正確書寫“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。
比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。
抓住要點(diǎn)，展開想象，嘗試將古詩改編成短文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會童真童趣。
【教學(xué)過程】
溫故知新
教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩，你能有感情地給大家背誦這些詩歌嗎？
抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩的異同
1.教師提問：這三首詩雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？
出示課件7：
預(yù)設(shè)1：第一首詩描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩寫的則是牧童橫牛背，信口吹笛。
預(yù)設(shè)2：這三首詩中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩寫的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩寫的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩寫的是傍晚夕陽落山時(shí)池塘邊的景象。
2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請你默讀古詩，圈畫表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語，并進(jìn)行批注。
全班交流：
第一種情況：學(xué)生按照古詩的順序進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對勞動的熱愛(板書：熱愛勞動）。
提出要求：請你自己讀一讀這兩句詩，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛。
預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動詞表現(xiàn)出兒童弄冰時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可愛。（板書：活潑可愛）。
提出要求：請你給自己的同桌讀一讀這首詩，讀這幾個(gè)動詞時(shí)，語速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。
預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮�！靶趴诖怠睂懥四镣S意吹笛，沒有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。
提出要求：請女生讀這首詩的前兩句描寫景物的詩句，語速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫牧童的詩句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語速，拖長強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。
3.教師提問：通過前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？
預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂趣，這些孩子都十分的純真、可愛。
教師小結(jié)：在三位詩人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂無窮，每一個(gè)孩童也是如此的天真、可愛（板書：天真可愛），不由得作詩一首來抒發(fā)自己的贊美之情。
第二種情況：學(xué)生不按照古詩的順序進(jìn)行交流。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會詩歌所體現(xiàn)的童真童趣。）
三、發(fā)揮想象，改寫古詩
教師引導(dǎo)： 這三首詩所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個(gè)小短文呢？ 改編時(shí)要展開充分的想象，用生動的語言進(jìn)行描述。請選擇其中的一首詩，先和同桌說一說自己改編的小短文，并請同桌給自己提出寶貴的建議。
出示課件8：
教師提問：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？
預(yù)設(shè)1：僅對古詩進(jìn)行了簡單的翻譯，沒有展開想象。
預(yù)設(shè)2、對古詩的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，沒有重點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：詩歌改編要以詩歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動作；改編《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子�，F(xiàn)在，請你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，寫在自己的作文本上�?/p>
提出要求：寫好古詩改編后，請?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評一評誰的想象更豐富，誰的語言更生動。
�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）
學(xué)習(xí)生字
出示課件9：
1.教師提問：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)怎樣才能寫美觀呢？
預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫的左窄右寬。
教師追問：請你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)說一說，這兩個(gè)字在書寫時(shí)還應(yīng)該注意什么？
預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫�！皶浴弊值挠疑辖菦]有點(diǎn)。
2.教師提問：“晝”和“�！倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？
預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點(diǎn)。
3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字。
課后作業(yè)
出示課件10：
教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩，整理到積累本上。
六、板書設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛勞動
古詩三首
《稚子弄冰》：活潑可愛
天真可愛
《村晚》：悠閑自在
【課后反思】
《古詩三首》是五年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的語文要素是“體會課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會古詩中的童真童趣。
因本課三首詩有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的注釋和插圖，通過想象來理解詩意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩的異同，抓住關(guān)鍵詞展開想象，充分體會三首詩中的孩童形象，感受三首詩表達(dá)的童真童趣。
在學(xué)生充分研讀三首古詩的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩的要點(diǎn)展開想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材簡說】
本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮�！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦�(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“古、詩”等１３個(gè)生字。會寫“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
�。薄⒋禾�，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
�。�、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的`古詩。
�。ò鍟n題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
�。病⒆宰x古詩，自學(xué)生字：
�、� 學(xué)生借助拼音讀古詩。
�、� 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
�。�、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
２、學(xué)生跟師讀。
３、指名讀。
�。�、師生對讀。
�。�、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
（領(lǐng)讀）
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
�。�、齊讀生字。
３、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
�、� 自由記生字。
�、� 共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
�。�、認(rèn)讀生字卡片。
�。�、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
１、書寫生字“古、聲、多”。
�。�、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
３、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
１、看課文插圖，聽配樂朗誦。
�。病⑷帻R讀《春曉》、《村居》。
３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
４、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。
�。�、分小組討論疑難問題。
�。丁⒎答佱屢�，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩
１、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
�、� 師范讀。
⑵ 自愿讀。
⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。
�。�、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
�。�、吟誦古詩、唱古詩。
四、指導(dǎo)書寫
�。薄⒖陬^擴(kuò)詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
�。�、書寫生字“處、知、忙”。
�。场⒂^察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
【擴(kuò)展活動】
１、班里開展一次放風(fēng)箏活動。
�。病⒃诖禾炖�，約會古詩。
�。�、小組合作，演繹《春曉》。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、導(dǎo)入
１、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
２、學(xué)生觀察圖畫，用自己的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
１、在語境中整體識字：
�、� 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的'字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。
�、� 用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。
⑶ 再把生字放入詩中識字。
�。�、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)識記生字：
出示生字，隨著提示語“我會認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。
�。�、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評讀。
�。�、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？
�。怠�(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識字：
讓學(xué)生在會認(rèn)、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。
三、示范講解指導(dǎo)書寫生字
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.
教學(xué)方法：朗讀法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河，黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多，我們要欣賞到的'是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《涼州詞》。
二、共同學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⒆灾鲗W(xué)習(xí)
1、交流資料
�。�1）介紹作者：王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽(yù)。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯(lián)唱迭和，名動一時(shí)。其詩用詞十分樸實(shí)，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。
�。�2）補(bǔ)充介紹：
1．涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。
2．仞：古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。
3．羌笛：羌族的一種樂器。
4．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗。
2、朗誦詩歌，初步感知詩意。
可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初步掌握。
3、感知詩歌內(nèi)容
這首詩是一幅西北邊疆壯美風(fēng)光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)詩人的廣闊胸懷。
（二）合作探究
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。
1、請學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。
2、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？
3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？
三、小結(jié)
四、推薦閱讀
1、王翰的《涼州詞》
2、王之渙的詩歌
五、作業(yè)：
1、背誦默寫
2、搜集描寫黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、談話引入。
師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？
二、學(xué)習(xí)古詩。
�。ㄒ唬┲该x《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。
�。ǘ┳杂勺x詩理解。
�。ㄈ┲该f詩大意，疏通詩意后追問：
1．詩中哪個(gè)字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會出是“望”？
2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。
紫煙：為何生紫煙？
課件出示畫面，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的意境：青山如黛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團(tuán)團(tuán)云霧形成了紫色的云霞。
3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。
4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。
5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。
�。ㄋ模┫胂笄榫丑w會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機(jī)導(dǎo)讀，練讀。
�。ㄎ澹┱w朗讀，感悟意境。
李白當(dāng)時(shí)的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當(dāng)時(shí)的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當(dāng)時(shí)心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@一句，揭示了李白此時(shí)心胸之豁達(dá)，該怎么讀？
（六）品味語言。
1．全詩哪個(gè)字寫得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。
如：“掛”字，一個(gè)“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的`白絹掛起來的呢？掛在哪呢？
如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。
如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長�！奥渚盘臁�，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。
2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？
生生交流后回答：全詩寫的是真實(shí)的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關(guān)，其實(shí)是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。
三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。
四、讀出感受生自由讀，練習(xí)背誦。
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》
一、揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山行》。
二、初讀古詩。
�。ㄒ唬┙柚匆糇宰x古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。
�。ǘ┲该x，學(xué)生評價(jià)。
三、質(zhì)疑解疑。
�。ㄒ唬┙處熍錁贩蹲x，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
�。ǘ⿲W(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡圖。）
�。ㄈ┨岢霾欢膯栴}。
（四）討論交流，解決疑難。（獨(dú)立思考——小組討論）
（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。
1．寒山：不是山的名稱，深秋時(shí)節(jié)山中有寒意。一個(gè)“寒”字，既寫出了季節(jié)特點(diǎn)，又寫出了作者的感覺。
2．坐：因?yàn)椤?/p>
3．紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。
4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。
（六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？
四、體會情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。ǘ┡錁�，播放課文意境課件。
教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花�！�
�。ㄈ﹦偛盼覀兏S詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時(shí)你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習(xí)讀。
五、誦讀古詩。
（一）詩人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學(xué)生自由背）
（二）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動作）
�。ㄈ⿲W(xué)生背誦展示。
導(dǎo)語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時(shí)候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨(dú)自釣魚（板書《江雪》）。請大家自由學(xué)習(xí)第二首古詩。
學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。
六、布置作業(yè)。
1．背誦默寫四首古詩。
2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。
古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)“古、詩”等１３個(gè)字，會寫“古、聲”等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
２、學(xué)生預(yù)習(xí)：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字
１、指名背誦兒歌。
�。�、指名背誦古詩（隨意）。
�。场⑿∨笥褌円呀�(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識嗎？
�。ò鍟汗旁姡�
�。�、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
�。�、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識這個(gè)幾首的首字呢？
可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字。
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
�。�、初讀古詩，正確流利：
�、懦鍪竟旁姡ㄕn件或小黑板）。
�、圃儐柊嗉墐�(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
⑶指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠：讀（mián），不讀（mín）。
聞：前鼻音（wén）。
⑷自由練讀。力求會背。
２、再讀古詩，了解大意：
�、耪埿∨笥褌冊僮x讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
�、瀑|(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問題及解決方法：
�、贂裕嚎梢韵雀嬖V學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�、诿撸嚎勺寣W(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
�、勐劊合茸寣W(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（新聞、聞名、耳聞、見聞）。
�、芴澍B：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。
⑶句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
⑷粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。场⒎磸�(fù)吟誦，感悟意境：
�、鸥形蝽嵚桑�
①齊讀古詩。
②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識。
�、圩杂删毩�(xí)朗讀：
邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口（押韻）。
⑵感悟節(jié)奏：
�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
�、谶m當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
③學(xué)生自讀，體會感悟。
�、窍胂笠饩常�
�、僬n件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
�、诮處熋枋鲆x：
在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、缺痴b古詩。
三、指導(dǎo)寫字
１、范寫、講解：
古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：⑴引導(dǎo)書寫“夂”。
�、妻嘁獙懗鲂 澳_丫”。
�。▽戅喈嫞鸸P輕，要出腳，先停停。）
�。�、學(xué)生練習(xí)。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計(jì)劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當(dāng)午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計(jì)安排：
課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外：背誦課文
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
�。�1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
�。�3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一�！钡摹傲！北硎荆ǎ�，“萬顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫？說說你是怎么寫好的`。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
復(fù)習(xí)理念：
小學(xué)語文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語文知識與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過的古詩，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復(fù)習(xí)、積累古詩的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，消除學(xué)生對復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過程中還力求強(qiáng)調(diào)知識性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。
2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學(xué)以致用。
3.學(xué)會靈活積累、運(yùn)用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1.學(xué)會整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。
2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級下冊所學(xué)過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。
課時(shí)安排：一課時(shí)
復(fù)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以此誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。】
二、交流方法，靈活積累
1.過渡：我們小學(xué)階段學(xué)過的古詩不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）
2.學(xué)生交流記憶古詩的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。
3.重點(diǎn)交流歸類列表法。
�。�1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）
�。�2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對古詩進(jìn)行歸類。
�。�3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）
朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對古詩進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）
�。�5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）
題材對應(yīng)的詩篇 4.根據(jù)板書鼓勵(lì)同學(xué)們課后用自己喜歡的記憶方法把小學(xué)階段積累的所有古詩進(jìn)行整理、歸類。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流記憶古詩的方法，有效地進(jìn)行了資源共享，使學(xué)生從中“得之以漁”，并學(xué)以致用。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是充當(dāng)了活動參與者的角色，把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生復(fù)習(xí)興趣濃厚，復(fù)習(xí)氛圍活躍，收到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。】
三、重溫學(xué)法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。
2.出示詩內(nèi)容。
3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評。
5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。
8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應(yīng)的`古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。
9.總結(jié)學(xué)法。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，并加以點(diǎn)撥小結(jié)。最后通過練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而提高復(fù)習(xí)技能�！�
四、快樂闖關(guān)，加深記憶
1.過渡：為了加深同學(xué)們對古詩的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩對對。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
�。�2）______________________，霜葉紅于二月花。
�。�3）桃花潭水深千尺，______________________。
�。�4）______________________，潭面無風(fēng)鏡未磨。
�。�5）兩岸青山相對出，______________________。
�。�6）家家乞巧望秋月，______________________。
�。�7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。
�。�8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。
第二關(guān)：詩獻(xiàn)四季。
把自己最喜歡的古詩獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭鳴。
思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害�。�1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》
�。�2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》
（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《 》
�。�4）等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（）《 》
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（）《 》
（6）千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《 》
3.師小結(jié)：通過闖關(guān)練習(xí)，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關(guān)了！【設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，使枯燥無味的復(fù)習(xí)課變得饒有趣味，不但調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的熱情，為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，又打開了學(xué)生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生從中受益匪淺，習(xí)有所獲。】
五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高
1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷�！比绻覀冊谡f話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。
�。�1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________�！�
�。�2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________�！�
�。�3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________�！�
（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”
�。�5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________�！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α耍伤肋h(yuǎn)留在我們心里。
3.在日常說話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩句？（指名交流）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的提高�！苛⒔涣魇斋@，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。
2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲，目的是使學(xué)生能從多個(gè)角度去體會，共同分享成就感。進(jìn)行課堂總結(jié)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。】
七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性
1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩人”，創(chuàng)編古詩。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生自覺養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣�！�
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
首先，我們應(yīng)該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩詞”這一要求的具體內(nèi)涵：“初步”意味著難度不會太大；“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀，即：要在理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能從詩詞鑒賞的角度，對主題、形象、情感、語言等進(jìn)行賞析；“淺易的”意味著所選篇目會比較短小、易懂，如五絕、七絕等�；谶@樣理解，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段可重點(diǎn)注意以下三方面。
一、掌握課本內(nèi)容，打?qū)嵒A(chǔ)
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。
學(xué)好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩分類：
古體詩（古風(fēng)）：古詩、楚辭體、樂府詩、歌行體�！堕L歌行》
詩絕句《江南春》《泊秦淮》
近體詩（格律詩）起承轉(zhuǎn)合
�。ㄎ逖�、七言）律詩（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》
1、按音律形式分婉約派：代表李清照《醉花陰》
詞：有單雙調(diào)之分，都有詞牌。
豪放派：代表蘇軾《江城子》“蘇辛”
曲：《天凈沙秋思》（小令）
敘事詩《石壕吏》
2、按表達(dá)方式分抒情詩《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》
哲理詩《長歌行》《論詩》
山水田園詩《過故人莊》《滁洲西澗》
戰(zhàn)爭邊塞詩《使至塞上》《涼州詞》
懷古詠史詩《赤壁》
3、按題材內(nèi)容分寫景抒情詩《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》
詠物言志詩《望洞庭湖贈張丞相》
即事感懷詩《泊秦淮》
贈友送別詩《送元二使安西》《送友人》
它們的特點(diǎn)分別是:
①山水田園詩：代表人物是王維、孟浩然。這類詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練。
�、趹�(zhàn)爭邊塞詩：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢豪放。
③懷古詠史詩：懷古詠史詩往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。
④寫景抒情詩：歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。古代有些詩人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。
�、菰佄镅灾驹姡阂阅骋晃餅槊鑼憣ο�，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現(xiàn)手法。
⑥即事感懷詩：因一事由而引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。
�、哔浻阉蛣e詩：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，有的兼而有之。
例如：七年級上冊
過松源晨炊漆公店
宋楊萬里
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。
�。�2）本詩表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。
（3）整首詩是怎樣來表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請做具體分析。
這是一首哲理詩，寫得通俗易懂，很有特色。圍繞詩后的三個(gè)習(xí)題，我們可以了解這一類詩歌的鑒賞特點(diǎn)。第一題是品味特別有表現(xiàn)力的字詞——“放過”和“攔”，這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫出了山山相連的特點(diǎn)，寫得生動，富有情趣。第二題側(cè)重對全詩內(nèi)容的把握，即人生哲理——人生就是這樣：一個(gè)問題解決了，又一個(gè)問題出現(xiàn)在眼前，周而復(fù)始，永無止境。第三題則從整首詩的表現(xiàn)特點(diǎn)來設(shè)問，即用“行山路”這個(gè)意象來隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理，這是哲理詩常用的表現(xiàn)手法。
再如，八年級上冊
十一月四日風(fēng)雨大作
宋陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
�。�1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？
（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？簡要回答。
（3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現(xiàn)的？
以上第一、二題跟前一首詩類似，側(cè)重語言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床，孤苦無助，其作用是以“僵臥孤村”來反襯“不自哀”，更顯其志堅(jiān)定不移，
第二題，本詩表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。
第三題則涉及古詩詞鑒賞的其他一些特點(diǎn)。前一問需要我們平時(shí)有意識地積累一些古詩詞中，常被用來暗示、象征某種含義的有代表性的詞語，如詩中的“戌”“輪臺”“鐵馬”“冰河”就往往被用來暗示邊塞、戰(zhàn)爭等含義，這些典型詞語的積累很益于我們?nèi)グ盐者@一類詩詞的內(nèi)涵。第二問則涉及古詩詞寫作中另一種常用的方法，即作者通過夢境曲折地來表達(dá)自己的愿望。
再如八年級下冊
無題
唐李商隱
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
1．對這首詩內(nèi)容及意境分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A.詩人起筆不落俗套，從相見之難落筆來襯托別離時(shí)的痛苦。
B．詩人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。
C．詩中尾聯(lián)運(yùn)用了典故，這是詩人借以安慰自己，表達(dá)希望能夠再與親人相見的情感。
D．作者寫此詩其實(shí)不在寫情，而是為表達(dá)被貶謫的痛苦與郁悶。
2．詩中第二聯(lián)用了比喻的手法，其中有一字還運(yùn)用了諧音，是哪一字？諧什么音？結(jié)合全詩可以看出作者要表達(dá)怎樣的情感？
李商隱的《無題》是一首詠嘆忠貞愛情的經(jīng)典之作。結(jié)合提問，我們也能從本詩中了解許多詩歌鑒賞的角度、技巧及應(yīng)注意的問題。如，第一題的A項(xiàng)中就涉及到古詩詞中襯托手法，B項(xiàng)中的借景抒情的手法，C項(xiàng)的典故運(yùn)用和第二題中諧音使用，無不是古詩詞寫作時(shí)經(jīng)常使用的方法、技巧。D項(xiàng)則體現(xiàn)為對詩歌內(nèi)容的整體把握，其中的“表達(dá)被貶謫……”還需要欣賞者對作者的生平有一個(gè)大致的了解——因?yàn)槔钌屉[雖然終身潦倒，但無被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對理解作品的思想內(nèi)容有非常重要的作用，這是我們在鑒賞古詩詞時(shí)應(yīng)引起重視的一個(gè)問題。
以上三首詩叢不同角度給了我們鑒賞古詩詞的啟示，所以，我們確實(shí)只有先學(xué)好課本中的古詩詞，并在學(xué)習(xí)過程中做一個(gè)“有心”人，才能有助于我們打下一個(gè)古詩詞鑒賞的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、整理積累規(guī)律，學(xué)會方法
除了學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)外，復(fù)習(xí)階段的整理提煉也是至關(guān)重要的。通過整理提煉，有意識地重溫并積累一些古詩詞鑒賞方面規(guī)律，乃是培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力的關(guān)鍵。
7----9年級全六冊課本中共有古詩詞89首，1----6冊中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類整理。如：
三、主題歸納
內(nèi)容/情感題目作者朝代
送別詩，表達(dá)依依不舍之情，或勸勉友人樂觀開朗的感情�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參唐
《送杜少府之任蜀州》王勃唐
離別之詩，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念�！抖汕G門送別》李白唐
《次北固山下》王灣唐
別后對家人，對朋友的思念�！兑褂昙谋薄防钌屉[唐
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白唐
《水調(diào)歌頭》蘇軾宋
《武陵春》李清照宋
《望江南》溫庭筠宋
《蒹葭》《詩經(jīng)》春秋
《無題》李商隱唐
表達(dá)思?xì)w之心，羈旅之愁。《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)元
表達(dá)對古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感。《赤壁》杜牧唐
《山坡羊潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩元
表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平生活的向往�！妒纠簟范鸥μ�
《春望》
對統(tǒng)治者的.批判，對勞動人民的同情�！队^刈麥》白居易唐
《泊秦淮》杜牧唐
對田園生活的向往，表達(dá)閑適恬淡的心情�！稓w園田居（其三）》陶淵明東晉
《飲酒（其五）》
《游山西村》陸游宋
《西江月》辛棄疾宋
表達(dá)憂國之思、報(bào)國之志、憂民之心。《過零丁洋》文天祥宋
《已亥雜詩》龔自珍清
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫唐
《漁家傲》范仲淹宋
《江城子密州出獵》蘇軾宋
《雁門太守行》李賀唐
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋
即景抒情/言志《登飛來峰》王安石宋
《望岳》杜甫唐
《使至塞上》王維唐
《觀滄�！凡懿偃龂�
抒發(fā)對自身遭遇的感慨《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》劉禹錫唐
《行路難》李白唐
《相見歡》李煜唐
抒發(fā)對春天等美好景物的喜愛之情�！对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈唐
《錢塘湖春行》白居易唐
表現(xiàn)對年華已逝，好景不長的感傷�！朵较场逢淌馑�
對國事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩《木蘭詩》《樂府民歌》南北朝
表達(dá)對愛情、理想的追求�！蛾P(guān)雎》《詩經(jīng)》春秋
四、典故歸納
古詩詞很講究用典，因?yàn)樵穼?shí)、使用典故，可以使古詩詞的容量增大，表達(dá)更生動、更典雅、更含蓄，收到言簡意豐的效果。古詩詞中的典故和所要表達(dá)的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩詞的重要途徑之一�，F(xiàn)將七――九年級含典故的詩句歸納如下：
1、懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》劉禹錫）
典故：聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團(tuán)而被殺，向秀經(jīng)過嵇康故居時(shí)，聽見有人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。爛柯人——王質(zhì)上山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年了。在詩中的意思和作用：詩人是借這兩個(gè)典故說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時(shí)間的長久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。
2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。（《漁家傲秋思》范仲淹）
典故：勒石燕然——用的是《后漢書竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。詞中意思和作用：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因?yàn)檫�沒有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉(xiāng)與憂國、報(bào)國之情交織在一起。
3、為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：親射虎，看孫郎——孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載孫權(quán)在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用：詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。
4、持節(jié)云中，何日遣馮唐？（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：遣馮唐——據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。
在詞中的意思和作用：這里作者是以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
5、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（《江城子密州出獵》蘇軾）
典故：射天狼——天狼星，據(jù)《晉書天文志》說是“主侵略”的。在詞中的意思和作用：這里用以代指從西北來進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。詞人在這句中表達(dá)了自己要報(bào)效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾）
典故：八百里——指牛�！妒勒f新語汰侈》載：晉王愷有良牛，名“八百里駮”后世詩詞多以“八百里”指牛。
的盧——良馬名。據(jù)《三國志蜀志先主傳》載，劉備在荊州遇險(xiǎn)，他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險(xiǎn)。在詞中的意思和作用：形象的描寫了軍旅的生活和表現(xiàn)了抗金將士的英雄氣概。
五、意象歸納
意象是詩歌藝術(shù)的精靈。簡單地說，意象就是寄托了詩人的情感或思想的物象（事物或獨(dú)特的藝術(shù)形象）。
意象情感/思想例句及出處
酒
飲酒多表達(dá)豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！缎葜x脁樓餞別校書叔云》李白）
2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。（《醉花陰》李清照）
3、金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。（《行路難》李白）
4、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。（《漁家傲》范仲淹）
5、酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！《江城子密州出獵》蘇軾）
6、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。（《浣溪沙》晏殊）
羌笛多傳達(dá)離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到。
1．中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參）
2.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。《漁家傲》范仲淹）
3.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）
柳
折柳“柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。
1此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！洞阂孤宄锹劦选防畎祝�
2渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。《送元二使安西》王維）
月
殘?jiān)�、明月、新月、玉盤在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。
1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）
2、明月幾時(shí)有，把酒問青天。（《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾）
3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！稐鳂蛞共础窂埨^）
4、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（《渡荊門送別》李白）
5、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。（《無題》李商隱）
流水多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁。
1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白）
2、水何澹澹，山島竦峙。（《短歌行》曹操）
斜陽、夕陽、落日多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。
1.大漠孤煙直，長河落日圓�！妒怪寥稀吠蹙S）
2.四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉�！稘O家傲》范仲淹）
3.過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。《望江南》溫庭筠）
4.夕陽西下，斷腸人在天涯�！短靸羯城锼肌否R致遠(yuǎn)）
浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）
風(fēng)、霜、煙多傳達(dá)哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。
1.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔顥）
2.半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（《雁門太守行》李賀）
3.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。（《武陵春》李清照）
4.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
落花
落紅殘紅多傳達(dá)青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁。
1.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭�！段淞甏骸防钋逭眨�
2.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。（《浣溪沙》晏殊）
3.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（《己亥雜詩》龔自珍）
松堅(jiān)貞高潔豈不罹凝寒，松柏有本性。（《贈從弟》劉楨）
梅傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。零落成泥碾作塵，只有香如故。（《卜算子詠梅》陸游）
菊堅(jiān)貞高潔采菊東籬下，悠然見南山。（《飲酒（其五）》陶淵明）
萍多傳達(dá)惆悵和哀愁山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（《過零丁洋》文天祥）
梧桐凄涼悲傷的象征無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（《相見歡》李煜）
草木多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。
1.國破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
2、樹木叢生，百草豐茂。（《觀滄海》曹操）
杜鵑
子規(guī)凄涼哀傷的象征楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）
鴻雁青鳥多傳達(dá)相思相愛、離愁、孤寂的情思。
1、蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（《無題》李商隱）
2、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（《次北固山下》王灣）
舟表達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。
1.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（《武陵春》李清照）
2.仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（《渡荊門送別》李白）
3.客路青山外，行舟綠水前。（《次北固山下》王灣）
五、蘊(yùn)含人生哲理的詩句歸納
1）海日生殘夜，江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。王灣《次北固山下》
2）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。――說明站得高望得遠(yuǎn)的道理。說明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概，才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》
3）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。――常用來形容進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界，或比喻絕處逢生的情景。
4）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。――說明新事物必將取代舊事物。表達(dá)了任何腐朽勢力都不可逆轉(zhuǎn)歷史潮流，新生力量必將茁壯成長的思想。劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相�！赌咎m詩》
�。�6）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感，蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理。杜牧《赤壁》
（7）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――世上沒有十全十美的事物。蘇軾《水調(diào)歌頭》
（8）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。――站得高看得遠(yuǎn)。王安石《登飛來峰》
三、適當(dāng)課外操練，強(qiáng)化能力
當(dāng)以上兩方面都完成了，我們可以通過做一定量的課外古詩詞練習(xí)來檢驗(yàn)和強(qiáng)化能力。做這些練習(xí)時(shí)還要注意幾點(diǎn)：
1、知人論世。人：作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng)作風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)等。世：作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會大背景，以及詩人當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境（境遇）。注意作者的不同風(fēng)格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。
2、分析主題，把握主旨——內(nèi)容美、情感美
3、整體把握詩歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果（情景交融）。
“采菊東籬下，悠然見南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農(nóng)村生活圖景，使讀者感受到詩人超脫塵世、淡泊寧靜的心境。
4、品味語言、注意錘煉字句——語言美注意詩歌的語言特點(diǎn)，分析修辭手法的運(yùn)用，欣賞用得精練的字。
5、理解詩歌的表現(xiàn)手法。托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對比，比興，象征，以靜寫動，虛實(shí)想映，修辭手法的運(yùn)用等。
以上對中考古詩文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)初淺看法，僅供各位同仁參考，不妥之處，敬請指正。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的詩句？
學(xué)生：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……
詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教師：今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
2、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
3、解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？
教師：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我們一起來說一說題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩題�，F(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題節(jié)湊停頓讀正確吧！
宿/新市/徐公店
簡介作者
楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。【出示課件】
寫作背景
這首詩作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的'情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興�！境鍪菊n件】
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】
（1）大聲、流利地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果，適時(shí)指導(dǎo)�！境鍪菊n件】
�。�1）生字學(xué)習(xí)
會寫的生字
雜：雜色雜事雜技夾雜
�。合∈柘】拖∩傧∮�
籬：籬笆籬落寄人籬下
蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水
蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敵
徐：徐徐徐緩徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)
茅：茅草茅屋茅廬茅廁
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁漁翁翁婿主人翁
賴：依賴抵賴誣賴賴賬
剝：剝削剝奪剝離盤剝
重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剝：bō剝削
剝：bāo剝皮
①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。
�、谥笇�(dǎo)書寫“籬、疏”。
注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。
�。�2）詞語理解�！境鍪菊n件】
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹蔭。
三、圖文結(jié)合，初讀感知
1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
學(xué)生：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：
“籬落”指的就是籬笆；
“樹頭”是指樹枝上。
“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））
2、再讀詩句，讀通順。
四、重點(diǎn)突破，理解詩意
教師：籬笆很稀疏，小路很長。
指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；
看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。
“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）
古詩意思：
稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。
小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩句，讀好節(jié)奏�！境鍪菊n件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，
樹頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，
飛入/菜花//無處尋。
學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2．能初步理解古詩所表達(dá)的意思。
3．能流利背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．能理解古詩的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片
教學(xué)過程：
一．學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
1．出示古詩，師范讀
2．簡介白居易，背誦白居易的古詩
3．小組學(xué)習(xí)
�。�1）讀通全詩，讀得正確
�。�2）理解詩意
4．大組交流
�。�1）指名朗讀
�。�2）理解詩意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙�，那巍峨莊嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的'春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！
�。�3）齊讀古詩
�。担嚤痴b
二．學(xué)習(xí)《稻田》
1．出示古詩，師范讀
2．小組學(xué)習(xí)
�。�1）讀通全詩，讀得正確
�。�2）理解詩意
3．全班交流
�。�1）指名朗讀
（2）理解詩意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機(jī)。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無邊無際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來到了精美無比的畫屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。
（3）齊讀古詩
4．背誦古詩
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛其中的一個(gè)或一件。
此（ c! ）——此花，這個(gè)花。
盡（ j@n ）——完。開盡：開完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學(xué)習(xí)古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒有別的'花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導(dǎo)朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達(dá)對菊花的情有獨(dú)鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“促、憶、異”等７個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒄n文插圖。
２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
�。�、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
１、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
�。病鍟n題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
１、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
２、同桌互讀互查。
３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
�。�、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動客情。
知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
�。�、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
６、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩意
�。薄⒗蠋煼蹲x古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的`意思。
２、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
�。�、質(zhì)疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。础⒂懈星槔首x。
五、趣味活動
１、我說你讀。方法：
�、� 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
�、� 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
�。病⒆謼l連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。
�。�、情境背詩。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
六、當(dāng)堂作業(yè)
�。�、出示生字，指名組詞朗讀。
�。病⒂^察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
�。�、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
�。病⑿〗M比賽背誦《夜書所見》。
３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
�、� 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
�、� 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。可以自學(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。
�、� 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
�。�、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動
�。�、卡片連詞背誦。方法：
請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
�。�、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
�。�、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
４、賽詩會。方法：
�、� 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�、� 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
�。�、出示生字卡片，組詞朗讀。
�。病⒂^察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
�。场W(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1．會寫7個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2．有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．理解事歌意思。
4．積累描寫祖國大好河山的古詩詞，從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
過程與方法:
通過工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩歌意思，體會作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩詞大意，體會作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法。
教具：
錄音機(jī)、幻燈
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首，板書課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
1．學(xué)生試讀，誦讀。
2．聽錄音，學(xué)生邊聽邊想象：古詩描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？
三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩
1．根據(jù)以往的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)古詩？
2．歸納如下學(xué)習(xí)方法：
知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情
四、“知詩人，解詩題，理詩句”
1．指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀？給了我們哪些信息？
2．指名朗讀詩句，注意咬音準(zhǔn)確。
五、“明詩意”
1．用自己喜歡的方式讀古詩。
2．利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。
六、“入詩境，悟詩情”
1．通過學(xué)習(xí)這首古詩，你能體會到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩句中體會到的？匯報(bào)、交流。
2．誦讀詩句，體會情感，感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達(dá)方法
1．詩中運(yùn)用了什么修辭手法來描寫西湖景美的？
2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書課題
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。
三、交流資料，了解詩人
四、自查釋疑，讀懂詩意
1．學(xué)生試讀，思考：這首詩寫了什么？有什么不懂的？
2．學(xué)生試講，逐句理解。
3．觀察圖片，感受畫面之美。
五、討論探索，感受詩境
1．結(jié)合詩題，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩人遙望洞庭湖，望見了什么？
2．討論探究，感受詩境。
“湖光秋月兩相和”（和諧之美）
“潭面無風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）
“白銀盤里一青螺”（藝術(shù)之美）
六、反復(fù)誦讀，體會詩境
1．輕聲自讀，想象詩所描繪的意境，體會作者的情感。
2．有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法
八、拓展延伸
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)讀２個(gè)生字，會寫２個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課談話
�。�、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
２、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
�。�、小草長得如何？
�。�、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
�。ń處煱鍟n題）
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩
畫出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
�。�、出示帶有生字的.句子。
五、學(xué)習(xí)古詩
�。�、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
�。�、學(xué)生自由模仿讀詩。
�。�、教師指名讀詩。
�。�、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報(bào)。
�。�、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導(dǎo)書寫
１、教師范寫。
�。�、學(xué)生書寫。
九、拓展延伸
１、把這首古詩編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。
2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?
2、比較鑒賞
請學(xué)生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的'《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?
3、合作探究
教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。
�、诮又懻摬煌淖钟惺裁床煌谋磉_(dá)效果。
�、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)
4、深入探討
教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：
通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?
換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。
(說明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量�？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。
5、總結(jié)提升
(1)探討詩歌的感情基調(diào)
請學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。
閱讀參考：慷慨激昂。
6、個(gè)性解讀
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。
《短歌行》原文
對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時(shí)可掇。 憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依?
山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 18
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的.古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對話交流。
【案例】
培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。
師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個(gè)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)就以會背、會解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 19
目標(biāo)：
知識：
正確、流利、有感情的朗讀古詩，認(rèn)識4個(gè)生字。
能力：
背誦三首古詩。
情感：
體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
重點(diǎn)：
朗讀背誦三首古詩。
難點(diǎn)：
想象詩中描繪的優(yōu)美意境。
教法：
讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。
教具：
掛圖、課件、資料。
流程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)：
二、讀熟詩句：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、把詩句讀通順，讀流利。
3、讓學(xué)生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩意：
1、讓學(xué)生自己對照時(shí)候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請教。
3、教師對學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。
四、體會詩境：
1、學(xué)生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
2、在讀的`基礎(chǔ)上，綻開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、朗讀抒情：
1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達(dá)出來。
2、配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀：
請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化：
1、認(rèn)讀文中的生字詞，背誦三首古詩。
2、閱讀其他描繪植物的古詩。
板書：
《早梅》
………白玉條
似玉
………傍西橋
不知……花先發(fā)
如雪
疑是……雪未消
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫家鄉(xiāng)的變化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．閱讀，理解文章內(nèi)容。
2．提高學(xué)生處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生處理信息的能力。
學(xué)習(xí)時(shí)間：5課時(shí)
課前準(zhǔn)備：整理收集到的信息。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。
1．自由讀，互相交流理解古詩。
2．練習(xí)背誦。
二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
�。�1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？
�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活
3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。
4、 前倚音教學(xué)
①、師：在這首歌的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應(yīng)該怎么唱？（教師示范）
師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。
�、�、師：讓我們把所有的.前倚音都找出來吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應(yīng)該緊緊相連。
�、�、師：誰來說說為什么會出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因?yàn)橐w現(xiàn)母子情）
師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。
�、荨W(xué)唱歌詞
a、范唱，在心里默唱歌詞。
b演唱歌曲。
�、�、有感情地演唱歌曲
師：這是一首表達(dá)母子深情的歌曲，我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來唱呢？（深情地） 師：那就請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，深情地演唱這首歌。
四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作
1、師示范，全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動作，有感情的演唱唱歌曲。
2、請同學(xué)們開動腦筋根據(jù)對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五、歌曲拓展。
學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？
媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們在母親節(jié)的時(shí)候能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上這個(gè)節(jié)目，表達(dá)一下你們對媽媽的感激之情。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個(gè)生字，會寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
學(xué)情分析：
這兩首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學(xué)生趣從何來？這無非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示課件，觀察。
師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵(lì)你們看個(gè)動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？
板書：《春曉》
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺、少、曉”5個(gè)生字，會寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩。
3、了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。
三，研探展評一：比正確朗誦古詩
1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準(zhǔn)確。
2.自研共探
a.生自由讀古詩，師巡視。 B.小對子互讀，正確。
3.學(xué)情展示
A.指名讀，正音B.小組賽讀。
4.師范讀。
過渡：古詩要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。
5.生再讀古詩，讀出節(jié)奏。春曉
春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風(fēng)雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認(rèn)字
（一）課件出示帶拼音的生字v gu shi古詩首眠處聞
口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來比賽。 1，自學(xué)：生自由讀2.合作：對子互讀。
3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時(shí)正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩
1，師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個(gè)春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學(xué)生自讀，交流互動。 3.展示
理解詩意：
�。�1）指名讀第一，二兩行詩。
�。�2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的.鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。
（3）齊讀
一、二兩行詩。
�。�4）指名讀
三、四兩行。
�。�5）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：
師：這首詩描寫了春天一個(gè)早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的感情。
�。�7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）
六、研探展評四：指導(dǎo)寫字
1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置，并書寫。
2、生描紅、練寫。
3、指名上臺寫。
4、師生評議。
5、師范寫。指導(dǎo)：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。
6、生再次練寫并組詞。
七．歸納總結(jié)
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)
1.背誦《春曉》
2.書寫會寫的字。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 22
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫5個(gè)生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識搶答：
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰?
(詩圣、詩仙)
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
1、讀題：
看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的.注釋是“滿足”，在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑：
師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時(shí)
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。
4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
2、語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 23
【設(shè)計(jì)理念】古詩的教學(xué)，是在課堂上與學(xué)生穿越時(shí)空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力感悟古詩，只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦
2.過程與方法目標(biāo)：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美
【教學(xué)重點(diǎn)】理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面
【教學(xué)難點(diǎn)】如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動的畫面
【課前準(zhǔn)備】
1.了解詩人的創(chuàng)作背景
2.多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前談話：同學(xué)們，今天我們玩?zhèn)�游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當(dāng)然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧�。ǔ鍪緢D）有一句話是這樣評價(jià)古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀，這是田園詩最大的特點(diǎn)。好了，我們上課吧！
[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點(diǎn)]
一、上課導(dǎo)入：
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書（1）板書課題（2）齊讀課題
2、以前學(xué)習(xí)詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”
過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來學(xué)習(xí)田園詩（打開課本）
[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一，通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)方法]
二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？
1、趣讀，體會音韻美
�。�1）要你來讀，你怎么讀？
第一種可能，當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí)：a.你為什么要這樣讀��？b.你覺得他讀得怎么樣？
引導(dǎo)：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏其實(shí)擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀�。ㄊ痉叮┏诉@種形式，其實(shí)還可以標(biāo)上音樂的符號來讀呢�。ㄊ痉叮┠阌X得這樣讀怎么樣？想不想試一試�。磕蔷透乙黄饋戆�！其實(shí)讀詩還有很多有趣的形式呢！
第二種可能，當(dāng)生讀出223的節(jié)奏停頓時(shí)：你讀出了七言詩最常見的223的節(jié)奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？
引導(dǎo)：（預(yù)設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，）看來你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試��？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實(shí)還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）
�。�2）練習(xí)趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事�。∠旅婺憧梢赃x擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下待會老師看看哪組讀得最有趣！
a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)b展示匯報(bào)：
誰愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動聽�。┐蠹叶记椴蛔越母阋黄鹱x了！老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的，我來推薦他一起來！
c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來
小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多有趣��！
[設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情和興趣]
2．聽讀，想象畫面美
過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想象畫面美）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛
�。�1）聽讀想象畫面：
仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）（2）示范描述句子：
同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”
（3）感悟方法：
a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價(jià)？（對老師想象的畫面進(jìn)行評價(jià)，對老師描述的語言進(jìn)行評價(jià)等）
b.剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？
c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎？方法引導(dǎo)：讀第一句的時(shí)候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美，于是我就使用優(yōu)美的語言，比如說，可以用上我們平時(shí)積累的好詞好句，運(yùn)用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的.畫面嗎？
�。�4）再聽讀，強(qiáng)化畫面：
請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面（5）組內(nèi)交流：
請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機(jī)指導(dǎo)
�。�6）匯報(bào)展示：
a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？
b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美景人）
c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩
[設(shè)計(jì)意圖：對古詩教學(xué)而言，需要創(chuàng)設(shè)情境，感受詩情畫意本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化另外，課堂有意識地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展，對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用]
3、背讀，感悟情感美詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來�。孔约壕毩�(xí)一下誰愿意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)
小結(jié)：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法
[設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心里，了解文本傳達(dá)出來的思想情感最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)]
三、作業(yè)
1、課后積累更多的田園詩
2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》
總結(jié)：美麗的田園風(fēng)光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù)，請同學(xué)們課后多積累田園詩感受詩情畫意
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)田園詩的特點(diǎn)，注重課外積累田園詩，強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法并遷移運(yùn)用]
教學(xué)設(shè)計(jì)自我評析：
田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園畫我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領(lǐng)學(xué)生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內(nèi)在美。
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 24
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握7-9年級教材推薦背誦篇目古詩詞的鑒賞方法和答題。
2、所考查的對象側(cè)重于詩詞曲的理解，主要題型在于分析詩歌的意象、意境和作者的情感，以及重點(diǎn)詩句、字詞的理解和把握。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、PPT呈現(xiàn)近三年衡陽中考古詩詞鑒賞的題目
2、小結(jié)：衡陽怎么考：
唐宋名家名篇。
題量兩道，分值4分。
�？碱}型：賞名句，析情感
二、復(fù)習(xí)鑒賞方法
品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理
品字詞舉例：
1.“悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”就沒有這種效果。請說說為什么。
答：“見”字寫出了作者采菊時(shí)，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進(jìn)眼簾，而不是有意去“望”，它準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)了詩人悠然自得的閑適心情。
詩句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請你說說好在哪里？
答：“足”字寫出了宴席的豐盛，它生動形象地表現(xiàn)了農(nóng)家人熱情好客的特點(diǎn)。
答題格式：“x”字寫出了…，準(zhǔn)確傳神（生動形象）地表現(xiàn)了…感情（特點(diǎn)、景象）
小試牛刀
“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？
答：“聚”字寫出了潼關(guān)周圍山多，“怒”字寫出了黃河水的奔騰澎湃，它們生動形象地表現(xiàn)了潼關(guān)地勢險(xiǎn)要的特點(diǎn)。
析修辭舉例：
1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。
2.試分析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的藝術(shù)特色。
答題格式：運(yùn)用…修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了…
小試牛刀
賞析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
答：運(yùn)用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩，無盡無休。
繪景象舉例:
詩句“大漠孤煙直，長河落日圓�！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫面？
提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)描寫（找景物，加修飾語，展開聯(lián)想和想象，組織語言），使內(nèi)容更形象更生動。
描述：茫茫的沙漠無邊無際，沒有山，沒有樹，一縷孤煙直上云霄，長長的黃河橫貫大漠，杳無盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。
小試牛刀
請發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語言描述“千嶂里，長煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的.畫面。
描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門的孤城。
悟哲理舉例：
詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：
揭示了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的哲理，給人以啟迪和思考。
答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。
初中常見古詩詞哲理名句：略
小試牛刀
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩句揭示了什么哲理？
答：揭示了XXX的哲理，給人以啟迪和思考。
3、復(fù)習(xí)小結(jié)
1、學(xué)生歸納
2、教師小結(jié)：我們今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了初中階段古詩詞的鑒賞，要求同學(xué)們一定要掌握這個(gè)知識點(diǎn)并做好書上的復(fù)習(xí)習(xí)題，爭取在中考中這個(gè)題能夠不失分。
4、布置作業(yè)
古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 25
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
教學(xué)過程：
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話
今天我們來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說說
一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說說
三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文
一、二兩行寫看到的'景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；
三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時(shí)。
找生讀，再相互評價(jià)，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵(lì)你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
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