[精選]古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)25篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人對(duì)一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類。古詩(shī)的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編收集整理的古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　�。场⒏惺艽禾斓拿篮茫�培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有關(guān)春天的圖片及春天的古詩(shī)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介

　　１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

　�。�、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？

　�。ㄔ绯浚�

　�。�、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。

　　（板書課題）

　�。础ⅲㄖ浮皶浴保┻@個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？

　　師：在文中指“早晨”。

　�。�、齊讀“春曉”。

　　“春曉”的意思就是──？

　�。�、過(guò)渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？

　�。▎�發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

　　（出示卡片理解詩(shī)題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　�。�、聽(tīng)錄音范讀。

　�。�、自讀。

　　３、指讀。

　�。�、過(guò)渡：下面我們來(lái)理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。

　　三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

　　１、前兩句：

　　⑴出示圖２：詩(shī)人本在干什么？詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思？

　�。�眠）

　　正音。

　　你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來(lái)會(huì)睡得怎樣？

　�。ê芟悖�

　　那“春眠”的意思就是──？

　�。ù禾斓囊估锼�得很香）

　　⑵（指“覺(jué)”）這個(gè)字讀什么？

　　再讀。

　　我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)組詞？這兒是什么意思？

　�。ㄓX(jué)得）

　�、恰皶浴蹦�？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

　�。ㄌ炝粒�

　�、戎刚f(shuō)第一句的意思。

　　（春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了。）

　�、芍笇�(dǎo)讀第一句：春眠／不覺(jué)曉。

　�。◣煼蹲x、指讀、齊讀）

　�、试�(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽(tīng)到什么？

　　（鳥叫聲）

　　你從哪句看出？“聞”什么意思？

　�。�聽(tīng)到）

　　“啼”是一個(gè)生字。齊讀。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鳥”解釋的'時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

　�。�鳥叫）

　　這句話的大意是什么？

　�。ǖ教幝�(tīng)到鳥的叫聲）

　�、丝磮D１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。ǚ配浺�，聽(tīng)鳥叫）

　　練說(shuō)：（ ）的鳥叫聲

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。

　�、滔胂脒@時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？

　�。ㄏ矏偅┚氉x：處處／聞啼鳥。

　　⑼請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺(jué)。

　　師述：“睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。

　　二、出示《山行》

　　1.交流作者杜牧。

　　杜牧：(803～約852年)唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.出示圖，揭題、解題 ：詩(shī)題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文

　　1.初讀古詩(shī)，以不同形式朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)句內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方，注意：“斜”的讀音在教學(xué)時(shí)應(yīng)讀“xié”。

　　(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內(nèi)容。

　　2.小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。(教師巡視指導(dǎo))

　　(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。

　　(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內(nèi)共同解決。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

　　(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

　　(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。

　　師重點(diǎn)指出：“坐”意思是“因?yàn)椤�，“于”意思是“比”�?/p>

　　“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。

　　(3)學(xué)生根據(jù)詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　大意：

　　深秋季節(jié)，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

　　在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矏?ài)這深秋時(shí)節(jié)楓樹林的`晚景，要盡情觀賞。

　　被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，除了火紅的楓樹林，詩(shī)人還寫了哪些景物?你覺(jué)得怎樣?

　　(詩(shī)人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四種景物構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。)

　　閉上眼睛想像一番，如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這

　　火紅的楓葉，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(這其中包含了詩(shī)人什么樣的感情呢?)

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1.指導(dǎo)誦讀

　　要讀出節(jié)奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂(lè)最好)

　　2.指名試背。

　　五、識(shí)字寫字

　　教師指導(dǎo)書寫漢字：“徑、霜”

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.創(chuàng)意寫詩(shī)。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。

　　2.課后自行閱讀杜牧的詩(shī)文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

　　板書設(shè)計(jì)

　　山行

　　唐：杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車坐愛(ài)楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　第一單元

　　【單元導(dǎo)教】

　　本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的“體會(huì)人物情感”的方法，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會(huì)感情的方法。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　字詞句：認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫19個(gè)字和11個(gè)詞語(yǔ)。

　　閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.想象詩(shī)句所描述的畫面，說(shuō)出詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩(shī)三首》和《游子吟》，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　口頭表達(dá)：通過(guò)向大人提問(wèn)，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問(wèn)題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問(wèn)題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

　　書面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

　　2.能夠把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。

　　1.古詩(shī)三首

　　【課前解析】

　　本課選編的三首詩(shī)描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩(shī)寫的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)寫的是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩(shī)是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩(shī)是夕陽(yáng)西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的相同之處和不同之處，更好地感受古詩(shī)描繪的畫面和其中的趣味。

　　在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來(lái)體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿陂”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀三首古詩(shī)。

　　3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)：提起童年，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？

　　預(yù)設(shè)：美好、快樂(lè)、忙碌、多姿多彩

　　教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無(wú)限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩(shī)人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩(shī)。（板書：古詩(shī)三首）

　　出示課件1：

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

　　1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　提出要求：課文中的三首詩(shī)都是七言絕句，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　出示課件2：

　　教師示范：示范朗讀三首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生注意字音和斷句。

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)你自己讀詩(shī)的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)1：“供”是一個(gè)多音字�！肮┓睢薄肮�養(yǎng)”“供職”等詞語(yǔ)中的“供”讀四聲�！肮┙o”“提供”“供應(yīng)”等詞語(yǔ)中的“供”讀一聲。在古詩(shī)中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。

　　預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。

　　預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂(lè)器，要注意正確發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。

　　預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩(shī)，讀的時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　三、再讀古詩(shī)，想象畫面，理解詩(shī)意

　　提出要求：請(qǐng)你結(jié)合書上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩(shī)的題目，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)每首詩(shī)描述的畫面。

　　1.《四時(shí)田園雜興》

　　出示課件3：

　　教師提問(wèn)：《四時(shí)田園雜興》是一組詩(shī)，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））

　　預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　教師提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？

　　預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。

　　教師提問(wèn)：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩(shī)描寫的'具體季節(jié)是什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說(shuō)明此時(shí)是夏天。

　　教師追問(wèn)：在這首詩(shī)中，“晝”與“夜”相對(duì)應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？

　　預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。

　　教師追問(wèn)；“兒女”指的是誰(shuí)呢？

　　預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。

　　教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩(shī)歌的第一句說(shuō)“晝出耘田夜績(jī)麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績(jī)麻的是女子。

　　提出要求：請(qǐng)你再次朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己感受了一種什么氣氛？

　　預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

　　教師追問(wèn)：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸?lái)表現(xiàn)這種繁忙的景象呢？

　　預(yù)設(shè)：前兩句語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)。

　　提出要求：請(qǐng)你給同桌讀一讀這首古詩(shī)，注意讀出繁忙的氣氛。

　　同桌互讀古詩(shī)。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩(shī)？

　　2. 《稚子弄冰》

　　出示課件4：

　　教師提問(wèn)：《稚子弄冰》是什么意思？（板書：稚子弄冰）

　　預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。

　　教師提問(wèn)：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

　　教師追問(wèn)：在玩的過(guò)程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？

　　預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。

　　提出要求：請(qǐng)你自己朗讀這首詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

　　生：自讀詩(shī)歌。

　　教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語(yǔ)氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語(yǔ)調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)音低沉，讀出懊惱之情。

　　3.《村晚》

　　教師提問(wèn)：《村晚》的意思是什么？（板書：村晚）

　　出示課件5

　　預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見(jiàn)這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？

　　預(yù)設(shè)：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好，為什么？

　　預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字用的好，第一個(gè)“滿”字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

　　預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。

　　預(yù)設(shè)3： “浸”字寫的很生動(dòng)，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。

　　教師追問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？

　　預(yù)設(shè)：悠閑寧?kù)o。

　　再次追問(wèn)：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧?kù)o之美嗎？

　　教師小結(jié)：讀這首詩(shī)時(shí)，前兩句可將語(yǔ)速放緩，重讀兩個(gè)“滿”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長(zhǎng)，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩(shī)？

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩(shī)的意思，為進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）

　　課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂(lè)，那么美好，令我們心生向往。

　　課后作業(yè)

　　出示課件6：

　　1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩(shī)。

　　2.默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

　　鄉(xiāng)村兒童生活

　　《稚子弄冰》

　　古詩(shī)三首

　　《村晚》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確書寫“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　抓住要點(diǎn)，展開想象，嘗試將古詩(shī)改編成短文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　溫故知新

　　教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩(shī)，你能有感情地給大家背誦這些詩(shī)歌嗎？

　　抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩(shī)的異同

　　1.教師提問(wèn)：這三首詩(shī)雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？

　　出示課件7：

　　預(yù)設(shè)1：第一首詩(shī)描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫的則是牧童橫牛背，信口吹笛。

　　預(yù)設(shè)2：這三首詩(shī)中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩(shī)寫的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)寫的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩(shī)寫的是傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)池塘邊的景象。

　　2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請(qǐng)你默讀古詩(shī)，圈畫表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行批注。

　　全班交流：

　　第一種情況：學(xué)生按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)(板書：熱愛(ài)勞動(dòng)）。

　　提出要求：請(qǐng)你自己讀一讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出兒童弄冰時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽(tīng)到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可愛(ài)。（板書：活潑可愛(ài)）。

　　提出要求：請(qǐng)你給自己的同桌讀一讀這首詩(shī)，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語(yǔ)速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮。“信口吹”寫了牧童隨意吹笛，沒(méi)有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。

　　提出要求：請(qǐng)女生讀這首詩(shī)的前兩句描寫景物的詩(shī)句，語(yǔ)速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫牧童的詩(shī)句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語(yǔ)速，拖長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。

　　3.教師提問(wèn)：通過(guò)前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？

　　預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂(lè)趣，這些孩子都十分的純真、可愛(ài)。

　　教師小結(jié)：在三位詩(shī)人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮，每一個(gè)孩童也是如此的天真、可愛(ài)（板書：天真可愛(ài)），不由得作詩(shī)一首來(lái)抒發(fā)自己的贊美之情。

　　第二種情況：學(xué)生不按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩(shī)整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

　　三、發(fā)揮想象，改寫古詩(shī)

　　教師引導(dǎo)： 這三首詩(shī)所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個(gè)小短文呢？ 改編時(shí)要展開充分的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。請(qǐng)選擇其中的一首詩(shī)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)自己改編的小短文，并請(qǐng)同桌給自己提出寶貴的建議。

　　出示課件8：

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？

　　預(yù)設(shè)1：僅對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有展開想象。

　　預(yù)設(shè)2、對(duì)古詩(shī)的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，沒(méi)有重點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：詩(shī)歌改編要以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩(shī)的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作；改編《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子�，F(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑢懺谧约旱淖魑谋旧稀?/p>

　　提出要求：寫好古詩(shī)改編后，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富，誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩(shī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩(shī)的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）

　　學(xué)習(xí)生字

　　出示課件9：

　　1.教師提問(wèn)：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)怎樣才能寫美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫的左窄右寬。

　　教師追問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)字在書寫時(shí)還應(yīng)該注意什么？

　　預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫�！皶浴弊值挠疑辖菦](méi)有點(diǎn)。

　　2.教師提問(wèn)：“晝”和“�！倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字。

　　課后作業(yè)

　　出示課件10：

　　教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩(shī)，整理到積累本上。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛(ài)勞動(dòng)

　　古詩(shī)三首

　　《稚子弄冰》：活潑可愛(ài)

　　天真可愛(ài)

　　《村晚》：悠閑自在

　　【課后反思】

　　《古詩(shī)三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的童真童趣。

　　因本課三首詩(shī)有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩(shī)進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩(shī)描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩(shī)讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的注釋和插圖，通過(guò)想象來(lái)理解詩(shī)意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩(shī)的異同，抓住關(guān)鍵詞展開想象，充分體會(huì)三首詩(shī)中的孩童形象，感受三首詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　在學(xué)生充分研讀三首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩(shī)改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩(shī)時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩(shī)的要點(diǎn)展開想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　本課共有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。《春曉》中詩(shī)人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。

　�。�、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入

　�。薄⒋禾欤�鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　�。病⒐糯�的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的`古詩(shī)。

　�。ò鍟�課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）

　　二、初讀課文

　�。�、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：

　　⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

　�、� 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩(shī)韻

　�。�、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

　　２、學(xué)生跟師讀。

　　３、指名讀。

　�。�、師生對(duì)讀。

　�。�、學(xué)生齊讀。

　　四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

　　1、指名拼讀生字：

　�。�領(lǐng)讀）

　�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　２、齊讀生字。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　�、� 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。

　�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠

　　閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　１、認(rèn)讀生字卡片。

　�。病⒆x詞語(yǔ)鞏固生字：

　　兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

　　鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導(dǎo)寫字

　�。�、書寫生字“古、聲、多”。

　�。病⒂^察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

　　古：橫要長(zhǎng)而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　３、生練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩(shī)

　�。薄⒖凑n文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

　　２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　�。�、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

　�。�、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。

　　５、分小組討論疑難問(wèn)題。

　　６、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

　　三、背誦古詩(shī)

　�。�、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）

　�、� 師范讀。

　　⑵ 自愿讀。

　　⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　２、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）

　　３、吟誦古詩(shī)、唱古詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。�、口頭擴(kuò)詞：

　　古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　�。�、書寫生字“處、知、忙”。

　�。�、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

　　處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

　　知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

　　【擴(kuò)展活動(dòng)】

　　１、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

　�。�、在春天里，約會(huì)古詩(shī)。

　�。�、小組合作，演繹《春曉》。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑿∨笥褌�，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫。

　�。�、學(xué)生觀察圖畫，用自己的話說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字

　　１、在語(yǔ)境中整體識(shí)字：

　�、� 通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的'字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　�、� 用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。

　�、� 再把生字放入詩(shī)中識(shí)字。

　�。病⒄{(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：

　　出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

　�。场�將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

　�。�、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字：

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導(dǎo)書寫生字

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情.

　　教學(xué)方法：朗讀法

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　黃河是聞名世界的萬(wàn)里巨川，是中國(guó)第二大河，黃河奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩(shī)歌很多，我們要欣賞到的'是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)《涼州詞》。

　　二、共同學(xué)習(xí)

　　（一）、自主學(xué)習(xí)

　　1、交流資料

　　（1）介紹作者：王之渙，字季凌，盛唐著名詩(shī)人，至今享有盛譽(yù)。天寶間，與王昌齡、崔國(guó)輔、鄭昈聯(lián)唱迭和，名動(dòng)一時(shí)。其詩(shī)用詞十分樸實(shí)，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩(shī)中，回味無(wú)窮。詩(shī)中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩(shī)給詩(shī)人贏得了百世流芳的顯著地位。

　　（2）補(bǔ)充介紹：

　　1．涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。

　　2．仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。

　　3．羌笛：羌族的一種樂(lè)器。

　　4．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

　　2、朗誦詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。

　　可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容初步掌握。

　　3、感知詩(shī)歌內(nèi)容

　　這首詩(shī)是一幅西北邊疆壯美風(fēng)光的畫卷，又是一首對(duì)出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，但沒(méi)有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)詩(shī)人的廣闊胸懷。

　�。ǘ�）合作探究

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思，從而深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

　　2、這首詩(shī)前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　4、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開想象的？

　　三、小結(jié)

　　四、推薦閱讀

　　1、王翰的《涼州詞》

　　2、王之渙的詩(shī)歌

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦默寫

　　2、搜集描寫黃河的詩(shī)句、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、歌曲。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、談話引入。

　　師：唐代大詩(shī)人李白來(lái)到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。理解“望”字。

　�。ǘ�）自由讀詩(shī)理解。

　�。ㄈ�）指名說(shuō)詩(shī)大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

　　1．詩(shī)中哪個(gè)字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會(huì)出是“望”？

　　2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。

　　紫煙：為何生紫煙？

　　課件出示畫面，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的意境：青山如黛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞，在陽(yáng)光照耀下，香爐峰上的團(tuán)團(tuán)云霧形成了紫色的云霞。

　　3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

　　4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長(zhǎng)。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長(zhǎng)。

　　5．疑是銀河落九天九天：傳說(shuō)中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來(lái)的。

　�。ㄋ模┫胂笄榫丑w會(huì)；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機(jī)導(dǎo)讀，練讀。

　　（五）整體朗讀，感悟意境。

　　李白當(dāng)時(shí)的心情什么樣？讀出來(lái)。假如你就是大詩(shī)人李白，當(dāng)時(shí)的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過(guò)廬山遙望廬山瀑布），會(huì)是什么心情？詩(shī)人眼中的瀑布，正是自己當(dāng)時(shí)心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這一句，揭示了李白此時(shí)心胸之豁達(dá)，該怎么讀？

　�。�六）品味語(yǔ)言。

　　1．全詩(shī)哪個(gè)字寫得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。

　　如：“掛”字，一個(gè)“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動(dòng)的瀑布以“靜”的感覺(jué)，引起了讀者的遐想：是誰(shuí)把這么巨大的`白絹掛起來(lái)的呢？掛在哪呢？

　　如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。

　　如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長(zhǎng)�！奥渚盘臁�，詩(shī)人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

　　2．師：全詩(shī)是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒(méi)什么用處。你們同意嗎？

　　生生交流后回答：全詩(shī)寫的是真實(shí)的景物，第一句寫山，好像與瀑布無(wú)關(guān)，其實(shí)是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒(méi)有山，瀑布就無(wú)處可掛了。

　　三、整體欣賞課件播放廬山瀑布?jí)延^景色。

　　四、讀出感受生自由讀，練習(xí)背誦。

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》

　　一、揭示課題。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位憂愁的詩(shī)人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩(shī)。先來(lái)看第一首《山行》。

　　二、初讀古詩(shī)。

　　（一）借助拼音自讀古詩(shī)，注意“斜”（xiá）的讀音。

　�。ǘ�）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、質(zhì)疑解疑。

　�。ㄒ唬┙處熍錁�(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　�。ǘ�）學(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩(shī)的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡(jiǎn)圖。）

　�。ㄈ�）提出不懂的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┯懻摻涣�，解決疑難。（獨(dú)立思考——小組討論）

　　（五）借助多媒體，感悟作者用詞的精煉。

　　1．寒山：不是山的名稱，深秋時(shí)節(jié)山中有寒意。一個(gè)“寒”字，既寫出了季節(jié)特點(diǎn)，又寫出了作者的感覺(jué)。

　　2．坐：因?yàn)椤?/p>

　　3．紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰(shuí)和誰(shuí)作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉比二月里的鮮花還要紅。

　　4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過(guò)的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

　�。�六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩(shī)人，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　四、體會(huì)情感。

　　（一）學(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）

　�。ǘ�）配樂(lè)，播放課文意境課件。

　　教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩(shī)人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花�！�

　�。ㄈ�）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時(shí)你有什么感受？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？再次多種形式練習(xí)讀。

　　五、誦讀古詩(shī)。

　　（一）詩(shī)人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩(shī)背下來(lái)？（學(xué)生自由背）

　�。ǘ�）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動(dòng)作）

　�。ㄈ�）學(xué)生背誦展示。

　　導(dǎo)語(yǔ)：就在詩(shī)人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時(shí)候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨(dú)自釣魚（板書《江雪》）。請(qǐng)大家自由學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

　　學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．背誦默寫四首古詩(shī)。

　　2．自定要求積累詩(shī)篇。如：描寫秋天的景色的詩(shī)篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩(shī)篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。

　　古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等１３個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�。�、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　２、學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《春曉》

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字

　　１、指名背誦兒歌。

　　２、指名背誦古詩(shī)（隨意）。

　�。�、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ò鍟�：古詩(shī)）

　�。�、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

　�。�、你會(huì)背誦５首，他會(huì)背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

　　可以板書出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

　�。�、初讀古詩(shī)，正確流利：

　�、懦鍪竟旁�(shī)（課件或小黑板）。

　　⑵詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　眠：讀（mián），不讀（mín）。

　　聞：前鼻音（wén）。

　�、茸杂删氉x。力求會(huì)背。

　�。�、再讀古詩(shī)，了解大意：

　　⑴請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　⑵質(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：

　�、贂裕嚎梢韵雀嬖V學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

　�、诿撸嚎勺寣W(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。

　�、勐劊合茸寣W(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的（聽(tīng)）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞）。

　　④啼鳥：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥啼）。

　�、蔷渥颖容^，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？

　�、却致灾v講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　３、反復(fù)吟誦，感悟意境：

　　⑴感悟韻律：

　�、冽R讀古詩(shī)。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。

　�、圩杂删毩�(xí)朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。

　�、聘形蚬�(jié)奏：

　�、倮蠋煼蹲x，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

　�、谶m當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

　　春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　�、蹖W(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　　⑶想象意境：

　�、僬n件或掛圖：

　　雨后春天的早晨美麗的景象。

　�、诮處熋枋鲆�讀：

　　在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　�、缺痴b古詩(shī)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　�。�、范寫、講解：

　　古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

　　處：⑴引導(dǎo)書寫“夂”。

　�、妻嘁獙懗鲂　澳_丫”。

　　（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　�。病�學(xué)生練習(xí)。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛(ài)惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　生字卡片、插圖、小黑板

　　主要板書計(jì)劃

　　20古詩(shī)兩首

　　鋤禾 憫農(nóng)

　　日當(dāng)午汗滴 春

　　一粒 盤中餐 辛苦

　　秋 萬(wàn)顆

　　餓 死

　　作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

　　課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外：背誦課文

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎？能背誦嗎？

　　2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書：古詩(shī)兩首。解釋“古詩(shī)”的意思。詩(shī)歌以“首”為單位。

　　3、先學(xué)《鋤禾》

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

　　2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。

　　3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

　�。�1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

　�。�3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

　　4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

　　5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2、當(dāng)眾交流。

　　3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

　　4、講解。

　　5、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

　　2、讀拼音，寫漢字。

　　3、用“辛苦”說(shuō)、寫一句話。

　　4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

　　5、背誦〈背誦〉。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領(lǐng)讀。

　�。�1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　　（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學(xué)生查字典，弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩(shī)的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬(wàn)顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

　　7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　2、解釋。

　　3、詩(shī)句中“一�！钡摹傲！北硎荆ǎ�，“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示（）。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀課文。

　　2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

　　3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

　　4、再次朗讀〈古詩(shī)兩首〉，想：這兩首詩(shī)有什么共同的地方？

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

　　2、這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫？說(shuō)說(shuō)你是怎么寫好的`。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。

　　3、按筆順描紅。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。

　　3、選擇一首古詩(shī)，用自己的話把詩(shī)意寫下來(lái)。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　復(fù)習(xí)理念：

　　小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。

　　2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。

　　3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。

　　4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

　　復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

　　2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書課題：漫步古詩(shī)園）

　　【設(shè)計(jì)意圖：開門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以此誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)�！�

　　二、交流方法，靈活積累

　　1.過(guò)渡：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書：記憶古詩(shī)的方法）

　　2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。

　　3.重點(diǎn)交流歸類列表法。

　�。�1）回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。（可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）

　�。�2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。

　�。�3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

　　朝代詩(shī)人所寫的詩(shī)篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。）

　�。�5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

　　題材對(duì)應(yīng)的詩(shī)篇 4.根據(jù)板書鼓勵(lì)同學(xué)們課后用自己喜歡的記憶方法把小學(xué)階段積累的所有古詩(shī)進(jìn)行整理、歸類。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，有效地進(jìn)行了資源共享，使學(xué)生從中“得之以漁”，并學(xué)以致用。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)參與者的角色，把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生復(fù)習(xí)興趣濃厚，復(fù)習(xí)氛圍活躍，收到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果�！�

　　三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2.出示詩(shī)內(nèi)容。

　　3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。

　　4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　5.回憶交流理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境的方法。師板書：曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。

　　6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。

　　7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。

　　8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的`古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。

　　9.總結(jié)學(xué)法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，我以六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞版塊》中杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，并加以點(diǎn)撥小結(jié)。最后通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)技能�！�

　　四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶

　　1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！

　　2.出示課件。

　　第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。

　�。�1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。

　�。�2）______________________，霜葉紅于二月花。

　�。�3）桃花潭水深千尺，______________________。

　�。�4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

　�。�5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。

　�。�6）家家乞巧望秋月，______________________。

　�。�7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。

　　（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。

　　第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。

　　把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。

　　第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。

　　思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。

　　利用你們的金睛火眼，猜詩(shī)主，說(shuō)出處，看誰(shuí)最厲害�。�1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》

　�。�2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》

　�。�3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　（）《 》

　�。�4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（）《 》

　�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（）《 》

　�。�6）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《 》

　　3.師小結(jié)：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩(shī)句。恭喜你們，你們都順利過(guò)關(guān)了！【設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，使枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得饒有趣味，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)的熱情，為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，又打開了學(xué)生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩(shī)再次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生從中受益匪淺，習(xí)有所獲�！�

　　五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高

　　1.過(guò)渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷�！比绻�我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。

　�。�1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________�！�

　�。�2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________�！�

　　（3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________�！�

　　（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________�！�

　�。�5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________�！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α�，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。

　　3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核�積累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高�！苛�、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。

　　2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲，目的是使學(xué)生能從多個(gè)角度去體會(huì)，共同分享成就感。進(jìn)行課堂總結(jié)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。】

　　七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性

　　1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。

　　2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

　　3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。】

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　首先，我們應(yīng)該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩(shī)詞”這一要求的具體內(nèi)涵：“初步”意味著難度不會(huì)太大；“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀，即：要在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能從詩(shī)詞鑒賞的角度，對(duì)主題、形象、情感、語(yǔ)言等進(jìn)行賞析；“淺易的”意味著所選篇目會(huì)比較短小、易懂，如五絕、七絕等。基于這樣理解，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段可重點(diǎn)注意以下三方面。

　　一、掌握課本內(nèi)容，打?qū)嵒�礎(chǔ)

　　要培養(yǎng)起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。

　　學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩(shī)詞，就很值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。

　　古詩(shī)分類：

　　古體詩(shī)（古風(fēng)）：古詩(shī)、楚辭體、樂(lè)府詩(shī)、歌行體�！堕L(zhǎng)歌行》

　　詩(shī)絕句《江南春》《泊秦淮》

　　近體詩(shī)（格律詩(shī)）起承轉(zhuǎn)合

　�。ㄎ逖�、七言）律詩(shī)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》

　　1、按音律形式分婉約派：代表李清照《醉花陰》

　　詞：有單雙調(diào)之分，都有詞牌。

　　豪放派：代表蘇軾《江城子》“蘇辛”

　　曲：《天凈沙秋思》（小令）

　　敘事詩(shī)《石壕吏》

　　2、按表達(dá)方式分抒情詩(shī)《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》

　　哲理詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《論詩(shī)》

　　山水田園詩(shī)《過(guò)故人莊》《滁洲西澗》

　　戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)《使至塞上》《涼州詞》

　　懷古詠史詩(shī)《赤壁》

　　3、按題材內(nèi)容分寫景抒情詩(shī)《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》

　　詠物言志詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

　　即事感懷詩(shī)《泊秦淮》

　　贈(zèng)友送別詩(shī)《送元二使安西》《送友人》

　　它們的特點(diǎn)分別是:

　�、偕剿�田園詩(shī)：代表人物是王維、孟浩然。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。

　�、趹�(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢(shì)豪放。

　�、蹜压旁伿吩�(shī)：懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。

　　④寫景抒情詩(shī)：歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。

　　⑤詠物言志詩(shī)：以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。

　　⑥即事感懷詩(shī)：因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。

　�、哔�(zèng)友送別詩(shī)：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，有的兼而有之。

　　例如：七年級(jí)上冊(cè)

　　過(guò)松源晨炊漆公店

　　宋楊萬(wàn)里

　　莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

　　（1）末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　（2）本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。

　�。�3）整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請(qǐng)做具體分析。

　　這是一首哲理詩(shī)，寫得通俗易懂，很有特色。圍繞詩(shī)后的三個(gè)習(xí)題，我們可以了解這一類詩(shī)歌的鑒賞特點(diǎn)。第一題是品味特別有表現(xiàn)力的字詞——“放過(guò)”和“攔”，這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫出了山山相連的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)，富有情趣。第二題側(cè)重對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的把握，即人生哲理——人生就是這樣：一個(gè)問(wèn)題解決了，又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在眼前，周而復(fù)始，永無(wú)止境。第三題則從整首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn)，即用“行山路”這個(gè)意象來(lái)隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理，這是哲理詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。

　　再如，八年級(jí)上冊(cè)

　　十一月四日風(fēng)雨大作

　　宋陸游

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

　�。�1）詩(shī)中“僵”與“孤”，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？

　�。�2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？簡(jiǎn)要回答。

　�。�3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見(jiàn)出？又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

　　以上第一、二題跟前一首詩(shī)類似，側(cè)重語(yǔ)言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床，孤苦無(wú)助，其作用是以“僵臥孤村”來(lái)反襯“不自哀”，更顯其志堅(jiān)定不移，

　　第二題，本詩(shī)表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

　　第三題則涉及古詩(shī)詞鑒賞的其他一些特點(diǎn)。前一問(wèn)需要我們平時(shí)有意識(shí)地積累一些古詩(shī)詞中，常被用來(lái)暗示、象征某種含義的有代表性的詞語(yǔ)，如詩(shī)中的“戌”“輪臺(tái)”“鐵馬”“冰河”就往往被用來(lái)暗示邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)等含義，這些典型詞語(yǔ)的積累很益于我們?nèi)グ盐者@一類詩(shī)詞的內(nèi)涵。第二問(wèn)則涉及古詩(shī)詞寫作中另一種常用的方法，即作者通過(guò)夢(mèng)境曲折地來(lái)表達(dá)自己的愿望。

　　再如八年級(jí)下冊(cè)

　　無(wú)題

　　唐李商隱

　　相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

　　1．對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容及意境分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

　　A.詩(shī)人起筆不落俗套，從相見(jiàn)之難落筆來(lái)襯托別離時(shí)的痛苦。

　　B．詩(shī)人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。

　　C．詩(shī)中尾聯(lián)運(yùn)用了典故，這是詩(shī)人借以安慰自己，表達(dá)希望能夠再與親人相見(jiàn)的情感。

　　D．作者寫此詩(shī)其實(shí)不在寫情，而是為表達(dá)被貶謫的痛苦與郁悶。

　　2．詩(shī)中第二聯(lián)用了比喻的手法，其中有一字還運(yùn)用了諧音，是哪一字？諧什么音？結(jié)合全詩(shī)可以看出作者要表達(dá)怎樣的情感？

　　李商隱的《無(wú)題》是一首詠嘆忠貞愛(ài)情的經(jīng)典之作。結(jié)合提問(wèn)，我們也能從本詩(shī)中了解許多詩(shī)歌鑒賞的角度、技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。如，第一題的A項(xiàng)中就涉及到古詩(shī)詞中襯托手法，B項(xiàng)中的借景抒情的手法，C項(xiàng)的典故運(yùn)用和第二題中諧音使用，無(wú)不是古詩(shī)詞寫作時(shí)經(jīng)常使用的方法、技巧。D項(xiàng)則體現(xiàn)為對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握，其中的“表達(dá)被貶謫……”還需要欣賞者對(duì)作者的生平有一個(gè)大致的了解——因?yàn)槔钌屉[雖然終身潦倒，但無(wú)被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對(duì)理解作品的思想內(nèi)容有非常重要的作用，這是我們?cè)阼b賞古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)引起重視的一個(gè)問(wèn)題。

　　以上三首詩(shī)叢不同角度給了我們鑒賞古詩(shī)詞的啟示，所以，我們確實(shí)只有先學(xué)好課本中的古詩(shī)詞，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)“有心”人，才能有助于我們打下一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、整理積累規(guī)律，學(xué)會(huì)方法

　　除了學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)外，復(fù)習(xí)階段的整理提煉也是至關(guān)重要的。通過(guò)整理提煉，有意識(shí)地重溫并積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面規(guī)律，乃是培養(yǎng)古詩(shī)詞鑒賞能力的關(guān)鍵。

　　7----9年級(jí)全六冊(cè)課本中共有古詩(shī)詞89首，1----6冊(cè)中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類整理。如：

　　三、主題歸納

　　內(nèi)容/情感題目作者朝代

　　送別詩(shī)，表達(dá)依依不舍之情，或勸勉友人樂(lè)觀開朗的感情�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參唐

　　《送杜少府之任蜀州》王勃唐

　　離別之詩(shī)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念�！抖汕G門送別》李白唐

　　《次北固山下》王灣唐

　　別后對(duì)家人，對(duì)朋友的思念�！兑褂昙谋薄防钌屉[唐

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白唐

　　《水調(diào)歌頭》蘇軾宋

　　《武陵春》李清照宋

　　《望江南》溫庭筠宋

　　《蒹葭》《詩(shī)經(jīng)》春秋

　　《無(wú)題》李商隱唐

　　表達(dá)思?xì)w之心，羈旅之愁�！短靸羯城锼肌否R致遠(yuǎn)元

　　表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感�！冻啾凇范拍撂�

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩元

　　表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往�！妒�壕吏》杜甫唐

　　《春望》

　　對(duì)統(tǒng)治者的.批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情�！队^刈麥》白居易唐

　　《泊秦淮》杜牧唐

　　對(duì)田園生活的向往，表達(dá)閑適恬淡的心情�！稓w園田居（其三）》陶淵明東晉

　　《飲酒（其五）》

　　《游山西村》陸游宋

　　《西江月》辛棄疾宋

　　表達(dá)憂國(guó)之思、報(bào)國(guó)之志、憂民之心�！哆^(guò)零丁洋》文天祥宋

　　《已亥雜詩(shī)》龔自珍清

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫唐

　　《漁家傲》范仲淹宋

　　《江城子密州出獵》蘇軾宋

　　《雁門太守行》李賀唐

　　《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋

　　即景抒情/言志《登飛來(lái)峰》王安石宋

　　《望岳》杜甫唐

　　《使至塞上》王維唐

　　《觀滄�！凡懿偃龂�(guó)

　　抒發(fā)對(duì)自身遭遇的感慨《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫唐

　　《行路難》李白唐

　　《相見(jiàn)歡》李煜唐

　　抒發(fā)對(duì)春天等美好景物的喜愛(ài)之情�！对绱撼仕�部張十八員外》韓愈唐

　　《錢塘湖春行》白居易唐

　　表現(xiàn)對(duì)年華已逝，好景不長(zhǎng)的感傷�！朵较�沙》晏殊宋

　　對(duì)國(guó)事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》《樂(lè)府民歌》南北朝

　　表達(dá)對(duì)愛(ài)情、理想的追求。《關(guān)雎》《詩(shī)經(jīng)》春秋

　　四、典故歸納

　　古詩(shī)詞很講究用典，因?yàn)樵�引史�?shí)、使用典故，可以使古詩(shī)詞的容量增大，表達(dá)更生動(dòng)、更典雅、更含蓄，收到言簡(jiǎn)意豐的效果。古詩(shī)詞中的典故和所要表達(dá)的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩(shī)詞的重要途徑之一。現(xiàn)將七――九年級(jí)含典故的詩(shī)句歸納如下：

　　1、懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫）

　　典故：聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團(tuán)而被殺，向秀經(jīng)過(guò)嵇康故居時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作《思舊賦》。爛柯人——王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛。回到村里，才知道已過(guò)了一百年了。在詩(shī)中的意思和作用：詩(shī)人是借這兩個(gè)典故說(shuō)自己在外二十三年，如今回來(lái)，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。

　　2、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲秋思》范仲淹）

　　典故：勒石燕然——用的是《后漢書竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。詞中意思和作用：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng)，但卻沒(méi)有辦法回去，因?yàn)檫�沒(méi)有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉(xiāng)與憂國(guó)、報(bào)國(guó)之情交織在一起。

　　3、為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（《江城子密州出獵》蘇軾）

　　典故：親射虎，看孫郎——孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載孫權(quán)在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用：詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。

　　4、持節(jié)云中，何日遣馮唐？（《江城子密州出獵》蘇軾）

　　典故：遣馮唐——據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。

　　在詞中的意思和作用：這里作者是以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

　　5、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（《江城子密州出獵》蘇軾）

　　典故：射天狼——天狼星，據(jù)《晉書天文志》說(shuō)是“主侵略”的。在詞中的意思和作用：這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。詞人在這句中表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

　　6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾）

　　典故：八百里——指牛�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)汰侈》載：晉王愷有良牛，名“八百里駮”后世詩(shī)詞多以“八百里”指牛。

　　的盧——良馬名。據(jù)《三國(guó)志蜀志先主傳》載，劉備在荊州遇險(xiǎn)，他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險(xiǎn)。在詞中的意思和作用：形象的描寫了軍旅的生活和表現(xiàn)了抗金將士的英雄氣概。

　　五、意象歸納

　　意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寄托了詩(shī)人的情感或思想的物象（事物或獨(dú)特的藝術(shù)形象）。

　　意象情感/思想例句及出處

　　酒

　　飲酒多表達(dá)豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。

　　1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！缎�州謝脁樓餞別校書叔云》李白）

　　2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。（《醉花陰》李清照）

　　3、金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。（《行路難》李白）

　　4、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲》范仲淹）

　　5、酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！《江城子密州出獵》蘇軾）

　　6、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。（《浣溪沙》晏殊）

　　羌笛多傳達(dá)離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常提到。

　　1．中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參）

　　2.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！稘O家傲》范仲淹）

　　3.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（《涼州詞》王之渙）

　　柳

　　折柳“柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。

　　1此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情�！洞阂孤宄锹劦选防畎祝�

　　2渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！端驮�二使安西》王維）

　　月

　　殘?jiān)�、明月、新月、玉盤在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。

　　1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）

　　2、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾）

　　3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！稐鳂蛞共础窂埨^）

　　4、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（《渡荊門送別》李白）

　　5、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（《無(wú)題》李商隱）

　　流水多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。

　　1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（《宣州謝脁樓餞別校書叔云》李白）

　　2、水何澹澹，山島竦峙。（《短歌行》曹操）

　　斜陽(yáng)、夕陽(yáng)、落日多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。

　　1.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。《使至塞上》王維）

　　2.四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉�！稘O家傲》范仲淹）

　　3.過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲�！锻�江南》溫庭筠）

　　4.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！短靸羯城锼肌否R致遠(yuǎn)）

　　浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）

　　風(fēng)、霜、煙多傳達(dá)哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。

　　1.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔顥）

　　2.半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（《雁門太守行》李賀）

　　3.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。（《武陵春》李清照）

　　4.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）

　　落花

　　落紅殘紅多傳達(dá)青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁。

　　1.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。《武陵春》李清照）

　　2.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。（《浣溪沙》晏殊）

　　3.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（《己亥雜詩(shī)》龔自珍）

　　松堅(jiān)貞高潔豈不罹凝寒，松柏有本性。（《贈(zèng)從弟》劉楨）

　　梅傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。零落成泥碾作塵，只有香如故。（《卜算子詠梅》陸游）

　　菊?qǐng)?jiān)貞高潔采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（《飲酒（其五）》陶淵明）

　　萍多傳達(dá)惆悵和哀愁山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（《過(guò)零丁洋》文天祥）

　　梧桐凄涼悲傷的象征無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（《相見(jiàn)歡》李煜）

　　草木多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

　　1.國(guó)破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）

　　2、樹木叢生，百草豐茂。（《觀滄�！凡懿伲�

　　杜鵑

　　子規(guī)凄涼哀傷的象征楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）

　　鴻雁青鳥多傳達(dá)相思相愛(ài)、離愁、孤寂的情思。

　　1、蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。（《無(wú)題》李商隱）

　　2、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（《次北固山下》王灣）

　　舟表達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。

　　1.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（《武陵春》李清照）

　　2.仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（《渡荊門送別》李白）

　　3.客路青山外，行舟綠水前。（《次北固山下》王灣）

　　五、蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句歸納

　　1）海日生殘夜，江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。王灣《次北固山下》

　　2）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。――說(shuō)明站得高望得遠(yuǎn)的道理。說(shuō)明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概，才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》

　　3）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。――常用來(lái)形容進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界，或比喻絕處逢生的情景。

　　4）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。――說(shuō)明新事物必將取代舊事物。表達(dá)了任何腐朽勢(shì)力都不可逆轉(zhuǎn)歷史潮流，新生力量必將茁壯成長(zhǎng)的思想。劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

　　5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相�！赌咎m詩(shī)》

　　（6）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感，蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理。杜牧《赤壁》

　�。�7）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――世上沒(méi)有十全十美的事物。蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　（8）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。――站得高看得遠(yuǎn)。王安石《登飛來(lái)峰》

　　三、適當(dāng)課外操練，強(qiáng)化能力

　　當(dāng)以上兩方面都完成了，我們可以通過(guò)做一定量的課外古詩(shī)詞練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化能力。做這些練習(xí)時(shí)還要注意幾點(diǎn)：

　　1、知人論世。人：作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng)作風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)等。世：作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會(huì)大背景，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境（境遇）。注意作者的不同風(fēng)格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。

　　2、分析主題，把握主旨——內(nèi)容美、情感美

　　3、整體把握詩(shī)歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果（情景交融）。

　　“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農(nóng)村生活圖景，使讀者感受到詩(shī)人超脫塵世、淡泊寧?kù)o的心境。

　　4、品味語(yǔ)言、注意錘煉字句——語(yǔ)言美注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析修辭手法的運(yùn)用，欣賞用得精練的字。

　　5、理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對(duì)比，比興，象征，以靜寫動(dòng)，虛實(shí)想映，修辭手法的運(yùn)用等。

　　以上對(duì)中考古詩(shī)文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)初淺看法，僅供各位同仁參考，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、教師課件展示春天美景圖片。

　　教師：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫春景的詩(shī)句？

　　學(xué)生：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……

　　詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　教師：今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　2、認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

　　3、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？

　　教師：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”�！靶旃�”指一位姓徐的老人。

　　我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：

　　宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】

　　4、讀詩(shī)題�，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題節(jié)湊停頓讀正確吧！

　　宿/新市/徐公店

　　簡(jiǎn)介作者

　　楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”�！境鍪菊n件】

　　寫作背景

　　這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的'情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興�！境鍪菊n件】

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件】

　�。�1）大聲、流利地讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果，適時(shí)指導(dǎo)。【出示課件】

　�。�1）生字學(xué)習(xí)

　　會(huì)寫的生字

　　雜：雜色雜事雜技夾雜

　　稀：稀疏稀客稀少稀有

　　籬：籬笆籬落寄人籬下

　　蜻：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

　　蜓：蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

　　蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶

　　宿：住宿寄宿宿舍宿敵

　　徐：徐徐徐緩徐步姓徐

　　疏：稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)

　　茅：茅草茅屋茅廬茅廁

　　檐：屋檐房檐帽檐廊檐

　　翁：老翁漁翁翁婿主人翁

　　賴：依賴抵賴誣賴賴賬

　　剝：剝削剝奪剝離盤剝

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字：

　　宿：sù宿舍

　　宿：xiǔ一宿

　　宿：xiù星宿

　　剝：bō剝削

　　剝：bāo剝皮

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。

　�、谥笇�(dǎo)書寫“籬、疏”。

　　注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。

　　“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。

　�。�2）詞語(yǔ)理解�！境鍪菊n件】

　　新市：地名，在今湖南攸縣北。

　　疏疏：稀疏。

　　陰：樹蔭。

　　三、圖文結(jié)合，初讀感知

　　1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

　　學(xué)生：楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；

　　預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。

　　根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：

　　“籬落”指的就是籬笆；

　　“樹頭”是指樹枝上。

　　“小路”就是詩(shī)中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））

　　2、再讀詩(shī)句，讀通順。

　　四、重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意

　　教師：籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)。

　　指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；

　　看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。

　　“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？（沒(méi)有找到）

　　古詩(shī)意思：

　　稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹蔭。

　　小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

　　再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏�！境鍪菊n件】

　　宿新市徐公店

　　籬落/疏疏//一徑深，

　　樹頭/新綠//未成陰。

　　兒童/急走//追黃蝶，

　　飛入/菜花//無(wú)處尋。

　　學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能借助拼音讀通古詩(shī)，知道作者。

　　2．能初步理解古詩(shī)所表達(dá)的意思。

　　3．能流利背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．能理解古詩(shī)的意思。

　　2．能正確、流利地背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．學(xué)習(xí)《大林寺桃花》

　　1．出示古詩(shī)，師范讀

　　2．簡(jiǎn)介白居易，背誦白居易的古詩(shī)

　　3．小組學(xué)習(xí)

　�。�1）讀通全詩(shī)，讀得正確

　�。�2）理解詩(shī)意

　　4．大組交流

　�。�1）指名朗讀

　�。�2）理解詩(shī)意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙拢�那巍峨莊嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會(huì)有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無(wú)處可尋，想不到可愛(ài)的'春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來(lái)了！

　�。�3）齊讀古詩(shī)

　�。担�試背誦

　　二．學(xué)習(xí)《稻田》

　　1．出示古詩(shī)，師范讀

　　2．小組學(xué)習(xí)

　�。�1）讀通全詩(shī)，讀得正確

　�。�2）理解詩(shī)意

　　3．全班交流

　�。�1）指名朗讀

　�。�2）理解詩(shī)意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機(jī)。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無(wú)邊無(wú)際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來(lái)到了精美無(wú)比的畫屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。

　�。�3）齊讀古詩(shī)

　　4．背誦古詩(shī)

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。

　　2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

　　菊（ j* ）——菊花。

　　秋叢——秋天的菊花叢。

　　舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

　　陶（ t2o ）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）

　　偏（ pi1n ）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。

　　此（ c! ）——此花，這個(gè)花。

　　盡（ j@n ）——完。開盡：開完。

　　籬（ l0 ）——籬笆。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

　�。� 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　�。� 2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

　　（ 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。

　　“不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花�！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒(méi)有別的'花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學(xué)之間互相讀。

　　2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

　　不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開盡 / 更 / 無(wú)花。

　　前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

　　六、背誦古詩(shī)

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學(xué)之間互相背一背。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

　�。场⒍�得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、課文插圖。

　�。�、生字卡片：《夜書所見(jiàn)》詩(shī)句字條。

　�。�、《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入

　�。�、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

　　２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　�。�、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　�。�、同桌互讀互查。

　�。�、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

　�。础⒅该�朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　朗讀節(jié)奏參考：

　　蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。

　　知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

　�。�、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

　�。丁⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

　　四、再讀感悟，理解詩(shī)意

　�。薄⒗蠋煼蹲x古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的`意思。

　�。�、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　�。�、質(zhì)疑：

　　還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

　�。�、有感情朗讀。

　　五、趣味活動(dòng)

　�。�、我說(shuō)你讀。方法：

　　⑴ 老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　�、� 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　�。�、字條連詩(shī)。方法：

　　老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

　�。�、情境背詩(shī)。方法：

　　學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。

　　六、當(dāng)堂作業(yè)

　�。�、出示生字，指名組詞朗讀。

　�。病⒂^察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　�。场⒆约壕毩�(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閱讀

　　《舟夜書所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）

　　第二課時(shí)

　　一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

　�。�、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。

　　３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　�。�、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　�。�、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：

　　⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。

　�、� 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　�。�、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：

　�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

　�、� 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

　　４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　三、趣味活動(dòng)

　　１、卡片連詞背誦。方法：

　　請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來(lái)，試著背誦。

　�。�、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

　�。�、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

　�。�、賽詩(shī)會(huì)。方法：

　�、� 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。

　　四、當(dāng)堂作業(yè)

　�。�、出示生字卡片，組詞朗讀。

　　２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

　�。�、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　1．會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫生詞。

　　2．有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3．理解事歌意思。

　　4．積累描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)詞，從中感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河，贊美自然之情

　　領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。

　　過(guò)程與方法:

　　通過(guò)工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感受作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法。

　　教具：

　　錄音機(jī)、幻燈

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥

　　教學(xué)流程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首，板書課題。

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通

　　1．學(xué)生試讀，誦讀。

　　2．聽(tīng)錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：古詩(shī)描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？

　　三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)

　　1．根據(jù)以往的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？

　　2．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

　　知詩(shī)人―解詩(shī)題―理詩(shī)句―入詩(shī)境―悟詩(shī)情

　　四、“知詩(shī)人，解詩(shī)題，理詩(shī)句”

　　1．指名簡(jiǎn)介蘇軾。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題怎樣讀？給了我們哪些信息？

　　2．指名朗讀詩(shī)句，注意咬音準(zhǔn)確。

　　五、“明詩(shī)意”

　　1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。

　　2．利用工具書理解詩(shī)意。同桌交流、討論。

　　六、“入詩(shī)境，悟詩(shī)情”

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩(shī)句中體會(huì)到的？匯報(bào)、交流。

　　2．誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感，感受意境。

　　七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達(dá)方法

　　1．詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫西湖景美的？

　　2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

　　八、拓展延伸

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書課題

　　二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。

　　三、交流資料，了解詩(shī)人

　　四、自查釋疑，讀懂詩(shī)意

　　1．學(xué)生試讀，思考：這首詩(shī)寫了什么？有什么不懂的？

　　2．學(xué)生試講，逐句理解。

　　3．觀察圖片，感受畫面之美。

　　五、討論探索，感受詩(shī)境

　　1．結(jié)合詩(shī)題，引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人遙望洞庭湖，望見(jiàn)了什么？

　　2．討論探究，感受詩(shī)境。

　　“湖光秋月兩相和”（和諧之美）

　　“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）

　　“白銀盤里一青螺”（藝術(shù)之美）

　　六、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)境

　　1．輕聲自讀，想象詩(shī)所描繪的意境，體會(huì)作者的情感。

　　2．有感情地朗讀、背誦。

　　七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法

　　八、拓展延伸

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課談話

　　１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。

　　３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

　�。础⑿〔蓍L(zhǎng)得如何？

　�。�、你是如何拔出小草？

　　教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。

　�。ń處煱鍟�課題）

　　二、教師范讀

　　學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。

　　三、學(xué)生自由讀詩(shī)

　　畫出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學(xué)

　�。�、出示字卡認(rèn)讀：

　　“枯”“榮”。

　�。�、出示帶有生字的.句子。

　　五、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　�。�、自由讀詩(shī)，教師畫出節(jié)奏范讀：

　　草

　　離離／原上草，

　　一歲／一枯榮。

　　野火／燒不盡，

　　春風(fēng)／吹又生。

　　２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。

　　３、教師指名讀詩(shī)。

　�。�、小組合作，了解詩(shī)歌大意。

　　5、以組匯報(bào)。

　�。�、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�

　　問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？

　　（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）

　　請(qǐng)大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩(shī)

　　七、試背全詩(shī)

　　八、指導(dǎo)書寫

　�。薄⒔處煼秾�。

　�。�、學(xué)生書寫。

　　九、拓展延伸

　�。薄�把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　�。�、積累白居易的古詩(shī)。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識(shí)曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。

　　2.運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

　　四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

　　2、比較鑒賞

　　請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的'《短歌行》有幾處不同?

　　(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

　　3、合作探究

　　教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

　�、诮又�討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。

　�、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

　　4、深入探討

　　教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì)他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。

　　(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

　　小結(jié)：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。

　　5、總結(jié)提升

　　(1)探討詩(shī)歌的感情基調(diào)

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　6、個(gè)性解讀

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對(duì)本詩(shī)的理解，提高他們對(duì)詩(shī)歌的品評(píng)鑒賞能力。

　　《短歌行》原文

　　對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何時(shí)可掇。 憂從中來(lái)，不可斷絕。

　　越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。

　　月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷�！对伭�》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。

　　這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天�！对伭�》重點(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。

　　2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫等方式來(lái)贊頌生活。

　　3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　【教學(xué)理念解讀】

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的.古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫，以畫詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)作畫。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話交流。

　　【案例】

　　培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫交融，堪稱詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩(shī)與景，情與文的交融。

　　師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(zhǎng)，是綠色，是生命�！对伭�》這首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。

　　投影示學(xué)生的作品。

　　理念：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。

　　師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們?cè)伭�，在夏天里我�?/p>

　　生：在夏天里，我們贊荷。

　　生：在夏風(fēng)里，我們?cè)伜伞?/p>

　　生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

　　師;原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫(kù)里，保存著哪些夏之詩(shī)?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：映日荷花別樣紅。

　　師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?

　　生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。

　　生：在秋天里，我們頌豐收。

　　生：在落葉中，我們用落葉。

　　生：霜葉紅于二月花。

　　生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱贰?/p>

　　生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

　　生：猶有傲霜枝。

　　理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。

　　師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。

　　學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。

　　師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩(shī)又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生交流。

　　理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫，效果甚是理想。

　　【教學(xué)后記】

　　古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

　　教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫意;若單單詩(shī)文無(wú)畫又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)：

　　正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　能力：

　　背誦三首古詩(shī)。

　　情感：

　　體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。

　　重點(diǎn)：

　　朗讀背誦三首古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美意境。

　　教法：

　　讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。

　　教具：

　　掛圖、課件、資料。

　　流程：

　　第一課時(shí)

　　一、組織教學(xué)：

　　二、讀熟詩(shī)句：

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、把詩(shī)句讀通順，讀流利。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

　　三、讀懂詩(shī)意：

　　1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋，想一想每句詩(shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。

　　2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。

　　3、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、體會(huì)詩(shī)境：

　　1、學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、在讀的`基礎(chǔ)上，綻開豐富的想象，并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、朗讀抒情：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。

　　2、配樂(lè)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。

　　3、在朗讀中自然成熟。

　　三、欣賞解讀：

　　請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。

　　四、拓展誦讀。

　　五、積累內(nèi)化：

　　1、認(rèn)讀文中的生字詞，背誦三首古詩(shī)。

　　2、閱讀其他描繪植物的古詩(shī)。

　　板書：

　　《早梅》

　　………白玉條

　　似玉

　　………傍西橋

　　不知……花先發(fā)

　　如雪

　　疑是……雪未消

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫家鄉(xiāng)的變化。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．閱讀，理解文章內(nèi)容。

　　2．提高學(xué)生處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生處理信息的能力。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：5課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：整理收集到的信息。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。

　　1．自由讀，互相交流理解古詩(shī)。

　　2．練習(xí)背誦。

　　二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

　　2、討論交流：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫霧凇的？

　�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？

　　三、結(jié)合自己生活

　　3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

　　4、 前倚音教學(xué)

　　①、師：在這首歌的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見(jiàn)到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應(yīng)該怎么唱？（教師示范）

　　師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。

　�、�、師：讓我們把所有的.前倚音都找出來(lái)吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應(yīng)該緊緊相連。

　�、堋�師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因?yàn)橐�體現(xiàn)母子情）

　　師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對(duì)嗎？下面我們就一起來(lái)唱唱前倚音。

　　⑤、學(xué)唱歌詞

　　a、范唱，在心里默唱歌詞。

　　b演唱歌曲。

　　⑥、有感情地演唱歌曲

　　師：這是一首表達(dá)母子深情的歌曲，我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來(lái)唱呢？（深情地） 師：那就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，深情地演唱這首歌。

　　四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作

　　1、師示范，全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作，有感情的演唱唱歌曲。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋根據(jù)對(duì)媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　五、歌曲拓展。

　　學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？

　　媽媽都為你做過(guò)什么？你為媽媽又做過(guò)些什么？媽媽是怎樣愛(ài)你？你又是怎樣愛(ài)媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

　　六、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上這個(gè)節(jié)目，表達(dá)一下你們對(duì)媽媽的感激之情。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。

　　2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。

　　3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

　　學(xué)情分析：

　　這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題示標(biāo)

　　師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！

　　2、出示課件，觀察。

　　師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看個(gè)動(dòng)畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？

　　板書：《春曉》

　　二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫“春、處、多、少”4個(gè)生字。

　　2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。

　　3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

　　三，研探展評(píng)一：比正確朗誦古詩(shī)

　　1.師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。3分鐘后比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀得最準(zhǔn)確。

　　2.自研共探

　　a.生自由讀古詩(shī)，師巡視。 B.小對(duì)子互讀，正確。

　　3.學(xué)情展示

　　A.指名讀，正音B.小組賽讀。

　　4.師范讀。

　　過(guò)渡：古詩(shī)要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號(hào)，再把古詩(shī)讀幾遍，要求頓而不斷。

　　5.生再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。春曉

　　春眠不覺(jué)曉處處聞啼鳥夜來(lái)風(fēng)雨聲花落知多少四，研探展評(píng)二：比會(huì)認(rèn)字

　�。ㄒ唬┱n件出示帶拼音的生字v gu shi古詩(shī)首眠處聞

　　口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對(duì)子互讀，最后小組內(nèi)齊讀。2分鐘后我們來(lái)比賽。 1，自學(xué)：生自由讀2.合作：對(duì)子互讀。

　　3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時(shí)正音。五，研探展評(píng)三：理解感悟吟誦古詩(shī)

　　1，師口述學(xué)習(xí)指導(dǎo)：古人云：讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們?cè)俅舐暤淖x幾遍《春曉》邊讀邊想詩(shī)人在一個(gè)春雨過(guò)后的早晨看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對(duì)子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學(xué)生自讀，交流互動(dòng)。 3.展示

　　理解詩(shī)意：

　�。�1）指名讀第一，二兩行詩(shī)。

　�。�2）讀懂了哪些字詞？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的.鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩(shī)人早晨的所見(jiàn)所聞。

　　（3）齊讀

　　一、二兩行詩(shī)。

　�。�4）指名讀

　　三、四兩行。

　�。�5）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！

　�。�6）齊讀這兩句詩(shī)我們來(lái)體會(huì)詩(shī)人的所想所感：

　　師：這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的感情。

　�。�7）讓我們帶著作者愛(ài)春、惜春之情一起來(lái)背背這首是吧!(指名背誦、齊背）

　　六、研探展評(píng)四：指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及位置，并書寫。

　　2、生描紅、練寫。

　　3、指名上臺(tái)寫。

　　4、師生評(píng)議。

　　5、師范寫。指導(dǎo)：“古”字橫要長(zhǎng):“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。

　　6、生再次練寫并組詞。

　　七．歸納總結(jié)

　　《春曉》將一幅雨后的春景圖展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)

　　1.背誦《春曉》

　　2.書寫會(huì)寫的字。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：

　　唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?

　　(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

　　2、揭題：

　　誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡(jiǎn)介背景

　　1、讀題：

　　看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2、過(guò)渡：

　　李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。

　　2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩(shī)意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評(píng)議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：

　　“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的.注釋是“滿足”，在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　師生共同解答。

　　4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩(shī)：

　　指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

　　七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：

　　詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩(shī)題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　　1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

　　1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

　　2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

　　四、引導(dǎo)賞析

　　1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　2、課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

　　六、練習(xí)

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。

　　第二課時(shí)

　　憶江南

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗�南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　1、帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說(shuō)出意思。

　　4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

　　舊：從前。

　　曾：曾經(jīng)。

　　諳：熟悉。

　　勝：超過(guò)，勝過(guò)。

　　根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　1、詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

　　2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

　　1、朗讀的感情基調(diào)：

　　飽含深情的回憶之情。

　　2、語(yǔ)調(diào)處理：

　　一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

　　3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　【課后反思】

　　本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的教學(xué)，是在課堂上與學(xué)生穿越時(shí)空去感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的燦爛與輝煌古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力感悟古詩(shī)，只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的音韻美、畫面美、情感美

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩(shī)詞，并嘗試背誦

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“三讀”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩(shī)

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)句所描繪的畫面

　　【教學(xué)難點(diǎn)】如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動(dòng)的畫面

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景

　　2.多媒體課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前談話：同學(xué)們，今天我們玩?zhèn)�游戲怎么樣？老師帶來(lái)幾幅畫，看誰(shuí)能夠一看到畫，就想到一句古詩(shī)，當(dāng)然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧�。ǔ鍪緢D）有一句話是這樣評(píng)價(jià)古詩(shī)的：（出示：詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)）請(qǐng)讀，這是田園詩(shī)最大的特點(diǎn)。好了，我們上課吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，并初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)]

　　一、上課導(dǎo)入：

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首田園詩(shī)，感受一下田園生活，請(qǐng)看板書（1）板書課題（2）齊讀課題

　　2、以前學(xué)習(xí)詩(shī)歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

　　過(guò)渡：你看，這些都離不開讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)田園詩(shī)（打開課本）

　　[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一，通過(guò)總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)方法]

　　二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》

　　過(guò)渡：那么如何讀才能體會(huì)田園詩(shī)的美呢？

　　1、趣讀，體會(huì)音韻美

　　（1）要你來(lái)讀，你怎么讀？

　　第一種可能，當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí)：a.你為什么要這樣讀啊？b.你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　引導(dǎo)：是啊，大家都覺(jué)得這樣很有趣呢！原來(lái)讀詩(shī)還可以通過(guò)擊掌打出節(jié)奏其實(shí)擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節(jié)奏！你會(huì)嗎？對(duì)對(duì)，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀�。ㄊ痉叮┏�了這種形式，其實(shí)還可以標(biāo)上音樂(lè)的符號(hào)來(lái)讀呢�。ㄊ痉叮┠阌X(jué)得這樣讀怎么樣？想不想試一試��？那就跟我一起來(lái)吧！其實(shí)讀詩(shī)還有很多有趣的形式呢！

　　第二種可能，當(dāng)生讀出223的節(jié)奏停頓時(shí)：你讀出了七言詩(shī)最常見(jiàn)的223的節(jié)奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？

　　引導(dǎo)：（預(yù)設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，）看來(lái)你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽(tīng)，老師還可以這樣讀你覺(jué)得這樣讀怎么樣？想不想試一試��？那就跟我一起來(lái)吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽(tīng)嗎？你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實(shí)還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會(huì)嗎？（示范：自拍、同桌拍）

　�。�2）練習(xí)趣讀：可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩(shī)是多么有趣的事��！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩(shī)，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下待會(huì)老師看看哪組讀得最有趣！

　　a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)b展示匯報(bào)：

　　誰(shuí)愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來(lái)試一試）或者你覺(jué)得誰(shuí)讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動(dòng)聽(tīng)！）大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的，我來(lái)推薦他一起來(lái)！

　　c欣賞古詩(shī)新唱：古詩(shī)不但能夠讀，還能唱出來(lái)呢！（出示古詩(shī)新唱）喜歡么？也來(lái)唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來(lái)

　　小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩(shī)，多有趣啊！

　　[設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩(shī)人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺(jué)，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣]

　　2．聽(tīng)讀，想象畫面美

　　過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫呢�。ǔ鍪荆郝�(tīng)讀，想象畫面美）前面我們說(shuō)“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”，這首詩(shī)里有怎樣的畫面呢？來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛

　�。�1）聽(tīng)讀想象畫面：

　　仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，你透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫面（配樂(lè)）（2）示范描述句子：

　　同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽(yáng)光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會(huì)兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川��！”

　　（3）感悟方法：

　　a.聽(tīng)了老師的描述，你會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？（對(duì)老師想象的畫面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)老師描述的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)等）

　　b.剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？

　　c.知道老師是怎么把簡(jiǎn)練的詩(shī)句變成優(yōu)美的語(yǔ)言的嗎？方法引導(dǎo)：讀第一句的時(shí)候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美，于是我就使用優(yōu)美的語(yǔ)言，比如說(shuō)，可以用上我們平時(shí)積累的好詞好句，運(yùn)用比喻、擬人的寫法把句子說(shuō)生動(dòng)些聽(tīng)起來(lái)才這么美你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的.畫面嗎？

　�。�4）再聽(tīng)讀，強(qiáng)化畫面：

　　請(qǐng)閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)一遍（配樂(lè)范讀）想象畫面（5）組內(nèi)交流：

　　請(qǐng)睜開眼睛接下來(lái)像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)，比比看，誰(shuí)描述的更美，也許古詩(shī)旁邊的注釋對(duì)你的理解和想象有幫助哦！師相機(jī)指導(dǎo)

　�。�6）匯報(bào)展示：

　　a.指名描述：誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰(shuí)也想描述這句詩(shī)？

　　b.體會(huì)忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們?cè)诿κ裁茨�？除了人們，還有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺(jué)？（板書：贊美景人）

　　c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)教學(xué)而言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)情畫意本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩(shī)句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用]

　　3、背讀，感悟情感美詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，這么美的詩(shī)，你們?cè)覆辉敢獗诚聛?lái)��？自己練習(xí)一下誰(shuí)愿意來(lái)背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂(lè))

　　小結(jié)：剛才我們通過(guò)趣讀體會(huì)了詩(shī)歌的音韻美，聽(tīng)讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法

　　[設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心里，了解文本傳達(dá)出來(lái)的思想情感最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)]

　　三、作業(yè)

　　1、課后積累更多的田園詩(shī)

　　2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》

　　總結(jié)：美麗的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫，自古至今吟誦的詩(shī)人舉不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們課后多積累田園詩(shī)感受詩(shī)情畫意

　　[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)田園詩(shī)的特點(diǎn)，注重課外積累田園詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并遷移運(yùn)用]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)析：

　　田園詩(shī)歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園畫我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過(guò)“趣讀、”“聽(tīng)讀”、“背讀”帶領(lǐng)學(xué)生從音韻、畫面、情感三方面去體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在美。

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握7-9年級(jí)教材推薦背誦篇目古詩(shī)詞的鑒賞方法和答題。

　　2、所考查的對(duì)象側(cè)重于詩(shī)詞曲的理解，主要題型在于分析詩(shī)歌的意象、意境和作者的情感，以及重點(diǎn)詩(shī)句、字詞的理解和把握。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知

　　1、PPT呈現(xiàn)近三年衡陽(yáng)中考古詩(shī)詞鑒賞的題目

　　2、小結(jié)：衡陽(yáng)怎么考：

　　唐宋名家名篇。

　　題量?jī)傻溃�分�?分。

　　常考題型：賞名句，析情感

　　二、復(fù)習(xí)鑒賞方法

　　品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理

　　品字詞舉例：

　　1.“悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”字用得非常精妙，換成“望”就沒(méi)有這種效果。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)為什么。

　　答：“見(jiàn)”字寫出了作者采菊時(shí)，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進(jìn)眼簾，而不是有意去“望”，它準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)了詩(shī)人悠然自得的閑適心情。

　　詩(shī)句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　答：“足”字寫出了宴席的豐盛，它生動(dòng)形象地表現(xiàn)了農(nóng)家人熱情好客的特點(diǎn)。

　　答題格式：“x”字寫出了…，準(zhǔn)確傳神（生動(dòng)形象）地表現(xiàn)了…感情（特點(diǎn)、景象）

　　小試牛刀

　　“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？

　　答：“聚”字寫出了潼關(guān)周圍山多，“怒”字寫出了黃河水的奔騰澎湃，它們生動(dòng)形象地表現(xiàn)了潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

　　析修辭舉例：

　　1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。

　　2.試分析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的藝術(shù)特色。

　　答題格式：運(yùn)用…修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了…

　　小試牛刀

　　賞析“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　答：運(yùn)用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩，無(wú)盡無(wú)休。

　　繪景象舉例:

　　詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A�！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫面？

　　提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)描寫（找景物，加修飾語(yǔ)，展開聯(lián)想和想象，組織語(yǔ)言），使內(nèi)容更形象更生動(dòng)。

　　描述：茫茫的沙漠無(wú)邊無(wú)際，沒(méi)有山，沒(méi)有樹，一縷孤煙直上云霄，長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河橫貫大漠，杳無(wú)盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。

　　小試牛刀

　　請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語(yǔ)言描述“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的.畫面。

　　描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽(yáng)緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門的孤城。

　　悟哲理舉例：

　　詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：

　　揭示了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的哲理，給人以啟迪和思考。

　　答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。

　　初中常見(jiàn)古詩(shī)詞哲理名句：略

　　小試牛刀

　　“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩(shī)句揭示了什么哲理？

　　答：揭示了XXX的哲理，給人以啟迪和思考。

　　3、復(fù)習(xí)小結(jié)

　　1、學(xué)生歸納

　　2、教師小結(jié)：我們今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了初中階段古詩(shī)詞的鑒賞，要求同學(xué)們一定要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并做好書上的復(fù)習(xí)習(xí)題，爭(zhēng)取在中考中這個(gè)題能夠不失分。

　　4、布置作業(yè)

　　古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。

　　2、板書課題：青松

　　3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

　　二、初讀課文

　　1、錄音范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

　　要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、自學(xué)課文

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。

　　2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

　　指名說(shuō)說(shuō)

　　一、二行的意思。

　　結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀

　　一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說(shuō)說(shuō)

　　三、四兩行的意思。

　�。ㄒ�想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

　　3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、小結(jié)全詩(shī)。

　　課文

　　一、二兩行寫看到的'景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；

　　三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）

　　四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文

　　討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？

　　大雪／壓／青松，

　　青松／挺且直。

　　要知／松／高潔，

　　待到／雪／化時(shí)。

　　找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。

　　朗讀。

　　全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　五、背誦再升華

　　陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。

　　六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。

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