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六年級語文《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家整理的六年級語文《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
六年級語文《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.
教學(xué)方法：朗讀法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
黃河是聞名世界的萬里巨川，是中國第二大河，黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多，我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《涼州詞》。
二、共同學(xué)習(xí)
（一）、自主學(xué)習(xí)
1、交流資料
�。�1）介紹作者：王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽(yù)。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯(lián)唱迭和，名動一時(shí)。其詩用詞十分樸實(shí)，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。
�。�2）補(bǔ)充介紹：
1．涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。
2．仞：古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。
3．羌笛：羌族的一種樂器。
4．楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗。
2、朗誦詩歌，初步感知詩意。
可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初步掌握。
3、感知詩歌內(nèi)容
這首詩是一幅西北邊疆壯美風(fēng)光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)詩人的廣闊胸懷。
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引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。
1、請學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。
2、這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？
3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？
三、小結(jié)
四、推薦閱讀
1、王翰的《涼州詞》
2、王之渙的詩歌
五、作業(yè)：
1、背誦默寫
2、搜集描寫黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。
六年級語文《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。
3.品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩句含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
幻燈片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、走近作者
1．組織交流作者的資料
�。ò鍟n題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括�？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。
2．教師出示幻燈片
二、練習(xí)朗讀古詩
1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的大概意思
1．組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？
3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學(xué)生小組討論并匯報(bào)
《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的`手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。
四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會著讀一讀
1．學(xué)生有感情讀課文
2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽
2、全班一齊背誦
六．課外延伸
教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
組織學(xué)生背誦《從軍行》。
二、學(xué)習(xí)新課
1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）
2．組織學(xué)生體會著讀一讀
3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意
4．你們還有哪些地方講不通。
潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。
事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料
6．小組內(nèi)討論詩的大意
7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）
8．組織學(xué)生背誦。
三、課外延伸（出示幻燈片）
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）
六年級語文《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。
3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內(nèi)心的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?
(學(xué)生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭為題材的古詩，如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)
2、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰(zhàn)爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書課題：出塞
二、初讀古詩，了解大意。
1、范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩人名字——王昌齡。
王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。
2、學(xué)生自由讀詩，要求讀通讀懂。
3、借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。
4、指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀陰平調(diào)，“還”讀“huán”。
5、交流理解重點(diǎn)詞語。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的`關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”，應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)�！叭f里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，是虛指。
但使：只要。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教：不允許。
胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度：越過。
陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。
6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補(bǔ)充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，長久征戰(zhàn)在萬里之外的戰(zhàn)士還沒有回來。
只要鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。
三、品讀感悟，體會意境。
1、無奈與悲憤
�、僦该x前兩句古詩。
�、凇扒�、漢”二字說明什么?(戰(zhàn)事之久)“萬里”說明什么?(征戰(zhàn)之苦)
�、邸叭恕睘槭裁础拔催�”?戰(zhàn)士不想回家嗎?結(jié)合“古來征戰(zhàn)幾人回?”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、茏鳛橐唤槲娜�，面對國家連年征戰(zhàn)，百姓生靈涂炭，詩人的心情怎么樣?
(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人的無奈與悲憤。)
⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。
2、懷念與希望
①齊讀三、四句。
�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰(zhàn)爭的侵?jǐn)_呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、弁ㄟ^對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達(dá)了詩人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵?jǐn)_;另一方面也飽含了詩人對于起用良將后戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)定信念。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法，指導(dǎo)背誦。
1、根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法，試著總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。
2、復(fù)述全詩大意，指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
從軍行
王昌齡
青海長云暗雪山，
孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)：搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。
板書設(shè)計(jì)：
出塞(唐·王昌齡)
秦漢人未還無奈與悲憤
但使不教懷念與希望
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩。
2、復(fù)述古詩《出塞》大意。
3、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法：了解作者——朗讀全詩——理解大意——體會情感
二、自主學(xué)習(xí)，讀懂全詩。
1、小組合作學(xué)習(xí)古詩。出示學(xué)習(xí)要求：
�、倩ハ嘟涣髻Y料了解作者劉禹錫。
�、趯⒐旁娮x正確，讀流利。
�、弁ㄟ^看注釋或查字典理解全詩大意。
④感悟詩的意境。
2、集體反饋。
�、僦该x，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動，揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下?lián)u擺，表示風(fēng)大浪大。
指導(dǎo)書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。
②交流理解古詩大意。
浪淘沙：唐代曲名，來自民間。
九曲：形容河流彎彎曲曲。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩大意梳理成文：
曲曲折折的黃河卷起黃沙萬里，大風(fēng)大浪從天邊奔流而下�，F(xiàn)在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!
3、品味古詩意境。
�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語嗎?
�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4、指導(dǎo)朗讀全詩。
5、背誦全詩。
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