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教師教育教學(xué)存在問(wèn)題
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)海無(wú)窮無(wú)盡，追求事物的行業(yè)。常言道，沒(méi)有最好，只有更好。教師這個(gè)特殊的職業(yè)，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了學(xué)生的才智，為了學(xué)習(xí)，為了個(gè)人的修養(yǎng)，為了個(gè)人的修養(yǎng)，為了自己的師德，不斷地反思和總結(jié)，才能真正地實(shí)現(xiàn)不辱使命。下面是小編整理的教師教育教學(xué)存在問(wèn)題，歡迎閱讀與收藏。
新一輪素質(zhì)教育課程改革，對(duì)培養(yǎng)教師的主體意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。為了提高新一輪素質(zhì)教育課程改革的時(shí)效性，教師教師必須從各個(gè)方面提高自己。如教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì);轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教師個(gè)人素養(yǎng);用先進(jìn)課改理念指導(dǎo)教學(xué)行為，等等。然而，有些教師在教學(xué)工作中存在教育觀念認(rèn)識(shí)不到位、責(zé)任心不強(qiáng)、素質(zhì)不高等問(wèn)題。在這種背景下，我們的教師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?
一、教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、素質(zhì)教育理念滯后
教育工作者的教育理念滯后，尤其是教育觀念認(rèn)識(shí)不到位，已成了我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展和質(zhì)量提高的一大障礙。受傳統(tǒng)陳舊、落后的教育模式，單調(diào)、機(jī)械的教育思維影響極深，常常處于“慢半拍”狀態(tài)，跟不上時(shí)代發(fā)展，對(duì)新時(shí)期素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律、教育的模式、教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠了解，只是機(jī)械地套用了經(jīng)驗(yàn)而未能對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。例如，有的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生氣死人了，自尊心太強(qiáng)，又不懂尊敬老師，根本就不知道學(xué)習(xí)，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向?qū)W校要求挑選優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)授課，這些教師往往把教學(xué)質(zhì)量歸咎于他人，并為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師占有欲太強(qiáng)，就是要兼得“魚(yú)”和“熊掌”才能滿(mǎn)足，把向?qū)W生授課當(dāng)作一種巨大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生被動(dòng)的接受者，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與程度不高，缺乏師生互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。
2、責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)普遍較低
部分教師沒(méi)有把校本教研、教學(xué)評(píng)估、學(xué)校管理工作看作是一種事業(yè)來(lái)苦心經(jīng)營(yíng)，而是把教學(xué)工作當(dāng)作謀生的手段。有些教師紀(jì)律意識(shí)薄弱，隨意停、調(diào)課，遲到或提前下課，教學(xué)文件不齊全、不規(guī)范，備課不充分，課堂信息量少;有的表現(xiàn)為教學(xué)安排隨意，不遵守教學(xué)計(jì)劃;這些教師沒(méi)有將更多的精力投入到教學(xué)工作中，教學(xué)態(tài)度不端正，素質(zhì)較低，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏師德和愛(ài)心，少部分教師工作中還時(shí)而鉆學(xué)校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，教學(xué)質(zhì)量差，也是引起學(xué)生“不敬”的原因。
3、教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下
教學(xué)方法體現(xiàn)出一名教師的教學(xué)思想、理念，運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)中，則會(huì)成為教學(xué)成功與否的決定因素。有些教師教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng);依賴(lài)參考書(shū)或者作業(yè)，對(duì)教材內(nèi)容缺乏理解，既教師只是采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，活動(dòng)過(guò)程之中又沒(méi)有輔以任何教具時(shí)，就不難理解學(xué)生為什么會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒了。并且教師沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，講課只是照本宜科，不能用生動(dòng)形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低落。這樣一來(lái)，這種課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，從而學(xué)生興趣淡薄。
4、師德失范
隨著社會(huì)的發(fā)展，教師受社會(huì)分配的影響，許多教師的思想道德?tīng)顩r都發(fā)生了很大的變化，他們致力于教育，終身從教的事業(yè)心逐漸淡化。
5、教學(xué)工作跟不上時(shí)代要求，缺乏危機(jī)感和進(jìn)取精神
如今有些教師每天坐著敲一天鐘，就顯得不想進(jìn)取，總在埋怨自己，有時(shí)間玩游戲，打麻將，不講教育問(wèn)題，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，知識(shí)沒(méi)有更新，跟不上時(shí)代的變化，教育手段陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大。
比如，有些老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不懂得尊重老師，甚至要求學(xué)校選個(gè)好學(xué)生上課。這些人常常指責(zé)他人影響教學(xué)質(zhì)量，或認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理不當(dāng)或招生政策不合理。但是，培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)基礎(chǔ)素質(zhì)較好的學(xué)生，卻認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生另類(lèi)。
她們覺(jué)得我獨(dú)來(lái)獨(dú)往，個(gè)性太強(qiáng)，自由散漫，品質(zhì)參差不齊。在悲嘆和抱怨中，他們以消極的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，把給學(xué)生上課當(dāng)作一種巨大的心理負(fù)擔(dān)。它們以陳詞濫調(diào)或枯燥乏味的語(yǔ)言例行公事容易引起學(xué)生的反感，影響教學(xué)效果。
6、缺乏工作責(zé)任感
按照上級(jí)規(guī)定，教員的講課次數(shù)應(yīng)為12~14次，有的學(xué)校教員人數(shù)較多，有的學(xué)校教員人數(shù)較少，學(xué)校根據(jù)學(xué)科合理配合，有的教員學(xué)校安排他講課，有的因種種原因不講課。有的教師講課不認(rèn)真、課前不準(zhǔn)備、課后不批改作業(yè)、治學(xué)態(tài)度差。有的教師自己開(kāi)輔導(dǎo)課，自己帶學(xué)生上課，賺錢(qián)等等。
一些教師并沒(méi)有真正把職業(yè)教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，而是作為一種謀生的手段。教師對(duì)教育工作投入不足，教育態(tài)度不端正，常常鉆研學(xué)校管理中的漏洞，欺騙教育工作，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不關(guān)心課堂教學(xué)，不重視教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生不滿(mǎn)。
7、單個(gè)老師對(duì)學(xué)生缺乏真愛(ài)，會(huì)傷害他們的自尊
個(gè)別教師在教育學(xué)院時(shí)，缺乏與學(xué)員的溝通，對(duì)學(xué)員的性格愛(ài)好了解不多，找不到學(xué)員的閃光燈，遇到學(xué)員違紀(jì)行為，教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴，使用諷刺、挖苦、謾罵等詞語(yǔ)，損害學(xué)員的自尊。
8、教學(xué)方法不正確
有的教師教學(xué)方法不當(dāng)，既不能掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也談不上現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新。教書(shū)育人，不能根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)需要等實(shí)際情況，在課堂上照本宣科，從書(shū)本上學(xué)到知識(shí)，從理論上學(xué)到知識(shí)，再加上自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平低，過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)，使學(xué)生感到課堂教學(xué)乏力，學(xué)習(xí)積極性不高。如此，教師的教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)下降，也會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)。
9、教學(xué)能力不夠強(qiáng)
一些教師的教育實(shí)踐能力較弱，陰差陽(yáng)錯(cuò)地取得了相應(yīng)的教師資格證書(shū)，但并不具備真正的教育實(shí)踐能力。由于課程相關(guān)知識(shí)的缺乏、語(yǔ)言表達(dá)能力的低下、教育組織能力的低下等原因，課程教育任務(wù)難以有效實(shí)施。這種老師在給學(xué)生講課時(shí)，覺(jué)得力量不夠，教育效果不好，也會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)。
10、政府對(duì)新教師的入門(mén)級(jí)管理不夠
尤其是前幾天，許多非師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)了教師班，也有人花錢(qián)開(kāi)辦教師班。他們當(dāng)中有許多小學(xué)文化程度，不知道什么是教育學(xué)，什么是心理學(xué)，什么是教育法，什么是教書(shū)育人，教什么是掙錢(qián)吃飯。沒(méi)人能在他到達(dá)球隊(duì)的時(shí)候把他踢出去。無(wú)獨(dú)有偶，教育部長(zhǎng)表示，該地區(qū)三分之一的教師處于最后。
11、新教師成長(zhǎng)的學(xué)校激勵(lì)不足
初任師范畢業(yè)生進(jìn)入教師崗位，需要在學(xué)校工作時(shí)給予關(guān)心和幫助。先給他安排輔導(dǎo)老師，指導(dǎo)他備課，講課，批改，輔導(dǎo)，有時(shí)是手教，口頭教，這一過(guò)程至少需要兩到三年，最后是否能出師，還要看專(zhuān)家鑒定。但目前95%以上的中小學(xué)沒(méi)有建立師徒制，新教師代替老教師，師徒制還處于摸索階段。
12、教師的在職前和在職后培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的
如今教務(wù)處的各種培訓(xùn)多以形式普及，培訓(xùn)科目，老師說(shuō)三天，半天考一次，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。還記得2001年春節(jié)我們參加老師的崗前培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了8個(gè)專(zhuān)題，主講老師每天講一次，8天全部結(jié)束，學(xué)生普遍沒(méi)有效果。
這幾年來(lái)，教師通過(guò)幾天的培訓(xùn)走上了工作崗位，缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和深厚的文化基礎(chǔ)，缺乏新課程背景下的教育知識(shí)，其效果可想而知。之后又以各種形式進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，也有先天不足的遺憾。
二、對(duì)策與措施
1、更新教學(xué)觀念，提高效率
進(jìn)一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，觀念陳舊，勢(shì)必造成課堂教學(xué)死氣沉沉，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，打破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛。樹(shù)立全新的教育觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)，充分理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，徹底拋棄“應(yīng)試教育”的片面教育觀，樹(shù)立素質(zhì)教育的整體育人觀，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展教育與以全面提高學(xué)生身心素質(zhì)為目，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2、不斷優(yōu)化教學(xué)方法
逐步引導(dǎo)老師由關(guān)注“教”向“教”“學(xué)”并舉以“學(xué)”為主的方向，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、督促和啟發(fā)，教給方法，授之以“漁”和學(xué)生“以學(xué)為主”的學(xué)法的教學(xué)策略，把學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“授之以法”引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，要使得學(xué)生好學(xué)力行，勤學(xué)好問(wèn)，挖掘了潛能，促進(jìn)了發(fā)展。同時(shí)，要求教師在教學(xué)方法的選擇和使用過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、綜合性、靈活性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們參與活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不搞簡(jiǎn)單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，指導(dǎo)他們合作，確保學(xué)生在在政治思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平上都有不同程度的提高。只有真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者和主人，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。因此，教師在選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平
當(dāng)今社會(huì)正處在在穩(wěn)中有升的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大開(kāi)放的不斷深入。因此，素質(zhì)教育對(duì)教師的師德提出了更高的要求，對(duì)于個(gè)別教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，精力投入少，學(xué)生反映教學(xué)效果差，學(xué)校必須多渠道、分層次、經(jīng)常化地開(kāi)展師德教育，對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師要大力宣傳和表彰;對(duì)師德行為不規(guī)范，師德表現(xiàn)欠佳的教師，要及時(shí)糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時(shí)有效的進(jìn)行處理，以提高和加強(qiáng)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育。
4、建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的時(shí)效性
師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本的關(guān)系，它廣泛活躍于教學(xué)活動(dòng)之中。構(gòu)建和諧、完善的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)條件，只有讓學(xué)生愿意“親其師”，才能促使學(xué)生“信其道”。教師要想得到學(xué)生的信賴(lài)、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不要打擊學(xué)生自尊心，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生優(yōu)先說(shuō)話(huà)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)、能力，同時(shí)也讓學(xué)生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手，使教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。
5、要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念
更新那些不適應(yīng)新形勢(shì)的舊觀念和觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，把學(xué)生當(dāng)作市民，成為與教師平等相處的市民。尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，尊重學(xué)習(xí)思維，尊重創(chuàng)造性思維，不要求學(xué)生完全模仿老師的思維方式。教育觀念的更新，還有一個(gè)重要方面，就是要樹(shù)立正確的人才觀，以實(shí)力為本，以人為本。
與學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。老師就是知識(shí)，知識(shí)就是老師現(xiàn)在，教師不再是知識(shí)的唯一載體，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獲得知識(shí)，掌握信息，教師就是其中之一。為此，在今后的工作中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)工具成為打開(kāi)新知識(shí)之門(mén)的鑰匙，以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，把德育課程建設(shè)成為一門(mén)終身教育課。
6、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
所以，作為一個(gè)老師，你必須是一個(gè)教育和教學(xué)方面的專(zhuān)家。為此，我要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識(shí)，積極參與改革，在教育實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，與學(xué)生一起工作、一起實(shí)踐、一起成長(zhǎng)，走在學(xué)生面前，積極推進(jìn)教育改革，努力提高教育改革創(chuàng)新的時(shí)效性。把握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，積極參與教學(xué)科研，用現(xiàn)代教學(xué)理論與方法武裝自己，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化，提高教學(xué)效果。
7、勇于批評(píng)和自我批評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤
在工作和生活中不斷地對(duì)主觀世界進(jìn)行改造，在政治信念和理論水平上走在前列，具有堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念和崇高理想，這些都比口頭宣傳要好。
三、老師教育學(xué)生時(shí)經(jīng)常遇到難題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的問(wèn)題一時(shí)解答不出來(lái)應(yīng)該怎么辦？
1. 教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予鼓勵(lì)和支持，要注意保護(hù)他們的求知欲和主動(dòng)思維的積極性；
2. 如屬于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，教師可發(fā)動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，教師可委婉地告訴學(xué)生，課后再解答；
3. 如果確實(shí)解答不出來(lái)，一定要真誠(chéng)地告訴學(xué)生，老師一時(shí)回答不上來(lái)，等課后查找有關(guān)資料，或請(qǐng)教一下別的教師，下節(jié)課再給學(xué)生解答。切忌有意避開(kāi)問(wèn)題，不予回答。
（二）當(dāng)學(xué)生沉溺于電視或網(wǎng)吧時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 經(jīng)常跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，目前的需要和興趣，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生處理好電視、網(wǎng)吧和學(xué)習(xí)的關(guān)系，講清學(xué)生過(guò)多的迷戀電視和網(wǎng)吧的危害，提高學(xué)生的自控力；
2. 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，有意識(shí)、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)；
3. 及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的工作，幫助學(xué)生選擇有益的電視節(jié)目，幫助學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)、娛樂(lè)時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多關(guān)注學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，幫助學(xué)生培養(yǎng)高雅興趣。
�。ㄈ┊�(dāng)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 運(yùn)用暗示法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，用目光注視溜號(hào)的學(xué)生，提示他注意聽(tīng)課�；蛘哌\(yùn)用提問(wèn)法，針對(duì)溜號(hào)的學(xué)生及時(shí)請(qǐng)他回答問(wèn)題，牽動(dòng)他的注意力回歸。
也可以用動(dòng)態(tài)管理法，教師在授課時(shí)，走近學(xué)生，對(duì)于溜號(hào)不注意聽(tīng)講的學(xué)生，提示他注意聽(tīng)講；
2. 事后教師為了避免學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生，要注意運(yùn)用目標(biāo)牽動(dòng)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)立分層的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的注意力有集中指向性；教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)、生動(dòng)、有趣、直觀，通過(guò)教學(xué)藝術(shù)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其精神不游離于課堂；
3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如“五到聽(tīng)課法”，耳聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、手寫(xiě)、腦動(dòng)，加強(qiáng)頭腦處理信息能力、培養(yǎng)注意力，平時(shí)也要注意訓(xùn)練注意力的集中。
�。ㄋ模┊�(dāng)學(xué)生總是不完成任務(wù)時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 從教師的角度來(lái)解決，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)任務(wù)量要適中，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間少，內(nèi)容精，并且在布置學(xué)生任務(wù)時(shí)側(cè)重于創(chuàng)造性，符合學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，為他們發(fā)展自身的特長(zhǎng)創(chuàng)造條件；
2. 開(kāi)主題班會(huì)，以多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想影響，如名人故事激勵(lì)法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流法，使學(xué)生明確教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)交流中互相學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3. 如果上述方法對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育效果不明顯，教師可以進(jìn)行私下了解，必要時(shí)也可以和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同督促和監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄎ澹┊�(dāng)學(xué)生不獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 要讓學(xué)生坦露自己，讓學(xué)生找到良好信任的感覺(jué)，和學(xué)生無(wú)拘無(wú)束交流和平等真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥；
2. 讓教師的愛(ài)心與學(xué)生的特殊心情產(chǎn)生共鳴，用教師的寬容和理解使學(xué)生使明白“成功來(lái)自99%的勤奮加上1%的靈感”；
3. 對(duì)于那些缺少自立、自主意識(shí)的學(xué)生，既要緊跟疏導(dǎo)，要有韌勁，同時(shí)應(yīng)通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中尋求興趣，在興趣中成長(zhǎng)進(jìn)步。
�。┊�(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 建立學(xué)生心理檔案，教師要和學(xué)生談心，詳細(xì)了解分析引發(fā)厭學(xué)的原因，采用耐心的引導(dǎo)法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、少貶多褒；
2. 與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解家庭的多方面背景，和家長(zhǎng)共同探討制定措施，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍；
3. 與任課老師進(jìn)行溝通，根據(jù)具體情況，采取積極的措施，利用學(xué)科的特點(diǎn)，施以積極的心理影響，減少學(xué)生的厭學(xué)情緒和行為；
4. 通過(guò)學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)、舉辦心理講座等，減少學(xué)生厭學(xué)情緒和行為，建立他們的自信心，培養(yǎng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感；幫助他們了解社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)趦?nèi)心深處形成動(dòng)力，發(fā)自肺腑地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，標(biāo)本兼治才能取得較好的效果。
（七）學(xué)生經(jīng)常遲到、無(wú)故曠課應(yīng)該怎么辦？
1. 要做好學(xué)生的思想教育工作，了解情況，如果學(xué)生確實(shí)有實(shí)際困難而遲到時(shí)，要及時(shí)幫助解決；
2. 電話(huà)家訪(fǎng)法。與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如果學(xué)生逃學(xué)課時(shí)，跟家長(zhǎng)商量好，配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；
3. 耐心引導(dǎo)法。當(dāng)見(jiàn)到學(xué)生時(shí)，用一種關(guān)懷的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)其原因。如果他說(shuō)實(shí)話(huà)，應(yīng)肯定他誠(chéng)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給他講述，分析逃學(xué)、曠課的危害性，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤；
4. 良知感召法。把學(xué)生曠課時(shí)間記錄下來(lái)，可以利用課余時(shí)間，如課間、中中午放學(xué)、自習(xí)課或周末給他補(bǔ)課，把時(shí)間找回來(lái)。
�。ò耍⿲W(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律或惡作劇應(yīng)該怎么辦？
1. 要冷靜對(duì)待，用一片真心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。教育學(xué)生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我克制，以免學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦和沖突；
2. 轉(zhuǎn)移注意。在教師自己或個(gè)別學(xué)生由于突然情況即將失態(tài)時(shí)，教師要反應(yīng)敏捷，果斷決策，及時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，按情況采取冷處理的辦法；
3. 隨機(jī)發(fā)揮。教師利用突發(fā)事件中的某一點(diǎn)，或小中見(jiàn)大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學(xué)內(nèi)容，從而化解矛盾。
不應(yīng)簡(jiǎn)單地停下講課，嚴(yán)厲訓(xùn)斥一番了事，而應(yīng)根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，或接話(huà)分析，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說(shuō)明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、透徹的分析去征服學(xué)生的心。
（九）當(dāng)學(xué)生打架時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 教師要及時(shí)制止學(xué)生打架行為，避免惡性傷害事故的發(fā)生，依法保護(hù)好學(xué)生；
2. 互相有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行法制教育，闡明可能造成嚴(yán)重傷害后果；
3. 教師要做好打架學(xué)生的調(diào)解和好工作，樹(shù)立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，消除隔閡。
�。ㄊ┊�(dāng)遇到屢教不改的學(xué)生時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 應(yīng)把對(duì)學(xué)生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動(dòng)中，不拘泥學(xué)生一時(shí)所犯的錯(cuò)誤上，不因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)謊而不信任學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生屢教不改而歧視學(xué)生，要給予更多關(guān)愛(ài)；
2. 要“蹲”下來(lái)，和學(xué)生平等交流，主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，要通過(guò)理解去激勵(lì)學(xué)生，撞擊出學(xué)生自信的火花；
3. 要善解人意，靠學(xué)識(shí)來(lái)維持，靠個(gè)人魅力來(lái)升華，理解學(xué)生，也不失嚴(yán)格要求；平等待生，不失師者的風(fēng)范；賞識(shí)學(xué)生，不失諄諄引導(dǎo)；
4. 要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，樹(shù)立健康向上的班風(fēng)，讓學(xué)生來(lái)幫助這些同學(xué)，消除品德和學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣；
5. 要主動(dòng)進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
（十一）當(dāng)學(xué)生頂撞教師時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 要以民主、理解的態(tài)度和方式與學(xué)生接觸，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友看待，以商量的口氣與他們談?wù)撌虑�，�?duì)個(gè)別存在問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個(gè)別談心，不要公開(kāi)宣布，也不要橫加指責(zé)。要傾聽(tīng)學(xué)生的看法，與學(xué)生推心置腹地交換意見(jiàn)，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，贏得學(xué)生的信任；
2. 要學(xué)會(huì)自我克制。比如：自我暗示法，心里反復(fù)默念“不要發(fā)火，要冷靜，要冷靜……”；轉(zhuǎn)移法，當(dāng)感到怒氣上來(lái)時(shí)，轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，分散自己的注意力；深呼吸法，發(fā)怒時(shí)，做深呼吸；肌肉緊張法，緊握拳頭再松開(kāi)，緊繃腳板等；
3. 告訴學(xué)生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會(huì)得到別人的尊重，讓學(xué)生知道，頂撞老師無(wú)助于解決問(wèn)題。
�。ㄊ┊�(dāng)學(xué)生性格孤僻、不合群時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，創(chuàng)造家庭和睦相處，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的氣氛，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓學(xué)生在互敬互愛(ài)的氣氛中形成合群的性格；
2. 應(yīng)該讓學(xué)生多參加集體活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處；
3. 應(yīng)利用學(xué)生的“從眾心理”，引導(dǎo)學(xué)生慢慢同化于集體之中。
�。ㄊ⿲W(xué)生遇到困難、挫折、缺乏自信應(yīng)該怎么辦？
1. 要了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等，分析學(xué)生的心理狀態(tài)及反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
2. 降溫減壓法。當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，讓學(xué)生向教師吐露真言和事情的真相；
3. 審查目標(biāo)法。幫助遭受挫折、缺乏自信的學(xué)生審查原目標(biāo)是否符合實(shí)際，如果不符合實(shí)際或超越實(shí)際，就幫助其重新修改目標(biāo)。家長(zhǎng)會(huì)是幫助學(xué)生和家長(zhǎng)重新審查目標(biāo)的好機(jī)會(huì)，教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，變挫折的壓力為動(dòng)力，樹(shù)立自信心。
�。ㄊ模⿲�(duì)待缺少成功體驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)該怎么辦？
1. 以鼓勵(lì)為主，設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生自身，以便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)微小的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即小目標(biāo)，大表?yè)P(yáng)；
2. 創(chuàng)造適合他們的教育情境。結(jié)合他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)而定，例如可以組織一些小型體育活動(dòng)的比賽，一些他們所能達(dá)到的知識(shí)水平競(jìng)賽等，一次不成功，要多給幾次機(jī)會(huì)。在課堂應(yīng)多設(shè)置一些簡(jiǎn)單而有益的問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們回答，并給予適當(dāng)肯定；
3. 挖掘閃光點(diǎn)，建立自信心。老師和同學(xué)一起幫助這些學(xué)生，找到自身的閃光點(diǎn)，從閃光點(diǎn)找突破。
�。ㄊ澹┊�(dāng)學(xué)生有逆反心理時(shí)應(yīng)該怎么辦？
1. 平時(shí)多與學(xué)生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結(jié)所在，因勢(shì)利導(dǎo)；
2. 教師以身作則，以理服人，處處從嚴(yán)要求自己，做到表率，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感；
3. 課堂上多些微笑。上課時(shí)多幾句對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解或主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；
4. 處理好師生關(guān)系。增強(qiáng)相互理解和信任，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，將心比心，用自己的愛(ài)心來(lái)?yè)Q取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)；
5. 分析其家庭原因，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
四、關(guān)于教師和學(xué)生的有效溝通技巧
1、就事論事。在和學(xué)生溝通時(shí)，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格，否則，會(huì)給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生與你對(duì)立。
2、尋求合作。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會(huì)怨恨別人。和學(xué)生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問(wèn)題要放棄與學(xué)生爭(zhēng)辯，因?yàn)檗q論只會(huì)帶來(lái)反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作。
3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求，使用批評(píng)與非批評(píng)的語(yǔ)言效果不一樣。非批評(píng)的語(yǔ)言不涉及情緒并且減少?zèng)_突，而批評(píng)的語(yǔ)言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師說(shuō)出自己的感受與期待，用“我”字開(kāi)頭;回答學(xué)生的問(wèn)題或請(qǐng)求，則用“你”字開(kāi)頭比較好。
4、在憤怒時(shí)不能用侮辱的語(yǔ)言。在現(xiàn)實(shí)中班級(jí)人數(shù)多，自然需求就多，有時(shí)造成教師憤怒是不可避免的。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行。老師生氣時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意聽(tīng)老師講話(huà)。
5、不給學(xué)生貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種傷害，貼標(biāo)簽的形式有：以成績(jī)、以相貌、以家庭、以財(cái)富、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置學(xué)生問(wèn)題時(shí)要盡量避免評(píng)斷和預(yù)測(cè)，評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語(yǔ)言成長(zhǎng)，變成老師所說(shuō)的那種人。
6、不要帶有敵意的盤(pán)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要帶有敵意的盤(pán)問(wèn)學(xué)生，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問(wèn)題的解決。教師不劇烈的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力，能使學(xué)生懂得尊重、自治、自我負(fù)責(zé)，這樣會(huì)有更好的效果。
7、簡(jiǎn)明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學(xué)生會(huì)對(duì)喋喋不休的老師關(guān)起心門(mén)。教師解決眼前的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)篇大論究將來(lái)的責(zé)任和過(guò)去的經(jīng)歷，沒(méi)有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止。
8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語(yǔ)言。老師的工作是幫助，不是傷害。學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。
9、糾正指導(dǎo)。學(xué)生沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo)，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生改正。適當(dāng)?shù)臏贤ǹ梢愿纳平逃m當(dāng)?shù)臏贤ǹ梢赃_(dá)到比較理想的效果。溝通要真誠(chéng)，而不能造作。虛情假意不能達(dá)到教育的目的，反而讓學(xué)生感到反感�？傊處熢谂c學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：激發(fā)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)自治、支持自尊、樹(shù)立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。
五、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)校教育的意義在于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，教師的成長(zhǎng)是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高校必須重視對(duì)他們的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促其快速成長(zhǎng)。只有注重自身素質(zhì)的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
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