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勵志的有教育意義的簡短的小故事集合(4篇)
勵志的有教育意義的簡短的小故事1
一個學(xué)生在朗讀課文時把“還有后來人”誤讀成”了“還有后人來”。大家聽了都哄笑起來，教室里的嚴(yán)肅氣氛頓時化為烏有。怎么辦呢?但見這位教師神態(tài)自若，她從容不迫地問：“同學(xué)們，你們在笑什么?這位同學(xué)念的意思并沒有錯呀!”經(jīng)她這么一說，教師里靜了下來。她接著說：“還有后來人的`意思是還有接班人;還有后人來的意思還有人接班�！边@時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地說：“當(dāng)然，意思不變，并不等于說這位同學(xué)讀對了。他所以念錯，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會出這種不應(yīng)該的錯誤了。我們請他在為大家朗讀一遍，好嗎?”學(xué)生們聽了，情不自禁地鼓起掌來。這時，那位站著的學(xué)生情緒更加激昂的讀了起來。
勵志的有教育意義的簡短的小故事2
當(dāng)我在小學(xué)的時候，我很淘氣，很活躍，成績很差。我記得我在二年級的時候，老師曾經(jīng)布置了很多數(shù)學(xué)作業(yè)。放學(xué)后，我的姐姐，她比我大兩歲，幫助我完成我的家庭作業(yè)，以便與我玩更多。第二天交了作業(yè)后，我總是不安地等待著結(jié)果。在數(shù)學(xué)課上，老師給每個學(xué)生發(fā)作業(yè)，但不給我和其他成績好的學(xué)生。我只記得我臉紅了，心想我一定是被老師發(fā)現(xiàn)了。于是我低下頭，緊張地等待著老師的“判決”。沒想到，在全班面前，老師出示了我和那位同學(xué)的作業(yè)本，并說:“同學(xué)們，這是老師批改時遇到的最工整、最準(zhǔn)確的兩份作業(yè)�！蔽蚁Ｍ阋院竽芟蜻@兩個學(xué)生學(xué)習(xí)!”然后說出我和那個同學(xué)的`名字。在學(xué)生們嫉妒和懷疑的目光下，我真不知道該怎么辦。下課后，老師把作業(yè)交給我，并意味深長地對我說:“你是一個聰明的孩子。老師希望你今天就完成作業(yè)�！睆哪且院螅看挝易鲎鳂I(yè)，我都很認(rèn)真，甚至比我姐姐的筆記還要認(rèn)真，我的成績不斷提高，甚至其他科目也提高了。嗎?
中學(xué)時，一位英語老師叫我去上課。我花了很多時間預(yù)習(xí)那一課。讀完后，在等待老師的肯定和表揚時，我得到了下面這句話:“你在讀什么?”是英語還是誦經(jīng)?你的英語口語太差了。你以后應(yīng)該多鍛煉……遺憾的是，從那以后，我再也不喜歡英語了。直到現(xiàn)在，英語仍然是我最弱的一門。嗎?
十多年過去了，我仍然對數(shù)學(xué)老師的鼓勵心存感激，英語老師的話我至今記憶猶新�，F(xiàn)在，我也成為了一名光榮的教育家。當(dāng)我回憶過去時，我無意批評任何人。我只是想提醒我的同事們:你們的肯定和鼓勵，你們不經(jīng)意的批評，對你們的學(xué)生產(chǎn)生了多么大的影響和后果。
勵志的有教育意義的簡短的小故事3
這是美國一家普通的幼兒園。
剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。
“孩子們，我來給你們講個故事好不好?”
“好!”孩子們答道。
于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
“孩子們，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”
老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事?”
一位小朋友立即站起來�！拔矣幸粋�爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。
“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢?”
又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。
老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書;但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”
人生第一課結(jié)束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?
評價：這樣的.灌輸使孩子們從小就“站著”，不會光“趴著”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會為人的一生打下一個良好的基礎(chǔ)。
勵志的有教育意義的簡短的小故事4
在一次段考中，一個男生的語文得了59分。他找到老師說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了!”老師說：“作文絕對不給加分;但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣?要是覺得不劃算就不要借了�！蹦猩ба勒f：“我借。”結(jié)果，再后一次段考中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。
這位老師：一是有一顆真切的愛生之心，他不想讓學(xué)生挨打;二是他充分相信學(xué)生;三是他善于利用契機激勵學(xué)生。那個借分的學(xué)生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關(guān)愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實現(xiàn)了他自己的'許諾。
——一般說，老師對學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生往往不會很重視，不會很信任，有的甚至?xí)诳嘀S刺，巴不得借家長之手“好好整治”一下學(xué)生。老師心里很想把學(xué)生教好，但對學(xué)生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，“鐵”就難以“煉成鋼”。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。
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