培養(yǎng)孩子課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)呢？喚起孩子們閱讀感知呢？首先設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的興趣。
例如：在一篇課外閱讀中《會(huì)想辦法的魚(yú)》中設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景，你們喜歡魚(yú)嗎？為什么？——小魚(yú)看到魚(yú)餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？——魚(yú)餌到底能不能吃？——魚(yú)媽媽為何這樣說(shuō)話？在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終保持濃厚的興趣，展開(kāi)想象的翅膀。有的說(shuō)：小魚(yú)和他是好朋友，有的說(shuō)：小魚(yú)游來(lái)游去非常可愛(ài)……其次、采用激發(fā)興趣。閱讀活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)，在發(fā)展口語(yǔ)的同時(shí)思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)興趣創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，為此我采用（如果、假如）、逆因性提問(wèn)（為什么）等。
再以《會(huì)想辦法的魚(yú)》為例提問(wèn)：如果小魚(yú)吃了魚(yú)餌會(huì)怎樣？怎樣既可以吃到魚(yú)餌又不被魚(yú)鉤鉤�。坑械�'說(shuō)：“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫忙，把魚(yú)鉤上的繩子剪斷”，有的說(shuō)：“請(qǐng)河蚌把魚(yú)餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問(wèn)把普通的故事變?yōu)樽寣W(xué)生有內(nèi)容想和有話說(shuō)的故事，這會(huì)使學(xué)生的思維處于激奮狀態(tài)，使學(xué)生喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂(lè)于參加，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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