從復(fù)讀走進(jìn)北大清華是一本書，本文節(jié)選了其中三篇分別是復(fù)讀使我成熟;勇于面對失敗，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn);復(fù)讀的境界。這些文章寫了復(fù)讀生的心聲和狀況，是了解高考復(fù)讀狀態(tài)的一個(gè)窗口，對復(fù)讀生及家長無疑具有參考價(jià)值和借鑒、指導(dǎo)作用，希望大家能喜歡從復(fù)讀走進(jìn)北大清華。
【1、從復(fù)讀走進(jìn)北大清華：復(fù)讀使我成熟】
高考落榜
從嚴(yán)格意義上說我不應(yīng)在高分落榜生之列，雖然同樣是報(bào)考名校(清華)未能錄取，但成績卻并不能與大部分“同窗”相比。選擇復(fù)讀也是很偶然的，某種程度上只因?yàn)橐粫r(shí)意氣。
在北京500多分的水平恐怕上重點(diǎn)大學(xué)都有困難，更不用說報(bào)考清華了，不過因?yàn)樘亻L生的加分(50分)，加上當(dāng)時(shí)的確心高氣傲，我還是毅然決然只在第一志愿一欄填寫了清華大學(xué)。這種現(xiàn)在看來失去理智的舉動在當(dāng)時(shí)的確有多方面的原因，簡單來說，就是當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境使我心理失衡了，變得越來越狂妄自大……對此不想多說，只想說明我一開始完全沒有復(fù)讀的打算，一心以為自己定能如愿。
找尋出路
529分對我來說本是個(gè)正常的分?jǐn)?shù)，但的確給我不小的打擊。落榜之后，家長聯(lián)系的兩三所學(xué)校不甚滿意，留學(xué)美國又被拒簽，我的情緒由此落到了最低點(diǎn)。無可奈何之中，家長開始幫我辦理赴英國留學(xué)手續(xù)……
這時(shí)對自己去向一直心不在焉的我似乎逐漸恢復(fù)了理智：復(fù)讀，哪里跌倒就在哪里爬起來。在高三就一直沒有擺正心態(tài)的我現(xiàn)在才逐漸找回自己，情緒低落是因?yàn)楦杏X自己無能，而復(fù)讀就如我剛才所言，只是一時(shí)意氣，只是我重新證明自己的一種方式。我不能說復(fù)讀的結(jié)果是否真的如我當(dāng)初所愿(證明了自己)，但在經(jīng)歷之后，意氣已經(jīng)消逝，而代替它的則是更理智的自我。
嶄新開始
做出決定之時(shí)第一學(xué)期已經(jīng)要結(jié)束了，還記得第一天回到母校(我在人大附中畢業(yè))，我未來的同學(xué)正在開新年聯(lián)歡會，我們就這樣相識了。接下來進(jìn)行了幾天學(xué)習(xí)，但除了我原來的同學(xué)，其他人還沒來得及認(rèn)識就放假了，在那段時(shí)間可以說我連學(xué)習(xí)的感覺都沒有找到。放假期間我為自己制定了詳細(xì)充分的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但完成得并不如意，很多時(shí)候是卡在一兩個(gè)問題上耽誤了時(shí)間。現(xiàn)在看來還是因?yàn)闆]有時(shí)間融入復(fù)讀班的整體學(xué)習(xí)氣氛，加上在高三階段過度放縱，一開始還是沒有頭緒。
第二學(xué)期算是真正開始復(fù)讀生活，而我也是從此時(shí)起逐漸發(fā)生了變化，這是一種質(zhì)的變化，即不是因條件改變而臨時(shí)變化的應(yīng)急措施，而是作為個(gè)體的一種不可逆轉(zhuǎn)的變化，現(xiàn)在認(rèn)為這可能是自身本性的一種回歸。具體來說在思維上我更加理智了，雖依然是理性與感性的集合體，但的確開始嘗試用理性思考問題，而不僅僅是單純的總結(jié)與規(guī)律記憶;另外在性格上，一方面更堅(jiān)強(qiáng)，不會因?yàn)閭�(gè)別的失敗而氣餒，另一方面也不失靈活，并不會糾纏于個(gè)別問題而浪費(fèi)資源(精力與時(shí)間);在人生觀上的變化在我看來最重要，因?yàn)樵诿鞔_高考在心中的地位之后，我的確做到了坦然面對第一次失利和即將來臨的第二次“考驗(yàn)”。很巧合的是，這些品質(zhì)和高三時(shí)老師經(jīng)常教育我們的標(biāo)準(zhǔn)如出一轍，看來的確達(dá)到了一種“理想”狀態(tài)。這種狀態(tài)我在高三時(shí)是很想達(dá)到的，但因當(dāng)時(shí)的心態(tài)和其他原因，往往事與愿違。這種從無到有的過程，使我理解了怎樣獲得理想狀態(tài)這一關(guān)鍵問題，下面我就這一問題進(jìn)行分類敘述。
心得體會
1.思維
當(dāng)然，思維并不能算是一種原因，大多數(shù)情況下只是刻苦的結(jié)果，即在無數(shù)次的練習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生某些固定的思維模式和符號敏感，針對理科來說這是學(xué)習(xí)思維的正確方向。原來我一直把沒能正確思維的原因歸咎于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，即某些定理或規(guī)律沒能深刻理解和強(qiáng)化記憶，但在思維改變之時(shí)我的知識結(jié)構(gòu)并沒有變化，甚至可以說并沒有新鮮血液的補(bǔ)充。其實(shí)根本問題在于我根本不知道怎樣運(yùn)用這些知識，并不能對知識進(jìn)行從因到果的理性思考，簡單來說就是知其然而不知其所以然。雖然要注意為思考提供必要的平臺——練習(xí)，但我認(rèn)為思考相對來說更重要一些，特別是在針對典型例題的時(shí)候。在復(fù)讀班的時(shí)候，在“大仙”為我解決了兩三道典型例題之后，我真的感覺到了考試時(shí)候的變化——碰到類似的題目不會再緊張得要命，而是耐心地分析，好像總有快要解出的感覺。其實(shí)在平時(shí)解決每一道題的過程都是不輕松的，思考、求解、請教、再思考……經(jīng)常是一道題就花費(fèi)我半天的時(shí)間，但我覺得這很值得。
2.性格
看似矛盾的兩個(gè)方面也能做到和諧共存，這主要是因?yàn)樗鼈円粋�(gè)宏觀、一個(gè)微觀，二者之間可以互相彌補(bǔ)。
在宏觀上，堅(jiān)強(qiáng)是復(fù)讀必不可少的，這不必多說，但人是不能憑空就堅(jiān)強(qiáng)起來的，一定有某種外在力量的促進(jìn)。對于我，這種外在力量就是看法的轉(zhuǎn)變。在與同學(xué)們交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多人都沒有將復(fù)讀看成是一件很可怕或很痛苦的事情(而我甚至在做出決定之時(shí)還保持著這種想法)，或許是因?yàn)榇蟓h(huán)境的影響，我慢慢地也擺脫了噩夢的糾纏，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)其實(shí)這并不是很難克服的，因?yàn)閺?fù)讀本身并不可怕，只是人們的想象作祟而已。由于戰(zhàn)略上的藐視，我在不知不覺中也變得堅(jiān)強(qiáng)了，不會再因?yàn)橐粌纱蔚氖Ю鴨适判摹?/p>
只有不可動搖的決心當(dāng)然是不夠的，還需要在微觀上有靈活的處事原則，以達(dá)到資源的最大化利用。學(xué)習(xí)中有些問題是不值得花費(fèi)氣力解決的，因?yàn)閱栴}的解決根本無法達(dá)到自身提高的目的，另外在考試中如果過分執(zhí)著的話，那就犯了考試大忌。話雖如此，但實(shí)際操作過程中要么就是根本意識不到靈活的時(shí)機(jī)，要么就是雖有意識但卻不撞南墻誓不回頭(鉆牛角尖)，這些都是我原來暴露出來的問題。根源在于我過分重視局部了，以為每個(gè)問題都解決就能達(dá)到整體上的提高;但全部解決是不可能的，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)別問題很容易丟了西瓜撿芝麻。學(xué)習(xí)之前，首先應(yīng)該從整體上把握原則，明晰學(xué)習(xí)的目的與意義，對問題的重要性和在整體中的位置有合理的認(rèn)識。其實(shí)這種變化也是受了同學(xué)們的影響，因?yàn)槊總�(gè)人(可能是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn))對自己的目標(biāo)都很明確，而且并不一定會以原計(jì)劃來完成既定目標(biāo)，而是在過程中不斷地進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)橛?jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，通俗一點(diǎn)說，大家都在“不擇手段”地達(dá)到自己的目的。
3.人生觀(學(xué)習(xí)態(tài)度)
我覺得人生觀的改變才是最根本的問題，這可能就是我們常掛在嘴邊的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的這種改變其實(shí)并非更加的刻苦與認(rèn)真，事實(shí)上高三時(shí)的大部分時(shí)間亦是用來學(xué)習(xí)的，而且勞逸結(jié)合才是理想的狀態(tài)，因此復(fù)讀中時(shí)間的運(yùn)用大致沒有變化;況且基本的學(xué)習(xí)精神還是具備的，雖然主觀上不情愿，但亦能做到認(rèn)真地對待每一個(gè)問題。
人生觀的重要變化在于對功利主義的弱化。在學(xué)習(xí)甚至考試的過程中，我經(jīng)常夾雜一些不應(yīng)有的想法，對自己的未來過于看重，或者患得患失使得每一次的困難都給我以致命的打擊，因?yàn)槲沂冀K不能放下利益的追求。這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即各人情況不同，若要樹立正確的人生觀，首先就要了解自我。有些人本質(zhì)上就是功利的，在追求學(xué)習(xí)成績的過程中他會將其作為進(jìn)步的動力，從而激發(fā)出潛能;而另外一些人，天生(嚴(yán)格意義上是后天形成的)的憤世嫉俗培養(yǎng)了對功利的厭惡，以至于在學(xué)習(xí)過程中這種因素會成為絆腳石。因此要具體問題具體分析，不能一概而論。對于我來說，功利只能阻礙進(jìn)步，因此我需要做的是恢復(fù)平靜，在知識的王國里專心一致。
光有認(rèn)識恐怕是不夠的，怎樣能不受侵?jǐn)_呢?我發(fā)現(xiàn)原來的過分自負(fù)才是問題的根源。調(diào)整很簡單，如果你并沒有把自己當(dāng)作一個(gè)了不得的人物，那一時(shí)的成敗真的不算什么。也正是這種對成敗的淡漠，讓我有能力把大部分精力用在單純的學(xué)習(xí)上，從而使之能有本質(zhì)的提高，然后又反過來增強(qiáng)了信心。
其實(shí)這種改變表現(xiàn)最明顯的還是在考試之時(shí)，前次因?yàn)榫o張?jiān)诳嫉谝婚T之前整夜失眠的我，在又一次的考驗(yàn)中竟然可以坦然面對，我承認(rèn)其中的確有經(jīng)驗(yàn)的影響，但價(jià)值觀的變化亦不可忽略。有一個(gè)例子可以證明，拿到語文試卷之時(shí)，我本能地開始審視題目，而并沒有對成功的渴望和失敗的恐懼。
后記
復(fù)讀之后，我覺得觀念上的轉(zhuǎn)變是我最大的收獲，現(xiàn)僅將切身感受送給讀者。當(dāng)然，我認(rèn)為并不是只有復(fù)讀才能帶來這種改變，每個(gè)人都有不同的路要走，人們從不同的經(jīng)歷、不同的知識、甚或直接隨著年齡的增長，就會越來越成熟，但由于考試制度的限制，我們在觀念上的成熟被迫提前了。
人們在思維方式上的差異很容易造成對學(xué)習(xí)不同態(tài)度的形成，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)慣性的出現(xiàn)，即“好的越好、差的越差”，而正確的觀念就是要糾正其中主觀上產(chǎn)生消極情緒的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外對于積極情緒也是一種調(diào)整和改善。我不否認(rèn)有很多好學(xué)生都不曾認(rèn)識到自己的觀念問題。成績優(yōu)異的原因有很多，有些甚至是不可抗拒的因素，這里只想強(qiáng)調(diào)正確觀念的形成很有利于學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。
【2、從復(fù)讀走進(jìn)北大清華：勇于面對失敗，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)】
轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)半年了，我也已經(jīng)開始體味到何謂真正的大學(xué)生活。前一段時(shí)間，忽然收到以前同學(xué)的短信，說是要慶祝高考結(jié)束半周年，又抬眼看到相似短信的室友們的相互稱賀，不禁一笑。是啊，脫離那段日子有半年了，回想起來，真是五味雜陳。
高三一年，復(fù)讀又是一年，這兩年特殊的經(jīng)歷，真不知該從何說起。
記得剛踏進(jìn)復(fù)讀班時(shí)，著實(shí)郁悶了好一陣。看著自己的高考成績(606分)，又想起以前模擬的成績，心里有說不出的不甘和悔恨。明明模擬考試的成績已夠清華、北大的線，可是正式上陣的時(shí)候就是不行，關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。其實(shí)那時(shí)真正讓我難過的，并不是分?jǐn)?shù)，也不是眼巴巴地望著昔日的同學(xué)全都變成了大學(xué)生，而自己卻只能原地踏步，重啃舊谷子，而是自己明明付出了辛苦，卻并沒有得到心目中對等的結(jié)果。高一高二打基礎(chǔ)，高三拼搏沖刺，是真的下了功夫，個(gè)中辛苦自己也都明白，可得到的卻是如此的高考成績。我當(dāng)時(shí)只感到這幾年的努力都白費(fèi)了，把自己完完全全地否定了。我甚至開始懷疑起自己的能力來。從小到大，我從不懷疑自己的能力，從來都認(rèn)為自己并不笨、并不差，相信努力刻苦總會有好的結(jié)果。但在那段時(shí)間里，我真的很懷疑自己，覺得自己也就這樣了。復(fù)讀后剛開學(xué)不久的化學(xué)測驗(yàn)中，一向化學(xué)不錯的我竟拿到全班倒數(shù)第一的成績，數(shù)學(xué)、物理也一直在中等水平晃悠。后來，大概是在班上的學(xué)習(xí)氣氛帶動下，看到別人在拼，自己也就認(rèn)真起來，成績才漸漸上升。
但是，就在別的同學(xué)總結(jié)自己高考失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整心態(tài)的時(shí)候，我在心理上卻總是拒絕回想起高三的經(jīng)歷。往往剛一想起，就覺得沮喪不已，就想否定自己，覺得過去了就過去了，不必再提�，F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的心境和一味的逃避，覺得自己真是幼稚!人生不如意者十有八九，高考失利，其實(shí)只是人生開始時(shí)的一個(gè)小坎坷罷了，未來的路很長，路也很多，根本不必為此過于執(zhí)著。如果連這點(diǎn)小小的打擊都受不了，未來又如何面對事業(yè)和生活上的大風(fēng)浪呢?高三的那段經(jīng)歷，不論結(jié)果如何，在現(xiàn)在看來，都有極為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對高強(qiáng)度訓(xùn)練的承受、意志的磨練、應(yīng)試的心態(tài)、面對激烈競爭和巨大壓力的心理等等，在高三的那一年里都有體現(xiàn)。尤其是對高考失利的原因分析，更為重要，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到復(fù)讀再考時(shí)不犯同樣的錯誤，而且這次“大”失利的教訓(xùn)也讓我們在未來面對考驗(yàn)時(shí)能更好地把握自己。
而我就沒有把握好機(jī)會，沒有好好地總結(jié)反省。在復(fù)讀期間，我知識上的漏洞或許都補(bǔ)上了，但我在心理上，比如考試怯場，不容易進(jìn)入狀態(tài)，遇到難題容易發(fā)慌，甚至分神去想那些沒有的……這些高三考試時(shí)就體現(xiàn)出的問題都沒有好好思考過。而這些問題也就在第二次高考中暴露出來了，為我的再次失敗埋下了“伏筆”。
其實(shí)考試這個(gè)東西并不復(fù)雜，它只是一種檢驗(yàn)的手段，寫出你會的并且寫好寫對它，面對不會的也要清楚它必定在你學(xué)過的范圍之內(nèi)，只需用已知的手段去解決它便是了。就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，考試時(shí)最好別想著分?jǐn)?shù)、排名或者別人如何如何之類的事，那都是與考試和題目本身不相干的，千萬不可因此而分神。記得我在復(fù)讀下半學(xué)期時(shí)狀態(tài)最好，那時(shí)候考試一個(gè)接一個(gè)，考完本區(qū)的模擬還要考別區(qū)的，在積累知識的同時(shí)還在積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。在那個(gè)時(shí)候，我真的是把考試純粹當(dāng)成對知識、能力的檢驗(yàn)和對心理的挑戰(zhàn)。每次考試時(shí)，只是想著如何解決眼前的問題，怎樣把題答得更完善。每次考試后認(rèn)真總結(jié)，期待下次再戰(zhàn)。下一次考試時(shí)希望有所突破，再努力一些，看看自己能再沖多遠(yuǎn)。就這樣，在不斷的模擬考試中，我的成績幾十分幾十分地增加，班上排名也不斷上升，最后拿到了第一名。
但是，由于我沒有好好反省上一次高考的失敗經(jīng)驗(yàn)，沒有對我在真正大考時(shí)暴露出的心理弱點(diǎn)找出相應(yīng)的對策和解決的方法，面對同樣的高考，同樣的場景，我再次失利了。
記得第二次高考時(shí)，語文的試題，尤其是選擇題部分，答起來相當(dāng)不順手。十道選擇題，絕大多數(shù)寫上答案后心里沒底，總在選項(xiàng)之間猶豫。這時(shí)候心里就有點(diǎn)兒亂，答后面的主觀題時(shí)，還總惦記著前面的，甚至答著答著，開始想某某道題錯了該扣多少分，語文成績大約會有多少，如何在后面補(bǔ)回來，心中一遍遍說不能答錯，不能答錯……就這么兵荒馬亂地考下來，最后語文成績自然是無比凄慘。其實(shí)，我第一次高考在數(shù)學(xué)上也吃過類似的虧，上來就沒怎么進(jìn)入狀態(tài)，總怕答錯題，總怕遇難題。廢話，高考不難，怎能叫選拔性考試?卷子上必有你第一眼見到就不知所云的題。在這時(shí)候，最忌諱的就是心慌和分神，而我當(dāng)時(shí)是兩樣都占了。
另外，我高三的班主任和我父母都說過，我太把考試當(dāng)回事了，真正考的時(shí)候，總是放不開，不像平時(shí)模擬時(shí)，面對題目大膽放手去做，不去想其他太多的。我在兩次高考中就是這樣，總覺得放不開，平日里突現(xiàn)的巧思和靈感都不見了，考的時(shí)候心里覺得很“累”。這其實(shí)也是面對大考，面對緊要關(guān)頭的一個(gè)大忌。如若自己放不開，自己把自己堵死了，縮手縮腳，即使你準(zhǔn)備得再充分，到時(shí)候也發(fā)揮不出來。有人說過:治大國若烹小鮮，臨大難如與君玩。高考的確需要謹(jǐn)慎和踏實(shí)，但也的確需要那么一點(diǎn)點(diǎn)灑脫和輕松，自如隨意，在方寸試卷之間展現(xiàn)你的實(shí)力。
回首這兩年，回首這兩次高考，我真正失敗之處，不在知識，不在水平，而在心理，在一直被我忽略、被我逃避的心態(tài)調(diào)整上。高考雖過去了，但問題依然存在，心理上的弱點(diǎn)是我在今后的路上要不斷反省和克服的。經(jīng)過兩年的“修煉”和大學(xué)半年的反省，今后我決不會再逃避，不會再不敢承認(rèn)自己的失敗了。
單就結(jié)果而言，在高考上，我是個(gè)失敗者，但從這兩次打擊中，我的確學(xué)到了很多，也成長了很多。
記得一位伐木工人曾說，大樹被砍傷后，傷口處會結(jié)一個(gè)樹瘤，而這個(gè)“瘤”會變成樹干上最硬的部分，再也砍不動了。
我依然在自己的路上奮斗著，希望自己的“傷痕”也變成一個(gè)“樹瘤”，不再軟弱。也希望后來者不再像我，僅以此文為戒。
【3、從復(fù)讀走進(jìn)北大清華：復(fù)讀的境界】
復(fù)讀，有人說像煉獄般可畏，也有人說那是通向理想學(xué)府的紅地毯，我說，復(fù)讀是一種境界，充滿坎坷，充滿荊棘，也充滿幻想，充滿希望。
復(fù)讀——山重水復(fù)的境界
決策是否復(fù)讀，是個(gè)矛盾甚至痛苦的過程。不論是高分落榜，還是中分落第，或者是線外名落孫山，面對復(fù)讀這道誘人而神秘的關(guān)隘，大都有過一番非常細(xì)心的偵察、謹(jǐn)慎的試探和激情滿懷的摩拳擦掌。君不見這道雄關(guān)，山重水復(fù)，充滿變數(shù);困難重重，危機(jī)重重，甚至連一條清晰的路徑也沒有。有的望而卻步，退縮了;有的游弋關(guān)前，猶豫不決;有的則窺破機(jī)關(guān)，暗立鴻鵠之志，決心開拓新路，奮勇闖關(guān)!筆者忠告：選擇復(fù)讀，要有吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，要有再次失利的思想準(zhǔn)備，更要有勇闖新路、奪關(guān)斬將的意志準(zhǔn)備!
復(fù)讀——柳暗花明的境界
選擇了復(fù)讀，開始了復(fù)讀，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資質(zhì)造詣深厚的導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)下，漸入佳境時(shí)，就會驀然發(fā)現(xiàn)或深切感到——復(fù)讀——柳暗花明又一村。這里，有綠柳搖曳潤物無聲的人文關(guān)懷，有紅花斗艷龍騰虎躍的勃勃生機(jī)，有春華秋實(shí)耕耘收獲的理想企盼。這座村莊既是充滿理想色彩的，又決不是那種烏托邦式的;既是可以預(yù)期的，又是要付出心血和汗水的。渡盡劫波立彼岸，淘盡黃沙始見金，唯有辛勤勞作，孜孜以求，才能成為它合格的村民。筆者忠告：復(fù)讀之路，前途光明，道路曲折;曲徑通幽，柳暗花明;一分耕耘，一分收獲。
復(fù)讀——厚積薄發(fā)的境界
厚德以載物，物之根基始牢;厚積而薄發(fā)，發(fā)之才風(fēng)馳電掣。將拳收回再打出去，積蓄能量，造成態(tài)勢，出手更具沖擊力。聚千鈞之力，發(fā)四兩之矢，一箭穿的，志愿遂成。正所謂不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海;九層之臺，起于壘土;合抱之木，始于毫末。因此，復(fù)讀的過程，就是進(jìn)一步吸收知識、儲備知識、整合知識的過程，就是將所學(xué)知識賦予靈氣、注入靈感、靈活掌握的過程。筆者忠告：復(fù)讀復(fù)讀，重在基礎(chǔ)，恢復(fù)元?dú)�，鑄牢根基;然而復(fù)讀又并非簡單重復(fù)，而是溫故知新，應(yīng)注重活學(xué)活用，增強(qiáng)應(yīng)變和突擊能力。
復(fù)讀——拼搏進(jìn)取的境界
復(fù)讀，是勇敢者的選項(xiàng)，是自信心的選項(xiàng)。選擇了復(fù)讀，就是選擇了踐踏危機(jī)四伏的風(fēng)險(xiǎn)，選擇了攻取“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的關(guān)隘，選擇了錘煉常人難以企及的勇氣和膽量。人生難得幾回搏，該搏不搏成蹉跎，面對復(fù)讀再沖刺和屈就保平安的三叉路口，選擇拼搏無疑是大志者應(yīng)取的態(tài)度�！白孕湃松倌�，會當(dāng)水擊三千里”，強(qiáng)烈的自信心是成就學(xué)業(yè)事業(yè)的先導(dǎo)。而盲目的自信，沒有實(shí)力的自信，不愿付出辛勞的自信，只能最終使自信心再次受到挫折，淪為成就學(xué)業(yè)、成就事業(yè)的巨大障礙。筆者忠告：復(fù)讀課堂，不是療傷的處所;置身復(fù)讀，就要有強(qiáng)烈的打拼精神，就要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)志向。
結(jié)語
壯志未酬也好，名落孫山也罷，大膽選擇復(fù)讀;關(guān)愛復(fù)讀事業(yè)，善待復(fù)讀學(xué)子，大力支持復(fù)讀;讓高考失意者盡快走出山重水復(fù)疑無路之境況，闊步走進(jìn)柳暗花明又一村!