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五年級上冊語文第13課的課件（通用8篇）
語文課中有很多課文是重點課文，需要與略讀課文區(qū)分開，下面就是小編為您收集整理的五年級上冊語文第13課的課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
五年級上冊語文第13課的課件 1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會詩歌的主旨。
(二)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、課時安排
1課時。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語
大文學(xué)家E·龐德曾這樣評價一位文學(xué)家的作品：“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說的這位文學(xué)家就是1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度文學(xué)家泰戈爾。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一首詩歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩歌當(dāng)中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
�。A(yù)習(xí)作業(yè)為：(1)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等查閱資料了解作者生平。(2)掃清文字障礙。）
老師在學(xué)生回答、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
1、作者生平簡介
泰戈爾(1861—1941)，印度作家、文學(xué)家、社會活動家。長期投身印度民族解放運(yùn)動，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體。致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民痛苦的生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長篇小說《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、詞語解釋：
異地——他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)。仰望——抬著頭向上看。
游伴——游玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。
(三)整體閱讀，初步感知
1、學(xué)生自由誦讀全詩，并思考：圍繞“紙船”，文學(xué)家描繪了哪些內(nèi)容 明確：圍繞“紙船”，文學(xué)家描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫有“我”的`名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來同“我”的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。
2、放錄音或教師配樂范讀課文，要求學(xué)生聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
3、學(xué)生齊讀詩歌。
明確：讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己的理解。
(四)自讀點撥
1、同學(xué)們都曾有過自己難忘的童年，有時候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過去的點點滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過放紙船的經(jīng)歷嗎?文學(xué)家寫“紙船”到底是為了表現(xiàn)什么 明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。
2、揣摩體會兒童真實的心理世界。
(1)“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么 (2)末句的“夢”是怎樣的夢?請結(jié)合詩意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學(xué)生結(jié)合自己的親身情感體驗，來“泡”開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的內(nèi)在意蘊(yùn)。
(1)孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠(yuǎn)方的人們�？酆显娨饧纯�。
(2)或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認(rèn)，或許是要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風(fēng)大浪中平安渡過。其他答案只要言之成理就行。
3、在充分理解兒童情趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏。
(五)拓展延伸
閱讀冰心《紙船》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩有什么異同。
紙船
——寄母親
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從船上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
明確：設(shè)計此題，意在通過比較進(jìn)一步理解課文，同時擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩歌閱讀能力。同時也想讓學(xué)生明白，同一話題可以寫成不同主旨、不同風(fēng)格的詩歌。完成本題時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關(guān)于冰心《紙船》的分析，僅供參考：
詩歌表達(dá)對母親的愛和離別的悲哀。
首節(jié)從愛惜紙寫到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節(jié)寫紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，但文學(xué)家仍每天不灰心地疊著。末節(jié)點明文學(xué)家的希望，能有一只小船載著女兒的至愛進(jìn)入母親的夢中。
本詩作于太平洋旅次。
一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認(rèn)識的反差來引起懸念。為什么呢?原來是用它來疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當(dāng)然不行，風(fēng)一吹就卷走了，浪一打就濕了。而文學(xué)家卻“不灰心地每天地疊著”，希望能有一只流到文學(xué)家所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執(zhí)著地去做，這是感情的執(zhí)著，愛的執(zhí)著。文學(xué)家希望有一只紙船能進(jìn)入母親的夢境，不寫女兒時時刻刻、在每一件小事都惦記著母親，卻用夢中的小白船這一個美好的形象，寫出“至愛”的感情。
兩首詩歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同。
(六)布置作業(yè)
選擇童年時的一個事物，展開大膽的想象，寫一首詩歌。
板書設(shè)計
紙 船
泰戈爾
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�、谙氲接眉埓d花平安到岸上 →描繪兒童的奇思妙想→表現(xiàn)了童真稚趣
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五年級上冊語文第13課的課件 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)地有感情朗讀《少年中國說》，體會作者強(qiáng)烈的愛國情感。
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
3、掌握重點詞句的含義，體會本文運(yùn)用大量反復(fù)、排比、對偶句式的表達(dá)效果。
重、難點：
目標(biāo)2、3.
教學(xué)方法：
1、 小組合作探究
2、 朗讀法
教學(xué)過程：
一、 情境鋪墊 導(dǎo)語引入
師：同學(xué)們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當(dāng)時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位著名作者是誰？生答：聽說過，好像是梁啟超。
師：好，下面，我們通過照片和《少年中國說》的片斷來初步感受一下這位偉大的人物梁啟超。
（教師通過一組(4幅)梁啟超的圖片和音樂等手段的渲染，用雄壯的音樂伴隨著《少年中國說》引出一位改革家---梁啟超。教師朗誦片斷。）
少年智則國智，少年富則國富，
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄球。
美哉，我少年中國，與天不老！
壯哉，我中國少年，與國無疆!
師：同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，我們課下還上網(wǎng)查找了關(guān)于梁啟超的資料，現(xiàn)在請以小組為單位，給大家2分鐘左右的時間，完成課堂回答問題任務(wù)表第一項任務(wù)：根據(jù)你們手中的資料，交流一下梁啟超有哪些政績。最后，我們請各組選派一位你們組的代表，用簡練的語言告訴我們你們討論的結(jié)果，同時說說通過這些政績你認(rèn)為梁啟超是一個什么樣的人？
反思：通過 情境鋪墊 導(dǎo)語引入。把學(xué)生帶進(jìn)了1900年維新變法的時代，去領(lǐng)略梁啟超的學(xué)者風(fēng)范。
二、整體感知
（1） 作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運(yùn)動的代表人之一，著名學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
（2） 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。
�。�3）有感情的朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）
（4） 給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫法，提出本文論題，表達(dá)了作者對“少年中 國”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國，通過老年人和少年人性格的對比，比喻國家的強(qiáng)盛 和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國的是“老朽們”的罪過，說明創(chuàng)建“將來之 少年中國”是中國少年的責(zé)任，并展望中國的美好前程。
反思：整體感知，同學(xué)們能認(rèn)真領(lǐng)會詩文的意境，使學(xué)生在課上想讀、敢讀、愛讀、樂讀，積極參于活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、深入閱讀
�。�1） 細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
�。�2） 理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回?fù)簦Q中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之果。
（3） 閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點？
明確：課文運(yùn)用了八種象征，比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的無可限量；以“潛龍騰淵，臨照費(fèi)揚(yáng)”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。
�。�4） 把握主旨：作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的'對比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)奮圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，表達(dá)了作者熱切盼望祖國發(fā)容富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
反思：同學(xué)們個個輕松愉快，人人積極主動，領(lǐng)悟了詩人當(dāng)時的真實感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現(xiàn)力。
四、 拓展遷移
�。�1） 特色品評：小組討論本文的寫作特點？
明確：1、結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
2、感情激越，大量運(yùn)用排比、反復(fù)、對偶、象征、比喻等修辭方法和酣暢淋 漓的對比論證說理，使文章氣勢更奔放。
�。�2）個性體驗：小組討論“你怎樣看待作者在文中表達(dá)的觀點”。
明確：由于時代的局限和作者感情的影響，文章中也反映了作者對一些問題的片面認(rèn)識。 例如：作者把國民按老年、少年來區(qū)分，并加以否定和肯定，把保守與進(jìn)取，怯懦與豪壯， 無為與有為等等，僅僅歸結(jié)于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進(jìn)，老年人全 部斥成保守，并且把舊中國的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認(rèn)識并不完全符合實際， 甚至有些偏激，對于這些提法都應(yīng)歷史的加以認(rèn)識。
反思：讓學(xué)生真正體會到作者對材料剪裁得當(dāng)，安排組織的精妙，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用這種方法。
五、布置作業(yè)
現(xiàn)在的中國已經(jīng)憑借自己優(yōu)秀國人的不懈努力，已經(jīng)成為世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝氣蓬勃，他奮發(fā)向上，他正在昂首闊步走向新世紀(jì)。請你結(jié)合中國的發(fā)展，以“青春中國”為話題，寫一篇600字左右的文章。
反思：讓學(xué)生根據(jù)自己的水平層次，不同程度的實踐本課運(yùn)用語言的方法。
【案例反思】
1. 通過上網(wǎng)和觀察的方式，布置學(xué)生有針對性地搜集資料，通過小組討論分析篩選資料，從而鍛煉學(xué)生分析搜集篩選資料的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。
2. 設(shè)計一系列適合學(xué)生的語言實踐活動，學(xué)生分組討論，漸進(jìn)地掌握文章剪裁得當(dāng)、安排組織精妙的技巧。
3. 通過多元的過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與小組活動，鍛煉自己的語言運(yùn)用能力。
4. 創(chuàng)設(shè)審美情境，通過朗讀、討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的對文本人文精神的欣賞。
五年級上冊語文第13課的課件 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用,積累重點實詞。
過程與方法：反復(fù)誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
情感與價值觀：感受強(qiáng)烈的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點：
理解文章內(nèi)容和作者熾熱的感情。
教學(xué)難點：
四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解
教學(xué)設(shè)想
1 為了幫助學(xué)生理解本文內(nèi)容，可以重溫一下本文的寫作背景
2 本文的語言特點是通順暢達(dá)，氣勢淋漓，并且多有恰當(dāng)?shù)呐疟�、比喻，這些語言特點要在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、聽歌曲《我們是五月的花�！仿牶笏伎迹耗阌惺裁锤惺�？（學(xué)生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望。“我們是初升的太陽,用生命點燃未來.”
2、有個人在100多年前，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點�！敖袢罩�(zé)任，不在他人，而全在我少年�！彼褪橇簡⒊�。今天我們就學(xué)習(xí)他的《少年中國說》。板書課題
3、我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。（少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國）
師：這么理解也不錯，如果把認(rèn)識再推進(jìn)一步，你們會發(fā)現(xiàn)梁啟超這樣說還有更深一層的意思。（課件介紹時代背景）
1900年的中國，貧窮、落后、愚昧，同時飽受西方列強(qiáng)的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國家命運(yùn)岌岌可危，京師危矣！中國危矣！民族危矣！面對內(nèi)憂外患的中國，梁啟超等人想改良政治來挽救國家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁啟超逃到了日本。在日本聽日本人說到中國的時候，都說是“老大帝國”，（板書“老大”）“過去讀到過一首詩‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國”相反的是“少年中國”。日本人所以這樣說我們，因為從當(dāng)時清政府的腐敗無能看，中國似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝國”，意思是中國已經(jīng)衰老，沒有希望了，梁啟超強(qiáng)烈地反對這種說法，提出了自己的觀點：“吾心目中有一少年中國在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國在”
“世上有一少年中國在”
2、“制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也。”
這兩句話也節(jié)選在《少年中國說》的原文
句子里有個“將來”，說明作者說的“少年中國”，不是當(dāng)時的這個中國。
生：這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的中國。
師：說得好極了！少年中國是未來的中國�！罢f”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫于1900年，是一篇政論文，梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的《少年中國說》作者認(rèn)為創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責(zé)任，換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責(zé)任，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”
課件
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年�！�
二、讀通課文
1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設(shè)計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音；
100多年后的今天，我們來拜讀他寫的這篇《少年中國說》，在聽讀時意在聽準(zhǔn)字音，通過字里行間，我們或許會明白梁啟超的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愛國情懷，明白他為何把國家的命運(yùn)系于少年一身的強(qiáng)烈情感。（課件：課文朗讀視頻）
二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；
讀得太好了，把我們帶到了那個屈辱的時代，請同學(xué)們打開書，自由的讀課文，請用我們現(xiàn)代青年的聲音來傳情達(dá)意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記�！薄祆湔Z）
聽同學(xué)們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。
三、品讀課文，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
1、讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國？（學(xué)生齊讀）
用作者的語言來回答。（學(xué)生說時課件展示少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。）
從這字里行間中你讀懂了什么？
學(xué)生舉手回答：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！币痪涓嬖V我們作者心目中的中國：是一個智慧、富有、強(qiáng)大、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國。（學(xué)生可以分開說，教師相機(jī)板書智慧、富有、強(qiáng)大、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）
現(xiàn)在我們再來看下面一個句子：“少年智則國智……少年雄于地球，則國雄于地球�！彼诒磉_(dá)上有哪些特點，大家仔細(xì)琢磨琢磨。
�。ㄕn件突出“智、富、強(qiáng)、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”）
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個句子都用了“少年×則國×”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，是排比。
生：我覺得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。（師插問：能不能具體地說？）作者先寫“智”，“智”了就會“富”，“富”了就會“強(qiáng)”，“強(qiáng)”了就可以“獨立”，“獨立”了才能“自由”，“自由”了才會“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進(jìn)的。
師：兩種說法都是對的。（笑）說是排比的同學(xué)，主要是從這組句子的結(jié)構(gòu)著眼；說是步步推進(jìn)的同學(xué)，則主要從句子的內(nèi)容著眼。角度不同，得到的結(jié)論當(dāng)然就不同。我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會它對表情達(dá)意的作用。現(xiàn)在請同學(xué)們再把這組句子讀一遍，細(xì)細(xì)體會體會它的表達(dá)作用。讀的時候，音量要逐步增強(qiáng)，語調(diào)要逐步提升。邊讀邊體會作者思路。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說自己的感受。
生：充滿了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進(jìn)，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點頭）那就請你背背看。
課件
“少年×則國×”
智、富、強(qiáng)、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球
�。ㄉ鲿车乇痴b全句）
師：體會得很好。他不僅體會了作者的感情，而且還背了出來。其實，只要理解了內(nèi)容，理清了思路，背誦確實是很容易的。不妨請每個同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。
�。▽W(xué)生各自背誦）
師：據(jù)我觀察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學(xué)習(xí)下面這組句子，句子不僅長，而且有點“纏繞”，特難背。看我們能不能用這個方法把它攻下來。
課件出示
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。
請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特點。（學(xué)生各自低聲誦讀）
生：都是四個字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會得都很正確。我們先從句子的形式來看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運(yùn)用了四言韻語，這種四言韻語更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往感情，同時也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強(qiáng)大的震撼和鼓舞。這一點，聽同學(xué)們剛才讀的時候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會。
接下來再看這組句子運(yùn)用的修辭手法，剛才有人說用了比喻，是對的；我好像聽到幾位同學(xué)在下面說還有排比，也對。這跟討論前面一組句子一樣，也是因為從不同的角度看，得到了不同的結(jié)論。我想著重討論比喻的問題。請你們告訴我，你們在讀文章的時候，遇到這種形象化的生動比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？
生：找出把什么比喻成什么。
師：凡是這樣讀的，都請舉手。（全班舉手）看來大家都這樣讀。我倒想向同學(xué)們提出個建議，看能不能換一種更有興趣的讀法。你們想，本來是十分生動的比喻，我們首先去忙著分析什么是本體，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒有別的讀法了嗎？
我們可以根據(jù)這些生動的比喻展開想象。
師：好極了，我們就這樣來讀文章的。這段話中有幾個難理解的詞語，在書中也給了注釋，我們借助注釋請同學(xué)們展開想象，盡可能生動的語言把你想象中的畫面描繪出來。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來描繪。
�。ńo學(xué)生五分鐘時間自己閱讀、想象）
師：現(xiàn)在我們請班上文章寫得最漂亮的xx同學(xué)把她想象中的畫面描繪出來。然后請大家對她的描繪進(jìn)行評論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚(yáng)。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)的生動形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的`鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功德中國少年）少年中國像個巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；縱有千古，橫有八荒；一指時間之長，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。）
師：大家覺得她說得好不好啊？
生：（齊）好！
師：的確說得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說明她不僅有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，而且讀書很細(xì)心。
哪位同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機(jī)找同學(xué)說一說）
師：現(xiàn)在我們來小結(jié)一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
�。ń處熯吢犨叞鍟�
師：請你們注意，我這里用的標(biāo)點是原句的標(biāo)點。你們知道文章為什么要這樣標(biāo)點嗎？
生：這些事物可以分成三類，第一類是自然界的景物，第二類是動物，第三類是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類的“動物”相對。還請大家注意每一類內(nèi)部的安排次序，第一類從天上寫到地下，第二類從大的逐步寫到小的，第三類從有生命的寫到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂�，F(xiàn)在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來的次序復(fù)述出來。
（兩名學(xué)生先后復(fù)述）
師：你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復(fù)述幾個名詞，而且要把原句復(fù)述出來，誰來試試？
�。▽W(xué)生稍作準(zhǔn)備后，由一人復(fù)述，基本上背出了原句）
師：現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫出少年中國的前途無量。
師：是呀，當(dāng)我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動的畫面時，自然會感覺到少年中國和中國少年是那樣的朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們在地球上的出現(xiàn)，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么力量也阻擋不住的！現(xiàn)在你們看，這一組比喻是把什么比喻成什么？
生：把少年中國比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應(yīng)該包括中國少年。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們理清了這段話的思路，更好地體會了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰愿意試一試來背誦。（指名學(xué)生來背誦）我們學(xué)習(xí)文言文要切記——在初步理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深理解。
3、體會作者情感
作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來贊美我們的祖國、贊美我們的少年吧！齊讀
課件：美哉，我少年中國，與天不老，壯哉；我中國少年，與國無疆。
多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠(yuǎn)發(fā)光。
四、展社會主義新貌探究異同
作者心目中這么壯美的少年中國，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代靠誰來實現(xiàn)？（中國少年）振興中國的責(zé)任在中國少年。從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們要成就祖國的明天。作為當(dāng)代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕淖龇ā?/p>
學(xué)生暢所欲言
（我們是幸福的新一代，也是有重大責(zé)任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復(fù)興。讓我們弘揚(yáng)民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)揚(yáng)“不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問”的精神，學(xué)知識，練技能，強(qiáng)體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準(zhǔn)備著：為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，讓祖國明天更美好。）
長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍(lán)、山更綠、水更清、經(jīng)濟(jì)更繁榮、人民更幸福、國力更強(qiáng)盛，祖國的明天更美好。
五、布置作業(yè)
1、以“我為祖國做貢獻(xiàn)”寫一段話
2、課后搜集《少年中國說》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。
五年級上冊語文第13課的課件 4
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入文本。
1．出示醒木和扇子讓同學(xué)們來猜。
2．導(dǎo)語（說評書）：“今天這回書，說的是北宋年間，內(nèi)有奸臣當(dāng)?shù)�，外有盜賊橫行，是天下大亂，民不聊生。卻說那山東境內(nèi)水泊梁山，方圓八百里，中間一處高地喚作宛子城，又叫蓼(liǎo)兒洼，端是塊好地方。其聚集了一伙兒熱血漢子，他們上應(yīng)天象，下順民意，替天行道，結(jié)義梁山。奸臣們叫他們?yōu)橘\寇，百姓們稱他們?yōu)楹脻h，秀才們喚他們?yōu)樗疂G英雄，實在是了不得啊！且讓我們抬起頭，昂起胸，大話水滸，走近英雄�。ㄅ男涯荆�
二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。
1．師：“同學(xué)們，《水滸傳》是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，了解的英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫的方法。”
“課前，同學(xué)們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是什么？”
�。ㄊ恰端疂G傳》中的一個個故事）
“這些故事你們都看過嗎？”
“喜歡它嗎？”
“是啊！要想讀懂《水滸傳》這個就必須首先讀懂其中的故事！” （板書：讀懂小說就要讀懂故事）
“請大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）
“大家都認(rèn)識，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來？”（學(xué)生做題）
“這些人物是這一故事中的'人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”
�。ò鍟鹤x懂故事就要讀懂人物）
大鬧五臺山 魯智深
誤入白虎堂 林沖
醉打蔣門神 武松
大鬧清風(fēng)寨 花榮
斗浪里白條 李逵
潯陽樓題反詩 宋江
2．師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫得是誰？”
武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。
能否用一句話概括一下這個片斷講了一個什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）
“請大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點，把你對詞語的感受寫在片斷旁，做一個眉批�！保ㄗ⒁馓崾尽八拈W”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）
“這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)�！�
（板書：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)）
三、運(yùn)用方法，實踐閱讀。
1．師：“請大家拿起身旁的卷子，這里有三個長片斷，請大家先泛讀這三個片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個人物，從他的身上你讀懂了什么？”
2．生精讀，交流。
3．師：“大家講得非常好，能否用給你說鐘愛的人物寫幾句話的評語。”
4．生寫作交流。
四、趣味總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1．師：“聽了同學(xué)們的評語，老師也想給水滸英雄們寫一段評語，想聽嗎？試看水泊梁山，英雄幾多風(fēng)流，百姓誰人不贊，萬年青史播英雄�！薄坝肜^續(xù)研討，且聽下回分解�！�
2．作業(yè)布置：
讀一讀
精讀《水滸》中的三篇文章，感受文章語言，領(lǐng)悟文章中心，走進(jìn)人物內(nèi)心。
寫一寫
針對本課《水滸》片斷中你最喜愛的人物，寫一段人物評析，內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)均不限。
演一演
在《水滸》中找一篇情節(jié)曲折、人物形象豐滿的故事，與你的好朋友一起排練一出小說劇。
五年級上冊語文第13課的課件 5
[教學(xué)目的]
1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語翻譯重點語句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
4．能體會作者的愛國之情。
[教學(xué)重難點]
能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。
[教學(xué)安排]
兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)人課文
梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學(xué)問家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級政治學(xué)說，批判封建專制主義�！渡倌曛袊f》就是當(dāng)時發(fā)表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機(jī)的“少年中國”盡快到來。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。
用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識到少年中國必將取代老年中國，這是進(jìn)化論的觀點。這種進(jìn)化論的社會發(fā)展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進(jìn)化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現(xiàn)。對此，我們應(yīng)當(dāng)有一個比較全面的認(rèn)識。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個性化吟誦
請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。
(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過程中要適時點撥，和學(xué)生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。
(翻譯的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自學(xué)、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學(xué)生對文本原生態(tài)的理解提供平臺。同時，閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時
一、個性化品讀
師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開束縛學(xué)生思維的繩索。就會激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時代背景解讀。有疑點的.地方全班共同商討。
三、個性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁啟超的這種認(rèn)識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法?
(個性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽與說雙方互動，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個人獨特的價值判斷。)
五年級上冊語文第13課的課件 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個自然段的含義。
生總結(jié)、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?
生總結(jié)、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?
生總結(jié)、匯報，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨立——自由——進(jìn)步——勝于歐洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動
重點閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
�、龠@個自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨立、自由、進(jìn)步等幾個方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因為，國家的強(qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報
師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點做的不錯：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的`交流匯報機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達(dá)到。
總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實到位。
五年級上冊語文第13課的課件 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字,會寫4個生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學(xué)難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
第一課時
累計38節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字,會寫4個生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學(xué)難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的.愛國之情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁啟超先生的《少年中國說》（板書課題），去感受梁啟超先生字里行間意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望�！吧倌陱�(qiáng)則中國強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國雄于地球！”
簡介梁啟超和文章的寫作背景。
二、總體把握內(nèi)容
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？
�。ㄗ髡甙逊饨ü爬系闹袊退哪恐械摹吧倌曛袊弊黪r明的對比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請個別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內(nèi)容
五、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
有感情地朗讀課文
板書設(shè)計
少年中國說（節(jié)選）
梁啟超
第二課時
累計39節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
3、體會作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀并背誦課文，體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
教學(xué)難點：
體會作者殷切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中國說》一文。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語言，體會情感。
1、說說課文是分幾層來寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
�。�1）課文運(yùn)用了大量的排比、比喻、對偶等表達(dá)方法，從課文中找出這樣的句子，體會這樣表達(dá)有什么好處？
�。�2）課文贊頌少年中國，也謳歌中國少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年中國的美好未來，用心體會作者的思想感情。
3、指生匯報。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語言特點，體會作者的愛國激情。
朗讀時怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
四、拓展深化
梁啟超在文中集中使用比喻手法，使得一個突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在讀者的面前。為了我們中國的未來更美好，作為中國的少年，你們想要怎樣做呢？
五、作業(yè)
1、在日記里寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會這樣表達(dá)的好處。
板書設(shè)計：
少年中國說（節(jié)選）
梁啟超
少年中國——作者的理想
中國少年——實現(xiàn)理想的希望
盼望祖國繁榮富強(qiáng)
五年級上冊語文第13課的課件 8
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。
2、分析各種修辭手法的運(yùn)用。
3、體會作者熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點
體會作者的寫作意圖和寫作手法。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
第一課時
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國人漸已醒”入手，引出梁啟超先生；或者從歷史人物陳天華、魏源等說起，引出梁啟超。
二、介紹作者
梁啟超（1873～1929），字卓如，號任公，別號飲冰室主人，廣東新會人。早年極力推崇變法維新，是我國19世紀(jì)資產(chǎn)階級改良主義變法維新運(yùn)動的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等，對當(dāng)時的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運(yùn)動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽讀時標(biāo)出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準(zhǔn)或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。
五、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問題：
�。�1）請簡要概括這自然段的內(nèi)容。
明確：由日本人對中國的稱呼，引出自己心目中的`少年中國。
表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：先寫日本人對中國的蔑視性稱呼，既表達(dá)出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時，將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
�。�2）如果將“一則曰老大帝國，再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”，表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因為“一則”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對中國的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時，聲音要洪亮
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個學(xué)生分別翻譯部分重點句子，檢查學(xué)生對文句的把握程度。
（1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新
�。�2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
�。�3）人固有之，國亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會。
這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達(dá)、修辭等多個角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
�。�1）善于運(yùn)用排比與對偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀點，具有不可阻遏的氣勢。
�。�2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說服力。
�。�3）在表達(dá)上運(yùn)用了對比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對比，鮮明生動，說理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽。
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡要引入新課時
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽朗讀帶）。
2、學(xué)生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點字詞列舉如下：
老朽之冤業(yè)使舉國之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎，有作其芒
�。�1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會朗讀的節(jié)奏、情感和語氣。
�。�2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。
學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問題。學(xué)生朗讀之后，容易出現(xiàn)的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢。
4、思考：
（1）本段文字所表達(dá)的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。
�。�2）請注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對整體內(nèi)容的理解也就相當(dāng)容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運(yùn)用得當(dāng)，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國的熱情奔放；而其他的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)出少年中國的光明未來。
5、學(xué)生自由朗讀整個文段。
三、綜合評價
1、學(xué)生回想整篇課文的主要內(nèi)容。
2、思考：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為什么？你認(rèn)為這恰當(dāng)嗎？
明確：文章將社會腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫出當(dāng)時統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當(dāng)時有一定進(jìn)步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強(qiáng)，變革現(xiàn)實。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進(jìn)，老年一律看成保守，把國家富強(qiáng)的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級改良主義立場的局限性。
3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會文章的主題思想和基本內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，爭取背誦全文。
2、請你從現(xiàn)實的角度出發(fā)，寫一篇抒發(fā)當(dāng)今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
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