燕子專列課件
課件是根據(jù)教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯(lián)系。以下是小編為大家整理的燕子專列課件相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
燕子專列課件 篇1
學習目標：
1、認識“歐”、“洲”等11個生字。會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
課前準備：
1、生字卡片。
2、CAI課件（風雪圖、課文插圖）。
3、搜集有關燕子春來秋去的資料。
教學過程：
一、讀文導入，揭題質疑：
同學們，這節(jié)課我們接著學習《燕子專列》。同學們都讀過了這個感人的故事，一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說？（生自由交流：整體感知課文）燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？請同學們帶著問題去讀讀課文。
二、情境創(chuàng)設，體味艱難（第二段：環(huán)境）
1、學生自由讀課文。一邊讀一邊想：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
組織交流。怎么還用專列送？（整體把握課文內容）。
是�。≌n文中的這些燕子到底遇到了什么麻煩？請同學們找出課文中的句子讀讀。用波浪線劃下來。（生自由讀書、勾畫）
2、（組織交流，交流的過程中出示句子）CAI課件出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡 。
3、這一共有幾句話？（兩句）。來，我們把這兩句讀一讀，去感受一下燕子遇到的麻煩。（生自由讀）。誰來把你的感受和大伙一起分享？
4、組織交流：（1）、我感受到當時的天氣非常惡劣。你是從哪些詞語感受到很冷？（課件出示風雪交加的視頻：教師旁白：聽，風猛烈地刮著，雪紛紛揚揚地下著，成千上萬的小燕子又冷又累又餓，它們在風雪中拼命地飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來�？磥恚鼈冇龅搅瞬恍〉穆闊�。（2）、（其他同學有不同的感受嗎？）
我感受到小燕子的處境很危險。（很可憐）怎么會這么可憐呢？你是從課文中哪些句子、詞語中感受到的？（CAI課件加點“長途跋涉” 、“饑寒交迫”）
5、教師范讀（配樂）。同學們，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又聽到了什么？（指導學生展開想象。）學生自由交流：有的奄奄一息、有的已經凍死。
6、多可憐的小燕子呀，同學們自己去讀一讀。指名展讀：（評價：真的很可憐！聽得出來，你很同情它們。只感到一點冷。誰再試試）7
7、全班集體朗讀。
三、激情朗讀，感悟愛心（第3段）
1、導語：看來，燕子遇到的可不是一般的麻煩。生死攸關，那人們是怎么做的呢？
2、是啊，人們響應政府的號召，馬上尋找凍僵的燕子，便有了這一幕幕動人的場面。
�。–AI課件出示“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找凍僵的燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
3、請大家自由朗讀這一段話，人們是怎樣做的？
4、組織交流：多點學生說，鼓勵用自己的話去說。（CAI課件：師點詞語，詞語變色。）你從哪知道人們都出來了？師點詞語“紛紛”，你能抓住關鍵詞語理解課文，很好。
�。ń處燑c擊課件：“冒著、頂著、踏著”。）把帶點的詞帶到課文中去讀一讀，看看你還讀懂了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？（組織交流：冒著、頂著、踏著：人們不怕寒冷，不怕惡劣的天氣去拯救燕子。）
5、俗話說：冬冷不算冷，春冷凍死秧。人們不畏嚴寒，都出來尋找燕子。你們想不想親眼看看？（課件：視頻）
6、你想說什么？一生談感受。把你們這種感受帶到課文中去讀一讀。（生自由讀） （指名讀）誰能用自己的朗讀，把人們當時不怕寒冷去救助燕子的場面表現(xiàn)出來。（師引導評價，在評價中指導朗讀）
7、我們一起來感受一下在這么惡劣的環(huán)境中，人們?yōu)榫戎嘧铀龅囊磺�。（齊讀）
四、激情美讀，升華愛心（第4段）
1、成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個叫貝蒂的小姑娘，你們想認識她嗎？誰來介紹小貝蒂？請你讀第4節(jié)。（指名讀第4節(jié)，CAI課件出示第四段）
2、請大家自己讀一讀這段，讀的時候，注意哪些語句讓你最感動，找出來多讀幾遍，最好通過朗讀把你的感受表達出來。
3、學生自由朗讀。指名朗讀，問：讀了這句話，是什么打動了你的'心？（突出險“山間巖縫”、救的燕子多、絲毫不想自己。）（評價：是啊，在這天寒地凍地惡劣天氣里，小貝蒂本應受到大人的保護，可是她卻冒著嚴寒尋找著燕子，多么讓人感動呀。）來，我們一起夸夸小貝蒂。學生集體讀。
4、聽得出來，小貝蒂 “一點兒也不在乎”，為什么她一點也不在乎？多冷呀！
5、（課件：出示插圖）瞧，她終于找了一只燕子，她在對燕子說什么呢？
6、情境創(chuàng)設，聯(lián)系實際：可憐的燕子得救了。此時此刻你就在瑞士，你在商場里看到電視了，你在公園里聽到廣播了。來，我采訪你，你會怎么做？氣溫突然下降，你穿的衣服也不多，你會怎么做呢？看來，你和小貝蒂是心心相通。你想對小貝蒂說什么呢？
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個呢！
五、拓展延伸，和諧發(fā)展
1、人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。成千上萬只燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專列，即將離開瑞士。讓我們欣慰地讀讀課文的最后一段。
2、碧波蕩漾的大海，郁郁蔥蔥的森林，五顏六色的鮮花，把地球媽媽打扮得美麗動人；活潑可愛的燕子，聰明機靈的海豚，善良友好的人們，在藍天下，在大海上游戲，玩耍。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。（播放歌曲《小燕子》）
燕子專列課件 篇2
學習目標：
1.認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
課前準備：
1.生字卡片。
2.課文插圖的掛圖或投影片。
3.搜集有關燕子春來秋去的資料。
教學過程：
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。
1.喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2.板書課題，根據(jù)課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、自讀自悟。
1.把課文讀正確、流利。認讀生字。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報交流。
1.指名讀課文，相機指導朗讀。
2.指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3.交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫�(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。
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②概括地寫居民們是怎么做的；
�、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導朗讀。
1.人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2.重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。
3.看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?
(1)自己練習講一講。
(2)指名說一說。
4.總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、抄寫生字。
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內容。)
第二課時
一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文。
二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話。
1.列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2.學生自主寫。
3.指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生內容有所不同，只要發(fā)自內心，合乎情理即可。
三、交流學生搜集積累的資料。
1.演唱人們愛護動物的歌曲。
2.你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3.朗讀人們愛護動物的詩歌。
4.總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)。
1.把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。
2.繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。
燕子專列課件 篇3
教學目標：
1、認識歐、洲等11個生字，會寫歐、洲、瑞等14個字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：
小黑板（生字詞）
教學課時：
3課時
第一課時
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣
師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6
燕于專列
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁�？從中體會到什么：
三、匯報交流自學效果
1、指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導讀流利。
2、認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、
饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�、诟鶕�(jù)自己的體會，在人和燕子之間加上合適的詞。
人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上幫助、喜歡、愛、救助等詞。）
四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到愛呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）
人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）
2、重點指導讀好第3、4段。
�。�1）
你覺得該怎么讀？
�。�2）生練習后指名讀。
�。�3）評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？
A
自己練習講一講。
B
指名說一說。
說話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。
爸爸，媽媽，我又找到兩只！她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
第二課時
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆。
1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。
2、學生自主說。
3、指名說，評價。
5、動手寫。教師巡視個別指導。
四、拓展交流學生生活積累的資料。
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）
2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！
第三課時
一、學習生字，指導書寫
1、出示生字認讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構。
3、指導書寫。
提醒:舒不要將予寫成矛；涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
4、書寫、抄詞語。
二、練習有感情地朗讀課文。
三、摘抄好詞佳句。
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