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七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望，能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情。
教學(xué)重點：
把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點：
對“大家都覺得滿足”的理解�！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。
課前準備：
熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習關(guān)于月亮的詩文：
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？
時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。
歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。
三、尋月過程，品味文本：
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：
不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足
2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)）
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結(jié)：在尋月的`過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）
3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�。ń處燑c撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
展開討論
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、課外探究：
1、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
五、課外延伸
根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩句：
前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句：。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句：“海上生明月，�！崩畎椎脑娋洌骸芭e頭望明月，。”杜甫的詩句：“，月是故鄉(xiāng)明�！碧K軾的詩句：“但愿人長久， �！蓖醢彩脑娋洌骸�，明月何時照我還？”
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 2
執(zhí)教時間：
xx年11月18日
執(zhí)教對象：
蒙山中學(xué)預(yù)備年級
執(zhí)教教師：
上海市呂巷中學(xué)吳昌瓊
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會寫簡單批注。
3、體悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點：
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。
教學(xué)難點：
體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入
�。ǘ┏踝x，尋月之跡
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導(dǎo)]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
�。ㄈ┢纷x，賞月之美
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。
�。ń涣骱螅琾pt呈現(xiàn)旁批范例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
�。�1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的`體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。
�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。
�。ㄋ模┰僮x，探月之喻
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
�。ㄎ澹┩卣�，書月之華
孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。
�。┬〗Y(jié)
當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦�，留在我們每一個人的心里。
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標：
1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)重點:
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。
教學(xué)難點：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美，追尋美。教學(xué)準備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設(shè)計：
一．激情導(dǎo)入，對吟月詩。
教師預(yù)設(shè)1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預(yù)設(shè)2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情�！懊髟聨讜r有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈�？吹皆铝�，你會想起哪些詩句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟品味欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。
請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示：可以用一個兩字詞語來表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。
共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程，尋月的'過程正是童心升華的過程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注，說說你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來.....”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長了腿”擬人手法，一個活潑可愛的月亮來到我們面前。
B.“哦，一個女子，我想：.....”
月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，�。≡铝潦菍儆谖业牧��！�
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會有爭執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對美的熱愛與渴望。
D.“大家都喝下肚去.....”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個人的，它并沒有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。
F.“我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現(xiàn)美進而創(chuàng)造美。
教師小結(jié)：說得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來，月亮就是美的象征，尋月的過程就是尋美的過程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對美的熱愛與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個好。”在你眼里月亮又是個什么呢？如果問我，我會這樣回答：.....
你也來說說吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言，表達對她的熱愛吧。
教師展示范例。
請寫下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、通過誦讀、研討方式了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。
2、比較了解孩子的視角寫不同主題的文章。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
教學(xué)重點：
把握尋月過程中孩童的心理及發(fā)展變化軌跡。
教學(xué)難點：
準確領(lǐng)會文章的主題。
對奶奶形象的認識。
教學(xué)過程：
一、查找資料，說說月亮有哪些別稱？
因弦月如弓，故稱玉弓、弓月。
因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤。
因滿月如輪如盤如鏡，故稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。
因傳說嫦娥住在月中，故稱月亮為嫦娥。因人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。
二、查找資料，簡介作者。
賈平凹：陜西丹鳳人，當代小說家、散文家。小說作品帶有濃郁的地方色彩。散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個充滿寓意和深度的哲學(xué)命題。主要作品有小說集《山地筆記》、《天狗》、《懷念狼》等，散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《商州散記》等。
三、誦讀課文，找出文中你不認識的字詞，并查找字典，將它們寫在下面。
四、再次閱讀課文，思考完成下列問題。
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？
時間：中秋的夜里
地點：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、看月亮、尋月亮、議月亮
文章重點：尋月亮
2、在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？
明確尋月的過程：鏡中看月、院中望月、杯中“飲月”、河中尋月、眼瞳見月。
在文中尋月的各部分用筆圈點勾畫，找出能夠說明月亮特點的語句
第3節(jié)寫“鏡中看月”是“長了腿的”。
寫了月兒在鏡中的變化：“白道兒”—“半圓”—“滿盈”—“虧了”——“沒了”
第5節(jié)——第21節(jié)寫“院中望月”
是玉玉的，銀銀的，明顯大多了，也圓多了，有桂樹和嫦娥
第22節(jié)-第24節(jié)寫“杯中飲月”
是“酥酥地顫”的滿圓月，一人一月，月亮入心
第25節(jié)-第29節(jié)寫“河中尋月”
哪一處水里都有
第30節(jié)寫“眼瞳見月”
哪個人眼瞳里都有
“盼望”——“失望”——“羨慕、嫉妒、爭執(zhí)”——“越發(fā)覺得奇了”——“都覺得滿足了”
五、賞析語言
請你從文中找出你認為最富有兒童特色的語言進行賞析。
示例：
第五節(jié)：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉、銀銀”寫月亮的白；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏”寫枝葉的�。弧袄劾邸睂懟ǘ涞亩�。疊詞的運用充滿童趣。只有小孩子才會這么表達。
六、深入研討課文，挖掘其內(nèi)涵。
1、如何理解弟弟說的：“月亮是我所要的�！焙兔妹谜f“月亮是個好”？
月亮是美好、圓滿的象征，指月亮是個美好的東西，是個美好的事物。
2、“我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的�！贝蠹覟槭裁催@樣爭論？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都爭著希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望、向往之情。
3、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個人的�！蹦闳绾卫斫饽兀�
月亮是屬于我們?nèi)魏稳说墓藏敻�，我們每個人都有追求美好、美麗的權(quán)利。
4、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”如何理解月亮就是印章？這句話表達了作者什么樣的感情呢？
我們像印章的主人一樣，我們成了月亮的主人，我們成了天空的主人，我們擁有了天體，我們擁有了宇宙！這樣一種氣勢真可謂氣貫長虹啊!童心具有極為高超創(chuàng)造力。表達了作者喜愛月亮的思想感情。
七、拓展
這篇課文與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
大多是游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合的主題，多是傷感之作
和本文在思想感情上的不同之處：
�。�1）首先在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，實在祖輩的引導(dǎo)下共同賞月。
（2）作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱淚、積極向上的，而不是傷感、悲涼的`。
�。�3）作品有意識的把賞月和孩童們的成長結(jié)合起來，讓其在尋月的過程中有一種心靈的升華。
八、思考文中奶奶的作用是什么？
解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發(fā)展有怎樣的作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！”——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧�！薄棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜�------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧�！�
奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者的形象。
九、請你從下面提供的自然景物中任選一種，發(fā)揮想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受。（100字左右）
太陽、星空、風、雨
教學(xué)反思：
《月跡》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。
一、教學(xué)效果
在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、吟誦詩句，揭題激趣。
自古以來歌頌月亮的詩句舉不勝舉。于是我在課前便安排學(xué)生們整理吟詠月亮的古詩句，并背誦六句以上。所以一開始，我讓學(xué)生吟誦詩句。每個學(xué)生都躍躍欲試，吟誦得朗朗上口。接著話鋒一轉(zhuǎn)，這么多詩句中有誰發(fā)現(xiàn)了，詩人主要抓住月亮的什么進行吟詠呢？這一深入思考的問題將學(xué)生的思維調(diào)動起來，再次朗讀詩句，進行進一步的思索。學(xué)生們暢所欲言，個性感悟突顯。那么，一看題目“月跡”，你能猜出來什么呢？你猜對了嗎？通過猜一猜的環(huán)節(jié)，試著引導(dǎo)學(xué)生從題眼入手去考慮寫作材料，也激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。
2、自讀自悟，理清脈絡(luò)。
這是一篇自讀課文，所以應(yīng)該借用已有的能力來感受和體會。自讀環(huán)節(jié)借助拼音讀準字音，讀通句子。默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？用列小標題的形式來概括。學(xué)生通過交流達成共識，盼月、尋月、議月的線索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
3、潛心閱讀，品詞析句。
在理清層次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩有趣的地方，體會作者細膩的感受和動人的描述在小組內(nèi)交流。隨著交流的深入，作者的情感和學(xué)生的情感融為了一體。孩子們在思維的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此環(huán)節(jié)主要聚焦兩點：第一是讓學(xué)生借助語言去體會在尋月過程中我們的心理變化過程；為情感的激發(fā)作好鋪墊；第二是抓住兩句寓意深遠的話——“月亮是個好”和“天空上的印章”。通過探究交流感受文字含著的意思，并指導(dǎo)讀好，讀出作者的心境！
4、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感。
文章中出現(xiàn)了兩次對話，在引導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了分角色朗讀的環(huán)節(jié)，意在有聲有色的朗讀聲中將學(xué)生的思維與作者的思維再次產(chǎn)生共鳴，真正有效地落實朗讀訓(xùn)練。
二、成功之處
教學(xué)本文時的確做到了讓學(xué)生自讀自悟，老師不過引路人。最大的亮點是對話部分分角色朗讀，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人。
三、不足之處
本文的感情非常細膩，語言生動活潑，教學(xué)中還是注重知識的理解太多，積累太少。標點符號的運用應(yīng)該涉及，讓學(xué)生學(xué)會使用標點。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，以便積累更豐富的語言，會引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對話中標點符號的典型用法，為學(xué)生正確使用標點夯實基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 5
教材簡析：
《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。
教學(xué)目標：
�、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點。
�、诎盐諏ぴ逻^程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點：
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達的感情。
課前準備：
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。
課時安排：
一課時
教學(xué)內(nèi)容：
理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。
�、傩r不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。○11月出于東山
今天我們要學(xué)習一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會到哪些東西。
二、認識作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。
賈平凹早期的小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。
進一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪。
3、臺下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？
4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：
1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。
2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”�！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”�！又袑ぴ拢幸娫�，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
這個心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最后認識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛護并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的`成長結(jié)合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點。
主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻。
六、課后學(xué)習
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進去的。
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。
教學(xué)重難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
課時安排：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”
1．播放歌曲《童年》（多媒體播放），鼓勵同學(xué)跟唱。
2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤�！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！
二、走近文本，感知“月跡”
1、師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細聽，完成三個任務(wù)：
�、盼闹械暮⒆觽冊谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E？請勾畫出來。
⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？
⑶請在自己有疑問的地方，標上“？”。
2、師生交流。明確：
⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>
邊交流，教師邊隨機引導(dǎo)學(xué)生勾畫課本每頁右側(cè)的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）
⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。
心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）
三、與文對話，品味“月跡”
1、快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。
�。ㄌ崾荆簽槭钩晒涣鲿r不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）
2、學(xué)生分組合作探究。具體操作過程如下。
自主學(xué)習：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關(guān)的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結(jié)——歸納認識，得出結(jié)論；④問——提出疑難。
合作學(xué)習：各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流；②認真聽取每個同伴的探究成果；③在獨立思考的基礎(chǔ)上對同伴的探究成果作修正或補充；④共同幫助學(xué)有所難的同伴；⑤提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。教師仔細傾聽學(xué)生的討論發(fā)言，相機解決學(xué)生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。
3．交流成果。
估計學(xué)生會談到以下幾處。
�、傥覀兛磿r,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。
—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。
②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。
“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的`特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。
③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。
“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。
�、芘踔�,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。
“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。
�、菰铝潦莻�好。
“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
�、捺蓿铝辆故沁@么多的：只要你愿意，它就有了哩。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在�！八陀辛肆ā备缓嫱�。
此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。
第二課時
一、師生對話，探究“月跡”
1、自由朗讀課文。用“？”標出疑問處。
估計會提到以下問題：
⑴開頭第一句話與主題無關(guān)，能否去掉？
�、啤霸铝潦沁@么多的”這是為什么?
�、菫槭裁凑f“月亮是每個人的”？
⑷文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？
⑸為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？
2、教師相機整合為下邊幾個問題，供學(xué)生合作探究。
�、耪n文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
⑵為什么說“月亮是每個人的”？
⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？3、速讀課文，小組合作探究。
4、交流成果。明確：
�、拧安挥X滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
“滿足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。
�、七@里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生�！霸铝潦敲總�人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。
�、呛苡性娨獾幕卮穑惠唸A月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。
5、教師小結(jié)。
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
二、質(zhì)疑問難，反思“月跡”
讀完本文，我們最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂？經(jīng)過剛才思維的碰撞，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的疑問？
三、聯(lián)系生活，豐富“月跡”
1、中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？
2、生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？
教師總結(jié)：同學(xué)們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造……你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
四、課外探究
閱讀賈平凹《對月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？
月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？
你夜夜出來，夜夜卻不盡相同；過幾天圓了，過幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會照了出來的。你照出來了，悲哀的盼你豐滿，雙眼欲穿；你豐滿了，卻使得意的大為遺憾，因為你立即又要缺陷去了。你就是如此千年萬年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布衣，還是學(xué)士，還是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲哀了而又得意……于是，便在這無窮無盡的變化之中統(tǒng)統(tǒng)消失了，而你卻依然如此，得到了永恒！
你對于人就是那砍不斷的桂樹，人對于你就是那不能歇息的吳剛？而吳剛是仙，可以長久，而人卻要以暫短的生命付之于這種工作嗎？
這是一個多么奇妙的謎語！從古至今，多少人萬般思想，卻如何不得其解，或是執(zhí)迷，將便為戰(zhàn)而死，相便為諫而亡，悲、歡、離、合，歸結(jié)于天命；或是自以為覺悟，求仙問道，放縱山水，遁入空門；或是勃然而起，將你罵殺起來，說是徒為亮月，虛有朗光，只是得意時錦上添花，悲哀時火上加油，是一個面慈心狠的陰婆，是一泊平平靜靜而溺死人命的淵潭。
月，我知道這是冤枉了你，是曲解了你。你出現(xiàn)在世界，明明白白，光光亮亮。你的存在，你的本身就是說明這個世界，就是在向世人作著啟示：萬事萬物，就是你的形狀，一個圓，一個圓的完成啊！
試想，繞太陽而運行的地球是圓的，運行的軌道也是圓的，在小孩手中玩弄的彈球是圓的，彈動起來也是圓的旋轉(zhuǎn)。圓就是運動，所以車輪能跑，浪渦能旋。人何嘗不是這樣呢？
人再小，要長老；人老了，卻有和小孩一般的特性。老和少是圓的接榫。冬過去了是春，春種秋收后又是冬。老虎可以吃雞，雞可以吃蟲，蟲可以蝕杠子，杠子又可以打老虎。就是這么不斷的否定之否定，周而復(fù)始，一次不盡然一次，一次又一次地歸復(fù)著一個新的圓。
所以，我再不被失敗所惑了，再不被成功所狂了，再不為老死而悲了，再不為生兒而喜了。我能知道我前生是何物所托嗎？能知道我死后變成何物嗎？活著就是一切，活著就有樂，活著也有苦，苦里也有樂；猶如一片樹葉，我該生的時候，我生氣勃勃地來，長我的綠，現(xiàn)我的形，到該落的時候了，我痛痛快快地去，讓別的葉子又從我的落疤里新生。我不求生命的長壽，我卻要深深地祝福我美麗的工作，踏踏實實地走完我的半圓，而為完成這個天地萬物運動規(guī)律的大圓盡我的力量。
月，對著你，我還能說些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見了這個世界，看見了我自己，但愿你在天地間長久，但愿我的事業(yè)永存。
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想象力。
4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。
教學(xué)難點：
體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
第一課時：
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：
1、認真讀，掌握生字的'讀音。
2、劃出自己有疑問的地方。
2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
1）請同學(xué)們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
四、品讀課文，體會寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個失望�！�
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^？（也可課件演示）
3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會。
4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。
指名朗讀，教師指點。
師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
（二）學(xué)習第二部分
1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）
4、
分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ�、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒有注意到后面幾個自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
五、總結(jié)全文。
當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜�？�，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。
六、課后拓展作業(yè)
1、搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。
2、找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 8
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習俗，關(guān)于月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談?wù)剬υ铝廉a(chǎn)生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來學(xué)習當代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，思考：孩子們在那里尋到了月亮？
教師組織學(xué)生匯報。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對照課文，看看自己說的是否合理，并且能概括說出來。
4、全班匯報。
三抓住特點感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會向講解員提出什么問題？請標記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句，體會月亮的美麗。
3、討論課后思考練習
看圖，讀課文，孩子們在那里尋到了月亮？月亮屬于我們每個人嗎？
4、全班匯報。
四、回到整體，擴展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進行到這兒，請各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進一步了解月亮的特點。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜我們在院子里聽奶奶講故事，盼望月亮出來。
我們盼望已久的月亮進了中堂，然后又匆匆走了。
月亮款款地悄沒聲兒地溜了進來先后出現(xiàn)在
全班匯報。
這些變化其實是月亮的什么的結(jié)果
三口頭、習作練習。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說一說，再寫下來。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語卡片認讀，體會詞語在句子中的意思，說清是用什么方法理解的。
識記生字。
把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習了課文第1.2自然段�，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習課文第3、自然段，進一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？
三、學(xué)習第3段。（3-23）
這一段篇幅較長，我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒了蹤跡，激起了孩子們強烈的好奇心，他們在奶奶的提示下，追出了屋子，追進了院子。看到了另一番情景：
奶奶的講述勾起了孩子們對月亮上事務(wù)的.無盡聯(lián)想。
思考：孩子們在哪里尋找月亮？
葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會；每個人心里的月亮其實就是每個人心里對月亮充滿的喜愛之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習課文后半部
第四課時
一、復(fù)習學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過討論、交流，進一步理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想。
二、學(xué)習第四自然段。（24-29）
1、請一個學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個人嗎？
[板書]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個人的心里了
月亮是每個人的，它并沒走，你們在去找吧
只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個好
月亮屬于我們的，每個人的
我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們在院子外的小河邊，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。當孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮時，他們突然明白了：只要你愿意，它就有了哩
四、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)。
完成課后練習
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^默讀課文，借助《作業(yè)本》中的導(dǎo)圖，用較快的速度梳理文脈，了解月亮足跡出現(xiàn)的地點和尋月的過程。
�。ǘ┩ㄟ^抓關(guān)鍵詞，發(fā)“朋友圈”，小組合作等方式，感受作者生動的描寫和細膩的感受，體會尋月過程的趣味盎然。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生對語段的欣賞、評價的能力。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入，揭示課題
1、千古流傳，明月永恒。同樣一輪月亮，卻帶給人不同的感受，有時候連足跡也各不相同。（出示詩句）月亮的足跡分別出現(xiàn)在哪兒？（群山、松林、海上）
2、你瞧，它的足跡又出現(xiàn)在了——竹窗簾兒上。這個畫面出自——賈平凹寫的《月跡》。（齊讀課題）
3、介紹作者：其實作者叫賈平娃，從小生活在陜西農(nóng)村。因為“凹”在陜西方言里讀wa，所以長大后作者就自稱——賈平凹。
4、這是一篇一篇略讀課文，文前的導(dǎo)語給我們提了哪些閱讀要求？用筆劃一劃，標上序號。（默讀導(dǎo)語，標出閱讀要求。）
�。ǘ┏踝x課文，理清文脈
1、出示自讀要求：
快速默讀課文，找找月亮的足跡出現(xiàn)在哪些地方？找到一處圈一處，完成《作業(yè)本》第二題的這張圖表。
2、交流反饋。
�。�1）展示學(xué)生的思維過程，有不同意見，請補充并說明理由。
（2）引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)起來說一說月亮足跡的變化。這樣介紹月跡，顯得多而亂，你能按照地點的變化分分類嗎？（學(xué)生自主分類：中堂—院中—河邊）
3、結(jié)合這兩條線索，再來說說月亮足跡的變化。
4、教師小結(jié)：剛才我們抓關(guān)鍵詞梳理了月亮的足跡，并進行了歸類整理。發(fā)現(xiàn)作者追尋月亮的足跡，從中堂——院中——河邊（順勢板貼）。
�。ㄈ┢纷x“家中月”，感受“有趣”
1、下面，讓我們走進中堂去尋月。出示第二自然段和相應(yīng)的學(xué)習要求：
默讀第二自然段，什么地方特別有趣？圈劃關(guān)鍵詞句，你體會到了什么？
2、匯報交流，品讀語段。
預(yù)設(shè)一：“溜”、“爬”等一系列動態(tài)詞。
�。�1）學(xué)生交流，說感受。
�。�2）聯(lián)系生活，理解“溜”所傳遞的月亮的調(diào)皮可愛。
在你們的生活中，什么時候你也會這樣悄沒聲兒地溜呢？
�。�3）句子凸顯，朗讀指導(dǎo)（指名讀）。
我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了……
�。�4）小結(jié)：“溜”這個表示動態(tài)的詞，寫出了一份濃濃的趣味。像這樣表示動態(tài)的詞，還有很多。
�。�5）預(yù)設(shè)其他動態(tài)詞：長了腿、爬，學(xué)生交流感受，融情朗讀。
預(yù)設(shè)二：描寫月亮形態(tài)變化的詞。
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：調(diào)皮的月亮會溜，會爬，還會變呢！誰找到了？
�。�2）隨機圈劃：白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒了蹤影（框起來）
�。�3）老師帶來了一面穿衣鏡，誰能根據(jù)課文提示，上臺擺一擺“小月亮”？（學(xué)生擺，教師引導(dǎo)說出理由）
�。�4）串讀：你看，在作家的筆下，月亮多調(diào)皮多可愛啊！它會——會——還會悄悄地發(fā)生變化呢！先是一個——再是——漸漸地便成了——后來，慢慢兒又——末了便全——。
�。�5）小結(jié)：像這樣的描寫，就是——動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)）作者就是通過這些動態(tài)描寫，讓我們感受到了尋月的樂趣。
預(yù)設(shè)三：我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。
�。�1）學(xué)生讀句子，抓“生怕”等詞，說感受。
�。�2）演繹“屏住氣”，看月亮爬窗格的視頻，再次說感受，理解心情變化。
�。�3）帶著感受讀句子，讀出心情的起伏。
3、小結(jié)：在家里，我們尋找月跡，作者不僅通過用具體的動態(tài)描寫（相應(yīng)文字變紅）來展現(xiàn)這份有趣，還融入了細膩的心情（相應(yīng)的文字變藍）。（板書：心情）
4、配樂，師生合作讀。
5、小結(jié)：剛才我們邊讀邊體會，從不同的詞句中有了不同的感受。如果把這點點滴滴的感受串在一起，就是一份很有價值的閱讀感受。
6、分享“朋友圈”的閱讀感受。
�。�1）對比閱讀。
有同學(xué)讀了這段文字，將他們的閱讀感受分享在朋友圈里。（出示兩則閱讀分享）誰來讀一讀？（指名讀）你更喜歡哪一種呢？說說你的理由。
預(yù)設(shè)1：喜歡左邊一則的理由是，寫得很具體，感受很深。
預(yù)設(shè)2：喜歡右邊一則的理由是，雖然簡短，但像詩一樣。
預(yù)設(shè)3：都挺喜歡，它們各有各的優(yōu)點。
（2）小結(jié)：這兩則分享各有特色，最難能可貴的是他們都表達了自己真實的想法。所以我們在分享朋友圈時，除了要把自己的想法說清楚，還要注意語言的`準確和流暢。如果有一些個性化的表達，就更吸引人了。
�。ㄋ模┬〗M合作，品讀分享
1、出示小組合作的要求。
�。�1）自主學(xué)習：在“院子里”和“院子外”選擇其中一塊內(nèi)容，圈劃你覺得有趣的詞句，將自己的感受分享在“朋友圈”里。
�。�2）小組交流：互相分享，推薦一個人上臺匯報。
2、交流展示。
第一組交流后，教師示范評價，第二、第三組交流后，讓學(xué)生評價。
（1）預(yù)設(shè)“院子里”（第3—20段），抓疊詞感受靜態(tài)美。
“滿滿”、“玉玉”、“銀銀”、“粗粗”、2個“疏疏”、“累累”，感受月光下，桂樹的靜態(tài)美�！x一讀，讀出輕輕柔柔的靜靜的美。（隨機板書：靜態(tài)）
小結(jié)：動中有變化，靜中有享受，這就是賈平凹文字的魅力。
�。�2）預(yù)設(shè)“院子里”，感受“想象神奇”。
把桂花的骨朵兒想象成繁星變的，把自己身后的桂樹想象成月宮里的桂樹，想象月宮中有嫦娥，真是有趣�。 M間補充——哪些同學(xué)想為這條朋友圈點贊？來說說點贊的理由�！褪沁@份想象，讓我們感受到了情趣所在。（板書：想象）
�。�3）預(yù)設(shè)“院子外”（第21—24段），發(fā)現(xiàn)文本隱含的哲理。
作者觀察得很仔細，他發(fā)現(xiàn)月亮在弟弟妹妹的眼睛里，月亮無處不在，月亮屬于每個人！我也希望自己有個月亮�！还馐窃铝粒灰覀冊敢鈱ふ�，就會收獲更多的美好！
（五）寫法歸納，課堂小結(jié)
總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者一起追尋月跡，不僅發(fā)現(xiàn)、欣賞那xx的月亮帶給我們很多不一樣的體驗，還體會到動靜結(jié)合的描寫方法以及作者細膩的感受。愿大家也能像作者一樣細心觀察、細膩感受，你會發(fā)現(xiàn)，生活真的很美好。
七年級語文《月跡》教學(xué)設(shè)計 10
教材分析：
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。
學(xué)情分析：
童年的生活和感受是深藏在人們心中無盡的寶藏，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣�！对论E》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習課文優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認真體會作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
教師要放手讓學(xué)生獨立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價值的事情，展開聯(lián)想，并因勢利導(dǎo)使學(xué)生加深對課文的理解。
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習借景抒情的寫法。
過程與方法：品味文章語句，揣摩表達意義的作用。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：
1、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、學(xué)習課文借景抒情的寫作手法。
教學(xué)難點：
1、對重點語句的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
設(shè)計意圖：
一、導(dǎo)入新課
二、了解作者
三、整體感知
四、深入研討
五、課外探究
六、布置作業(yè)
七、課堂小結(jié)
1．導(dǎo)語：月亮一直是我們的話題，無論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想�，F(xiàn)在，請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。
3.續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認識。
1.學(xué)生通過查找的資料，對作者賈平凹進行介紹認識。(教師可進行補充說明)2.檢查字詞。
1．引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。
（要求學(xué)生能自圓其說便可，不強求唯一答案）
2．品味語言：說說文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
（請同學(xué)們以四人小組的形式，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑和討論。）
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？
1.閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2.要求運用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。
通過本課的學(xué)習，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進行閱讀拓展，進一步強化借景抒情的`寫作手法。
1.聽老師導(dǎo)入，思考。
2.回憶并背誦。
3.聽老師續(xù)導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報。
學(xué)生討論
溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習舊知的同時，充滿對新知的深厚興趣。
學(xué)生做好課前預(yù)習
了解課文內(nèi)容，感受行文線索。
在教師點撥和啟發(fā)下，通過重點語句的分析，進一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自己探究的能力。
學(xué)會舉一反三、觸類旁通。
歸納、總結(jié)
板書設(shè)計：
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭執(zhí)
沙灘之月——滿足
尋月追求美
景情
教學(xué)反思：
讓學(xué)生自主去探索學(xué)習，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進一步培養(yǎng)了獨立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。
應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時，拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
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