九年級下冊公輸課件
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
教學重點：
1.曲折有致的故事情節(jié)。
2.生動鮮明的人物形象。
教學過程：
一.導入：
1.找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.學習課文曲折有致的故事情節(jié)。
1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2.師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3.師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女斈诱埞敋⑷藭r，公輸作何表示?
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結論又是什么?
⑶這場辯論的結果如何?
�、裙斦娴摹胺绷藛�?你能揣測他此時的心理活動嗎?
4.學生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的?
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的?
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的?
�、瘸跽娴腵決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。
5.生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果?
�、贫M攻守的結果又是什么?
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎?
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6.教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?
--以子之矛攻子之盾。
2.要求學生結合課文評述此種技巧。
3.這反映了墨子的什么形象?
--擁有過人的辯才。
4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應?
--“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)
5.這又反映了墨子的什么形象?
--擁有過人的膽識。
6.教師總結：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四.課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五.布置作業(yè)：
1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
2.積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�
板書設計：
公輸
吾義固不殺人--義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過人)
必為有竊疾也--為與此同類
必取宋--攻械盡，而守圉有余
實力勝(膽識過人)
欲殺之--雖殺臣，不能絕也
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