八年級語文日出課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。

　　3、了解作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、作者簡介：

　　劉白羽（1916—2005），當(dāng)代作家，中共黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個(gè)太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安�？箲�(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場，寫出《五臺山下》、《太陽》、《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報(bào)告文學(xué)《大�！罚ㄖ斓碌那鞍肷�），小說《第二個(gè)太陽》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

　　3、 學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

　　魅力（mèi）   蕭瑟（xiāo sè）   陡壁（dǒu）     彌漫（mí）      緋紅（fēi）    朦朧（ménglóng）   泛濫（làn）    精辟（pì）熾熱（chì）    晨曦（xī）      窒息（zhì）    天穹（qióng）衣襟（jīn）    俯瞰（kàn）     無羈（jī）       簇?fù)恚╟ù）矗立（chù）    迸射（bèng）    酣睡（hān）     黛色（dài）

　　4、 互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1） 學(xué)生自讀課文，理清課文思路。

　　全文共8段，可分為三部分：

　　第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

　　第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會。

　　第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。

　　2）再次默讀課文，完成下列表格：

　　日出圖   觀察角度  日出時(shí)節(jié)   描寫景物色彩、形狀變化的句子   景物特點(diǎn)

　　海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出…  云霧繚繞

　　屠格涅夫 平視  秋季 朝陽初升時(shí)，……那種暗紫色……

　　露了露面，……一輪朝日。 柔和明麗

　　劉白羽 平視  冬季  日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長帶

　　日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。

　　日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗

　　3） 分析課文第一部分，

　　提問：“我”為什么愛登高看日出？

　　明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感

　　看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

　　提問：作者無緣看日出，就怎么辦？

　　明確：只好讀日出：

　　1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。

　　2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

　　齊讀兩幅日出圖。

　　4）分析第二部分：

　　提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？

　　明確：兩個(gè)看日出的勝地

　　1、在印度的科摩林海角

　　由于云霧遮住了東方，沒看成

　　2、在黃山獅子林

　　由于下雨，只得作罷

　　5）分析文章的主體部分：

　　提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的'日出景象”。

　　提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？

　　明確：分三層來描寫：

　　日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。

　　日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖�！�

　　日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。

　　齊讀有關(guān)日出的描寫。

　　5、歸納寫作特色：

　　1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

　　2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。

　　日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　全文共8段，可分為三部分：

　　第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。

　　第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會。

　　第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出

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