人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》課后反思
《小小竹排畫中游》其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富，但有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，下面是小編整理的《小小竹排畫中游》課后反思，一起來(lái)看看！
人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》課后反思1
本節(jié)課, 我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們乘上“小竹排去水中游一游”，自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀,整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，提高識(shí)字效率。
漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字(詞)義，提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)習(xí)“兩岸樹(shù)木密”讓學(xué)生全體起立，手拉著手舉起來(lái)，來(lái)做做樹(shù)多的動(dòng)作，感悟樹(shù)木密，理解“密”的意思。
二、重視朗讀，讀中感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課堂上，我先通過(guò)范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后我還給學(xué)生選擇的權(quán)利——用你自己喜歡的方式再讀讀詩(shī)歌，可以帶表情讀，可以帶動(dòng)作讀，可以唱讀，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
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《小小竹排畫中游》一課展現(xiàn)了在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺(jué)自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。因此，本節(jié)課主要采取“關(guān)注興趣創(chuàng)設(shè)情趣”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學(xué)策略，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入文本，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。這就要求我們應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系——民主、平等，營(yíng)造一種充滿生機(jī)的課堂氛圍——和諧、開(kāi)放。再說(shuō)課堂中教師是活生生的人，學(xué)生更是活生生的、性格迥異的.一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體。課堂學(xué)習(xí)不可能在教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中按部就班地展開(kāi)，應(yīng)在“活生生的人”的活動(dòng)中形成，應(yīng)在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發(fā)現(xiàn)中，在情感的共鳴中，在獨(dú)特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學(xué)生與教師、與文本之間的距離。還通過(guò)“拍照片”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調(diào)控中，在師生的合作中、平等對(duì)話中逐步的展開(kāi)、生成。
學(xué)生是人，是大寫的“人”。我們只有關(guān)注學(xué)生，讓課堂在學(xué)生思維的火花中誕生，讓學(xué)生在師生、生生及與文本的平等對(duì)話中，在學(xué)生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。
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