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    一年級語文教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-11-22 09:13:15 教學(xué)反思 我要投稿

    一年級語文教學(xué)反思范文(精選5篇)

      教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程,通過反思教學(xué)能使教師不斷成長,成為出色的專家型、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量必須把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。下面是小編為大家整理的一年級語文教學(xué)反思范文(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀!

    一年級語文教學(xué)反思范文(精選5篇)

      一年級語文教學(xué)反思 篇1

      首先,應(yīng)擺脫操作上的簡單化。

      國家教育部門為方便教師查找備課資料,編寫了教學(xué)參考書,其目的主要是讓教師在備課時(shí),參考使用一些資料,因此在表達(dá)形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上,不結(jié)合本地區(qū),本班的學(xué)生情況,這樣的傳授知識,學(xué)生如何能接受?于是就形成了“千節(jié)一面”的情況,甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍,缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。

      其次,升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為,誘使教學(xué)中的簡單化。

      多年來,各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生家長及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成績就是效果,考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考,學(xué)生為考而學(xué),領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實(shí)的語文世界收縮于考試說明之中,排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動(dòng)的課文,分解成支離破碎的骷髏,難怪教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,本來貼近學(xué)生生活,感情豐富,吸引學(xué)生的文章,學(xué)生會(huì)覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少教師,為了應(yīng)付考試,把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課,題型分析,應(yīng)考技巧,大量的時(shí)間被消耗了,這無疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性,如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡單的短期行為,那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會(huì)越走越窄。

      第三,要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。

      語文教學(xué)中的簡單化,還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺,領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來,不少地方把語文教學(xué)量化了,甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進(jìn)了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認(rèn)識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時(shí)間完成,而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時(shí)間完成或取得滿意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能,把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”!白x”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)?晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀,而特別重視學(xué)生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言,更有許多不確定性,如果把晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”譯成白話,就會(huì)索然寡味。葉圣陶先生說:“課文無非幾個(gè)例子”如果不加強(qiáng)對語文教學(xué)規(guī)律的研究,不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能,則學(xué)生只能得到死的知識,大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。

      一年級語文教學(xué)反思 篇2

      《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧,

      他們來啦。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。

      二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂

      蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。

      三、互動(dòng)探究,激發(fā)思維

      學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”由此,孩子的思維異常活躍,個(gè)性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

      四、游戲活動(dòng),愉悅課堂

      “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

      五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

      這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

      這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!

      一年級語文教學(xué)反思 篇3

      通過這段時(shí)間的語文教學(xué)實(shí)踐,使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

      一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

      識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,《對仗》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

      在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場景——菜園。色澤鮮亮的.蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個(gè)識字過程,在老師有意識的引導(dǎo)下,學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

      三、及時(shí)評價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過兒歌后互評,合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用,使學(xué)生樂學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識字的積極性。

      不足之處:

      一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

      對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。

      二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

      教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學(xué)生再寫。

      三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

      四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。

      在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

      總之,我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),從生活出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計(jì)教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得好的教學(xué)效果。

      一年級語文教學(xué)反思 篇4

      本節(jié)教研課,課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

      教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過于呆板,沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子,微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對他們潛能的開發(fā),又是對他們個(gè)性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會(huì)起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

      一年級語文教學(xué)反思 篇5

      一、游戲引路

      一年級小朋友,特別喜歡玩。很多事情,如果你強(qiáng)制性告訴他們要怎么做,小朋友不一定買老師的賬,如果換一種方式,以游戲的方式出現(xiàn),他們也便歡喜不已。

      這個(gè)月,我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號的枯燥,教過的人都會(huì)知道,這對學(xué)生而言是有困難的,因此在教學(xué)時(shí),我盡量化靜為動(dòng),化枯燥為生動(dòng)。

      拼音教學(xué)的四聲,對小朋友來說是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子,編成體操的形式,讓小朋友課堂上能動(dòng)一動(dòng),像是在做游戲。每次讀到四聲,讓小朋友起來做一做,他們都很開心。

      像讀字母時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲,或拍手歌的游戲,或者帶拼音字母回家的游戲。

      在拼讀教學(xué)時(shí),我會(huì)讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。

      總之,課堂力求動(dòng)靜結(jié)合,讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音,在游戲中鞏固所學(xué)知識。

      二、表揚(yáng)帶動(dòng)

      一年級小朋友,估計(jì)對他們兇的效果不如對他們贊的來得有效。課堂上還是會(huì)一表揚(yáng)為主,以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小朋友去學(xué)習(xí)。

      良好的開端是成功的一半,課前準(zhǔn)備做好的,我會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生,讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的。

      課堂上,積極發(fā)言的會(huì)得到表揚(yáng),認(rèn)真傾聽的,也會(huì)得到表揚(yáng)。如何以表揚(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢?比如:Bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí),我出示卡片,問:它是誰,誰能把它帶回家?小朋友舉手示意,表示幾聲。他們回答時(shí):我是bu,我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲,并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我會(huì)說:“謝謝你,很熱心,很能干,我把bu獎(jiǎng)給你。其他小朋友聽得很認(rèn)真,告訴我剛才他把誰領(lǐng)回家?”

      “愛心幫助在繼續(xù),它是誰,誰能帶它回家?我要把機(jī)會(huì)給剛才聽得特別認(rèn)真的小朋友。”就是以這樣的方式,將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表揚(yáng)聲中,不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn),讓小朋友知道怎么做就能得到老師表揚(yáng)。

      三、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范

      課堂常規(guī)的落實(shí),是需要常抓不懈的。剛起步,小朋友的習(xí)慣尤為重要,因此,需要我們老師,一點(diǎn)點(diǎn),一天天去規(guī)范,去引領(lǐng)。一年級組,除了班級爭章之外,我的課堂特意設(shè)置了三種卡片,以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助,做好課前準(zhǔn)備,做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。課堂中,發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言卡,認(rèn)真傾聽的,獎(jiǎng)勵(lì)傾聽卡。

      以獎(jiǎng)勵(lì)來規(guī)范小朋友的行為,讓他們在得卡的過程中,知道課堂應(yīng)該如何傾聽和發(fā)言的。

      目前,我的語文課堂上,運(yùn)用上述三種辦法,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,讓他們在課堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步,能慢慢沉潛下來,認(rèn)真傾聽,積極動(dòng)腦,熱愛學(xué)習(xí)。

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