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人教版一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思（精選12篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的人教版一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇1
《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
此在課的一開始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的'發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說說，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過“找朋友” 的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇2
平翹舌音的區(qū)分是學(xué)生聲母學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，是拼音學(xué)習(xí)中一個(gè)很大的困難。
在教學(xué)過程中，我讓小朋友自己編口訣記住發(fā)音，再將順口溜加以整理。很多孩子雖然單獨(dú)讀zhchshr都會(huì)讀了，但是一遇到具體的詞就很容易搞混。我教同學(xué)們一個(gè)繞口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十……”，沒想到，學(xué)生們讀的很難分清楚，但心里知道該是什么音。我們班有個(gè)福建的'小朋友，因?yàn)榧依锟谝舻挠绊�，zcs和jqx都難以分清，所以平翹舌音的區(qū)分對(duì)于他更是難上加難，我也正努力嘗試讓他糾正過來。發(fā)翹舌音時(shí)，舌尖要翹起來，對(duì)準(zhǔn)硬腭前部；發(fā)平舌音時(shí)，舌尖不翹，對(duì)準(zhǔn)上齒部�；旧掀渌∨笥训陌l(fā)音都能被糾正過來，就福建的小朋友仍然存在問題。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)還是要通過多讀多練，所以我也經(jīng)常提醒家長(zhǎng)在家中也要監(jiān)督孩子讀拼音，尤其是他們不太熟悉的平翹舌發(fā)音，因?yàn)閰欠窖詻]有翹舌音的緣故。
聽了周老師的建議，我現(xiàn)在都會(huì)讓學(xué)生發(fā)完音后保持發(fā)音部位不動(dòng)，我一個(gè)一個(gè)檢查，最后在一起發(fā)音，或者我做發(fā)音口型但不出聲，請(qǐng)同學(xué)來猜猜看我發(fā)的是哪個(gè)音，效果較好。
平翹舌音的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在以后的教學(xué)進(jìn)程中，也要不時(shí)地加以復(fù)習(xí)鞏固，直到小朋友形成習(xí)慣
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇3
拼音教學(xué)是一年級(jí)新生入學(xué)后首先接觸的知識(shí)，因此，抓好拼音教學(xué)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。ａｏｅ是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，在這節(jié)課上可以說我下了很大的功夫。經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，我教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的.單韻母寶寶。你瞧，他來啦！出示ａ，誰來和他打打招呼？”在上課時(shí)，用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的形式將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇4
我教b、pb和p兩上聲母字形相似，學(xué)生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)得下點(diǎn)功夫。
我是這樣做的：
在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時(shí)，我先讓學(xué)生觀察p的筆順，讓學(xué)生書空，然后問學(xué)生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點(diǎn)糊涂了，剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓，那這兩個(gè)聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的'。”“那誰做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個(gè)聲母呢？”于是學(xué)生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強(qiáng)啊。有的學(xué)生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊�！庇械膶W(xué)生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓。”有的學(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它....
“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個(gè)聲母原來不一樣啊，這回不會(huì)糊涂了�！睂W(xué)生們聽了我的夸贊，開心極了。
我發(fā)覺這樣教效果挺不錯(cuò)的，學(xué)生在觀察b、p的字形的時(shí)候，想必這兩個(gè)聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇5
低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)�？凑l站得又對(duì)又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的`游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。
如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞�，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開心的牢記每一個(gè)知識(shí)！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇6
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。而我覺得一年級(jí)第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的'課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”？整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�！睂�(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……
我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇7
新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。作為班主任，一開學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。需要老師反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很開心。
在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：
一、編兒歌，記拼音。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！白彀蛷埓骯aa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee�！睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。
二、漢語拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的.挑戰(zhàn)等，通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí)，在復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇8
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)光短，好動(dòng)、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的'以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識(shí)字的工具，對(duì)于一年級(jí)新生來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。通過這一個(gè)多月的實(shí)踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)、有思想的個(gè)體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇9
拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺到，學(xué)習(xí)速度變慢了，學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對(duì)目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法：
一、固定模式干擾激情
到現(xiàn)在為止，開學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)語文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，但大都有一定的印象，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容：
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞，句子練習(xí)很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽光活潑的`孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛…… 作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。要上好一堂一年級(jí)的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一定是事半功倍的。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇10
歷時(shí)一個(gè)多月的拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，喜憂參半。令我歡喜的是孩子們通過在課堂上的拼讀和運(yùn)用，已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使我擔(dān)憂的是他們對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。課堂上，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
1.拼音教學(xué)中，注重把圖、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)i時(shí)，我先出示圖畫：一件漂亮的.小衣服。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分�、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握了有關(guān)于單韻母i的知識(shí)點(diǎn)。
2.拼音教學(xué)中，形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個(gè)字母，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒，一根毛線，引導(dǎo)學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，有：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp,左上半圓qqq，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
又如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，單獨(dú)把ü列出來要再加上兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”，為幫助他們更好地識(shí)記和運(yùn)用，教學(xué)時(shí)，我們共同編出兒歌，“小ü見了jqxy，去掉兩點(diǎn)還念ü；小ü離開jqxy，加回兩點(diǎn)才正確”。通過幾次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，此類題目的出錯(cuò)率明顯降低了。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為自己今后需要改進(jìn)的地方是：
1.要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，提高他們的識(shí)字效率；
2.在教學(xué)漢語拼音的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些生活情境，帶領(lǐng)孩子們?cè)谏罨那榫持卸嘧x多練。
總之，想要把每一節(jié)拼音課上好，需要教師不斷的積累、琢磨、實(shí)踐、總結(jié)。今后，我會(huì)繼續(xù)潛心研學(xué)，用心教學(xué)，幫助學(xué)生打好“漢語拼音”――這項(xiàng)重要的基礎(chǔ)。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇11
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一年級(jí)拼音教學(xué)目標(biāo)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求，現(xiàn)就拼音教學(xué)需要注意的問題提出如下建議。
一、讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)
語音學(xué)習(xí)的主要途徑是模仿，教學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)示范，有的時(shí)候可以略微夸張地示范發(fā)音，為學(xué)生呈現(xiàn)口形等變化，引導(dǎo)學(xué)生直接模仿，讀準(zhǔn)聲母和韻母。比如，示范e的發(fā)音時(shí)，嘴角向左右咧開，讓學(xué)生明顯地看到口形與發(fā)ɑ和o音的不同。又如，教學(xué)inɡ時(shí)，可以把后鼻音nɡ盡量拉長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)in和inɡ的不同。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母，要作必要的發(fā)音方法指導(dǎo)，提醒學(xué)生口形、舌位等的變化。比如，教學(xué)聲母b、p、m、f，其中b、p、m是雙唇音，f是唇齒音；b、m是不送氣音，p是送氣音�？梢宰寣W(xué)生通過比較，區(qū)分這幾個(gè)聲母發(fā)音的不同：將一張薄紙放在嘴前發(fā)音，發(fā)b和m時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)；發(fā)f時(shí)，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。
可以采用多種方法突破重點(diǎn)。比如，可以采用直觀的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)手腦并用，用手勢(shì)比劃四個(gè)聲調(diào)的調(diào)形，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)韻母的聲調(diào)。又如，可以把學(xué)生掌握得不好的聲調(diào)用略微夸張的方式讀出來，針對(duì)讀三聲時(shí)降得不夠低的情況，強(qiáng)化練習(xí)低音，直到發(fā)不出聲，鍛煉學(xué)生聲帶變化的技能，改變他們的發(fā)音習(xí)慣，使聲帶能松能緊，聲調(diào)可高可低。還要充分利用學(xué)生的口語經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正遷移，利用學(xué)生口語中相同或相似的發(fā)音幫助讀好聲母和韻母，同時(shí)強(qiáng)化指導(dǎo)，減少負(fù)遷移。
要充分利用教材中的圖畫資源，借助情境圖幫助學(xué)生建立音和形的聯(lián)系。教材每一課都提供了整合的情境圖，蘊(yùn)含著故事情境，借助圖畫中的事物提示聲母或韻母的音和形。這些情境圖，既可以在教學(xué)聲母或韻母之前使用，將學(xué)生熟悉的事物作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫學(xué)會(huì)稱說事物，通過觀察圖畫發(fā)現(xiàn)拼音的音、形等元素，在具體情境中理解和記憶聲母和韻母；也可以在教學(xué)聲母或韻母之后進(jìn)一步使用，幫助學(xué)生借助圖畫鞏固聲母或韻母的音和形。
二、學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)，豐富口語經(jīng)驗(yàn)
拼音學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是拼讀音節(jié)。教材中選擇的音節(jié)，都是有實(shí)際意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的常用音節(jié)。教學(xué)時(shí)不要只關(guān)注發(fā)音，而要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將音節(jié)的拼讀和生活中的具體事物建立聯(lián)系，將發(fā)音與意義結(jié)合起來�？梢越柚鷪D畫或?qū)嵨�，借助�?dòng)作或情境演示，幫助學(xué)生理解音節(jié)所代表的意義。比如《dtnl》一課的音節(jié)dǎ（打）、dú（讀）、tí（提）、ná（拿），可以讓學(xué)生一邊拼讀音節(jié)一邊演示動(dòng)作，借助意義促進(jìn)理解和記憶，建立音、形、義之間的聯(lián)系�！定籵ouiu》一課的音節(jié)“tiào”，學(xué)生拼讀出來后，可以呈現(xiàn)“跳遠(yuǎn)、跳高”的圖片，幫助學(xué)生理解所拼讀音節(jié)的意思，也可以讓學(xué)生一邊做“跳”的動(dòng)作，一邊拼讀音節(jié)。本網(wǎng)站提供了與每課音節(jié)對(duì)應(yīng)事物的圖片資源，教學(xué)時(shí)可以充分利用。借助這些資源，在發(fā)展學(xué)生音節(jié)拼讀能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的口語經(jīng)驗(yàn)。
教材中的音節(jié)，不是以射線的方式呈現(xiàn)音節(jié)拼讀的過程，而是直接呈現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)，這樣編排的好處是學(xué)生在拼讀時(shí)可以直接和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，更好地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的作用。教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生直呼音節(jié)，可以讓學(xué)生先從音節(jié)中拆分出聲母和韻母，再進(jìn)行拼讀，如tiào，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)音節(jié)由t、i、ào三部分組成，然后再使用三拼音節(jié)的拼讀方法讀準(zhǔn)音節(jié)。
為了豐富學(xué)生的口語詞匯，每課可以適度拓展常用音節(jié)詞。比如，學(xué)習(xí)音節(jié)ná之后，可以引導(dǎo)學(xué)生說“拿筆、拿梨、拿抹布”等詞語，還可以從本網(wǎng)站提供的補(bǔ)充資源中選擇一些常用音節(jié)作拓展練習(xí)，提高學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。如，《ɑoouiu》一課，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從補(bǔ)充資源中有針對(duì)性地選擇拓展練習(xí)的內(nèi)容。像與蔬菜、水果、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞語，可以選擇一部分讓學(xué)生拼讀，借助圖片認(rèn)識(shí)事物；也可以開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生做連線游戲，交流喜歡吃什么水果或喜歡什么運(yùn)動(dòng)，或者一邊做動(dòng)作一邊讀詞語。不要機(jī)械拼讀，而要多借助圖片或?qū)嵨锏戎庇^形象的方式，幫助學(xué)生理解音節(jié)代表的意義，引導(dǎo)學(xué)生稱說音節(jié)對(duì)應(yīng)的事物，不斷積累口語經(jīng)驗(yàn)。
三、在詞語和兒歌中鞏固音節(jié)，初步形成語感
教材在拼音部分安排了詞語和富有情趣的兒歌。詞語的音節(jié)都包含本課新學(xué)的聲母或韻母，都是學(xué)生能自己拼讀出來的。兒歌旨在為復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的音節(jié)提供語境，幫助學(xué)生鞏固拼音音節(jié)，積累語言，發(fā)展認(rèn)知，同時(shí)也為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)增添樂趣。教學(xué)詞語，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀準(zhǔn)字音，并利用課文插圖和其他直觀手段幫助學(xué)生理解詞語的意思。這些詞語不要求書寫，只要借助圖畫或生活經(jīng)驗(yàn)大體理解意思就可以，不必給學(xué)生解釋詞語在字典中的釋義。
教學(xué)兒歌，可以讓學(xué)生先自己拼讀兒歌中標(biāo)紅的`音節(jié)和之前學(xué)過的其他音節(jié)。然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，初步建立語感。兒歌不要求背誦，也不用作過多的分析講解�？梢月�(lián)系生活實(shí)際，或者對(duì)照課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生大體了解兒歌的意思。有的兒歌適合表演，可以讓學(xué)生嘗試一邊跟讀，一邊做動(dòng)作，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
四、借助拼音識(shí)字，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)拼音的興趣
教材在拼音部分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，將拼音和識(shí)字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)以致用，從中感受拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)拼音的興趣。
要求認(rèn)識(shí)的字，只需要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生整體識(shí)記，不要作具體的字形分析，也要避免用機(jī)械抄寫的方式讓學(xué)生鞏固漢字。這些要求認(rèn)的字都是在詞語或兒歌中出現(xiàn)的，可以將識(shí)字、學(xué)詞、讀兒歌有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生借助拼音讀詞語或讀兒歌的時(shí)候，可以順便認(rèn)讀這些字。單字成詞的字，如“畫、雞、橋”，可以借助課文插圖或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把漢字與具體事物對(duì)應(yīng)起來，促進(jìn)字義的理解和字形的記憶。有的字如“打、臺(tái)”，在字義上不用花過多時(shí)間，可以通過在詞語中復(fù)現(xiàn)、在游戲活動(dòng)中復(fù)現(xiàn)的方式進(jìn)行鞏固。比如，《ɡkh》一課，學(xué)了“打”，教師可以拓展“打字、打掃、打球、打電話”等詞語，《ɑoouiu》一課，學(xué)了“臺(tái)”，教師可以拓展“陽臺(tái)、臺(tái)風(fēng)、臺(tái)燈”等詞語，讓學(xué)生在新的語境中鞏固識(shí)記生字。也可以設(shè)計(jì)“看圖片找詞語”“連一連”“找朋友”等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)字義的理解和字形的鞏固。
拼音可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，漢字也可以幫助學(xué)生鞏固拼音。有一部分音節(jié)可以借助第一單元學(xué)過的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。比如，引導(dǎo)學(xué)生借助“口、手”學(xué)習(xí)韻母ou的發(fā)音，借助“耳”學(xué)習(xí)特殊韻母er的發(fā)音，借助“天”學(xué)習(xí)音節(jié)tiān，充分發(fā)揮拼音和識(shí)字相互促進(jìn)的作用。
五、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，不要求“默寫”，不要求用拼音給漢字注音，教學(xué)時(shí)不要拔高要求。拼音的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照四線格的位置，按筆順正確書寫；音節(jié)詞的書寫，注意讓學(xué)生體會(huì)拼音標(biāo)調(diào)的規(guī)則，把握好字母之間、音節(jié)之間的距離。要引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的范例以及教師的書寫，然后進(jìn)行實(shí)踐嘗試。書寫練習(xí)貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，保證書寫的質(zhì)量。書寫作業(yè)的數(shù)量要適宜，在書寫過程中，幫助學(xué)生鞏固記憶聲母、韻母和音節(jié)。教師要相機(jī)提醒學(xué)生注意正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)他們逐步形成良好的書寫習(xí)慣。
一年級(jí)語文上《zh ch sh r》教學(xué)反思 篇12
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過程。漢語拼音的教學(xué)也是一年級(jí)語文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級(jí)小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時(shí)老師領(lǐng)讀，有時(shí)小助手領(lǐng)讀。剛開學(xué)的那段時(shí)間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實(shí)在沒轍，使出殺手锏：不會(huì)讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周，有位家長(zhǎng)告訴我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢(mèng)囈都在讀拼音。今天早晨，有家長(zhǎng)告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長(zhǎng)電話中告訴我，這個(gè)雙休日根本沒給孩子玩的時(shí)間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長(zhǎng)又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀(jì)，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著，發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會(huì)進(jìn)行一年級(jí)漢語拼音教學(xué)驗(yàn)收，教師們對(duì)待拼音教學(xué)都不會(huì)懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的`驗(yàn)收結(jié)果，也是想為孩子們打好語文基礎(chǔ)，畢竟?jié)h語拼音是識(shí)字的工具，是打開知識(shí)大門的鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要有個(gè)過程，慢慢吸收內(nèi)化的過程。一、二年級(jí)甚至以后，孩子們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候，在閱讀的時(shí)候，都是在鞏固與強(qiáng)化漢語拼音。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣，那將是教育最大的失敗!
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人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《zh ch sh r》教學(xué)反思（通用10篇）10-11